陳春燕，楊 樞，王 凱，謝 靜，呂俊龍

(1. 蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2. 蚌埠學(xué)院)

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)由科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、林業(yè)信息管理和管理信息系統(tǒng)5個專業(yè)合并，由于5個專業(yè)具有不同的專業(yè)背景，課程結(jié)構(gòu)差異也較大，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)面臨許多挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量阻力重重[1]。蚌埠醫(yī)學(xué)院從2005年開始信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)招生，旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、醫(yī)藥衛(wèi)生知識、計(jì)算機(jī)知識，具有信息管理及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等方面能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，至今已有15屆畢業(yè)生900人。我校信管專業(yè)學(xué)生大多是從醫(yī)學(xué)專業(yè)調(diào)劑錄取，新生進(jìn)校后專業(yè)歸屬感不強(qiáng)，專業(yè)認(rèn)同度不高，學(xué)習(xí)積極性不高。因此探索適合醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)方向及特色化路徑，可以為提升醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

本文以蚌埠醫(yī)學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(以下簡稱蚌醫(yī)信管專業(yè))為例，從“三全育人”視角闡述蚌醫(yī)信管專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的具體實(shí)施舉措。學(xué)院牢牢抓住立德樹人這個核心點(diǎn)，構(gòu)建校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人，真正在全員、全程、全方位“三全育人”的育人工作格局中，引人以大道、啟人以大智，努力使學(xué)生成為棟梁之才[2]。

1 全員育人行成系統(tǒng)合力

1.1整合多方資源，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 實(shí)現(xiàn)全員育人的前提是要強(qiáng)化全體教職工的育人意識，體現(xiàn)每項(xiàng)工作的育人功能[3]。蚌醫(yī)信管專業(yè)是醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)相融合的交叉學(xué)科。專業(yè)課教師基本是來自計(jì)算機(jī)和管理專業(yè)(包括公共衛(wèi)生管理、文獻(xiàn)檢索等)，具有醫(yī)學(xué)信息學(xué)科背景的教師幾乎沒有。針對本專業(yè)師資力量不足的情況，蚌醫(yī)一附院、二附院投入大量的人力，確保信管專業(yè)人才培養(yǎng)資源的需求，確保醫(yī)務(wù)人員參與教學(xué)工作所獲課時酬勞不低于醫(yī)院工作所得，保障了醫(yī)務(wù)人員參與教學(xué)工作的積極性[4]。改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是解決人才問題，學(xué)院有針對性、有目標(biāo)、有重點(diǎn)的引進(jìn)教授、博士等高層次的領(lǐng)軍人才；堅(jiān)持引入講學(xué)與特聘兼職教授兩條腿走路，全力保障師資隊(duì)伍質(zhì)量[5]。

1.2“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體 蚌醫(yī)信管專業(yè)隸屬于衛(wèi)生管理學(xué)院，學(xué)院從2014年獨(dú)立辦公，管理人員、專職教師、輔導(dǎo)員數(shù)量均不足。衛(wèi)生管理學(xué)院所有專職教師都參與了學(xué)院工作管理、學(xué)生管理。衛(wèi)生管理學(xué)院1名輔導(dǎo)員平均要管理200名甚至更多的學(xué)生，日常工作不能事無巨細(xì)的具體到每一位學(xué)生，更無法進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。學(xué)院聘任優(yōu)秀專業(yè)教師作為班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理和專業(yè)教育。每位專業(yè)課教師只擔(dān)任一個班的班主任，一個班不超過60名學(xué)生。班主任都是專業(yè)課教師，在學(xué)生的專業(yè)教育方面顯得游刃有余，彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員在專業(yè)教育方面的不足。

1.3實(shí)施本科生導(dǎo)師制 衛(wèi)生管理學(xué)院從2015年開始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，所有學(xué)生參與導(dǎo)師制培養(yǎng)。由于信管專業(yè)學(xué)生需要有信息管理和信息技術(shù)等不同的職業(yè)發(fā)展選擇，單個導(dǎo)師難以達(dá)到多方位、多學(xué)科的指導(dǎo)[6]。衛(wèi)生管理學(xué)院導(dǎo)師制培養(yǎng)采用的是導(dǎo)師獨(dú)立指導(dǎo)和導(dǎo)師組集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、普通教師全部參與導(dǎo)師制培養(yǎng)，根據(jù)每位導(dǎo)師專業(yè)背景、專業(yè)能力、知識結(jié)構(gòu)來劃分導(dǎo)師組。導(dǎo)師在本科生培養(yǎng)過程中起著極其重要的作用。以本科導(dǎo)師制為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化差異教育，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。通過導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生成為身心健康、能力優(yōu)秀、符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、社會和用人單位滿意、適應(yīng)衛(wèi)生信息化需求的有用之才[7]。

1.4建立校企合作實(shí)踐教學(xué)基地 為了能夠讓畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位、適應(yīng)企業(yè)崗位需求，使人才培養(yǎng)與社會需求無縫對接。我院與30多家企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，搭建學(xué)生與企業(yè)的溝通平臺，讓學(xué)生及時了解企業(yè)和市場需求。實(shí)踐基地老師和我院專業(yè)課老師優(yōu)勢互補(bǔ)，充實(shí)了高校人才培養(yǎng)過程中實(shí)踐教學(xué)這個薄弱環(huán)節(jié)，有效整合了社會資源，形成了實(shí)踐育人合力[8]。

2 全過程育人實(shí)現(xiàn)有效銜接

育人工作是一項(xiàng)長久性的工作，要貫穿于學(xué)生成長過程，衛(wèi)生管理學(xué)院在大學(xué)四年期間，分階段、有計(jì)劃、有步驟的開展思想政治教育、專業(yè)教育、學(xué)科教育等各項(xiàng)工作。

2.1做好高中與大學(xué)的銜接 為了更好的讓學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，我院組織教師編寫了《學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)》，內(nèi)容涉及大學(xué)生校園生活的方方面面，從學(xué)習(xí)角度對大學(xué)生如何理解高等教育理念、樹立終生學(xué)習(xí)觀念、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造等方面進(jìn)行指導(dǎo)；從生活角度對大學(xué)社如何適應(yīng)大學(xué)生活、安排課余時間、參與社團(tuán)等方面進(jìn)行指導(dǎo)。該指導(dǎo)手冊通過輔導(dǎo)員、班主任、本科生導(dǎo)師等渠道給學(xué)生講解，

2.2引入專業(yè)認(rèn)知報(bào)告會 為了使大一新生盡快地適應(yīng)信管專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠形成一種長期穩(wěn)定的專業(yè)認(rèn)同感，在信管專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，馬上邀請本專業(yè)的專家、教授老師進(jìn)行與專業(yè)認(rèn)知相關(guān)的報(bào)告會。從而引導(dǎo)新生對信管專業(yè)有深入的了解，了解該專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展趨勢。專業(yè)認(rèn)知報(bào)告會讓學(xué)生從一開始對本專業(yè)就能夠有系統(tǒng)而又全方位的了解，逐步了解專業(yè)未來的發(fā)展，讓學(xué)生對大學(xué)的學(xué)習(xí)有一個基礎(chǔ)的規(guī)劃，解決學(xué)生的困惑。并且邀請優(yōu)秀的校友返校進(jìn)行交流，講述他們自己的成功經(jīng)驗(yàn)，給大一新生樹立信心，堅(jiān)定學(xué)好本專業(yè)的決心。

2.3加強(qiáng)中段年級學(xué)生專業(yè)興趣和專業(yè)自信 通過專業(yè)文化建設(shè)和專業(yè)知識實(shí)踐應(yīng)用加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣和專業(yè)信心。加強(qiáng)信管專業(yè)文化建設(shè)，有利于提升信管專業(yè)學(xué)生的專業(yè)歸屬感和專業(yè)自信度。我院借助校企合作的平臺，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的銜接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校企業(yè)無縫對接。

2.4引導(dǎo)高年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃 大三、大四的學(xué)生需要結(jié)合自身情況選擇實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行職業(yè)定位和職業(yè)生涯規(guī)劃，最大限度提升就業(yè)競爭力。我院大力發(fā)揮專業(yè)課教師、就業(yè)指導(dǎo)教師以及輔導(dǎo)員等各方面師資力量的作用，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)社會需求、職業(yè)需求等。學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特長、個性、興趣等實(shí)際情況，對職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)、合理的規(guī)劃。

3 全方位育人實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)動

3.1思政教育走進(jìn)專業(yè)課堂 全過程育人的實(shí)質(zhì)就是要把思想政治工作融入教育教學(xué)與學(xué)生成長過程。在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員經(jīng)常被過多的事務(wù)性工作纏身，而學(xué)生數(shù)量又非常多，輔導(dǎo)員不可能和每位學(xué)生經(jīng)常性地深入開展思想交流，因此僅靠輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生思想政治教育是不夠的。我院專業(yè)教師不僅承擔(dān)了教學(xué)工作，都不同程度的參與了學(xué)生管理工作，并且又是本科生導(dǎo)師，與學(xué)生接觸較多。專業(yè)教師對學(xué)生的影響較為明顯，在學(xué)術(shù)科研、專業(yè)態(tài)度、價(jià)值觀念等方面影響最為直接，并且是以“潤物細(xì)無聲”的方式對學(xué)生進(jìn)行潛移默化。在專業(yè)課堂中不僅注重知識的傳授、技能的培養(yǎng)，更注重道德情操的塑造。

在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀。互聯(lián)網(wǎng)對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來了深刻的影響，互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了了便捷的信息獲取渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，這時需要引導(dǎo)學(xué)生，在信息時代背景下的思想政治立場，幫助學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀。提升學(xué)生的明辨是非能力，在網(wǎng)絡(luò)中堅(jiān)定政治立場，理性分析網(wǎng)絡(luò)上的價(jià)值信息和內(nèi)涵。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中所發(fā)表的言論負(fù)責(zé)，堅(jiān)持正確政治立場。

3.2開展學(xué)科競賽，構(gòu)建第二課堂 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為平臺，學(xué)院積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自身特長、個人意愿參加各類學(xué)科競賽。專業(yè)教師利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)作品。參加學(xué)科競賽作為信管專業(yè)的常規(guī)工作，每年參加的競賽有：“藍(lán)橋杯”全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、 “互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、安徽省雙百科普創(chuàng)意大賽等。鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)有效結(jié)合，在交叉學(xué)科中，通過思維碰撞擦出新的火花，通過參加學(xué)科競賽學(xué)生不僅提高了專業(yè)知識，更提高了綜合素質(zhì)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

近三年來，學(xué)生主動參加各級各類學(xué)科競賽，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動人數(shù)明顯增加，每年達(dá)到600人次，確保人均每年3次，并且取得了豐碩的成果。蚌埠信管專業(yè)學(xué)生獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目13項(xiàng)，省級大創(chuàng)項(xiàng)目27項(xiàng)，校級大創(chuàng)項(xiàng)目54項(xiàng)，本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目高達(dá)90%。近年來，信管專業(yè)學(xué)生先后獲得中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎2項(xiàng)、銅獎5項(xiàng)；中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽一等獎4項(xiàng)、二等獎12項(xiàng)；安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意大賽一等獎多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)院在學(xué)生評獎評優(yōu)時根據(jù)所獲獎項(xiàng)的類別、等級給予適當(dāng)加分，對于在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得突出成績的教師，也按照等級作為加分項(xiàng)，在績效及職稱評審時給予相應(yīng)政策傾斜。

3.3科研育人 科研有助于完善教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，能夠使知識更加系統(tǒng)化。如果沒有科研做支撐，大學(xué)教學(xué)就會失去“靈魂”。著名科學(xué)家錢偉長曾說過“教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育”。于教師而言，具有較高科研水平的教師，對知識的把握更為準(zhǔn)確，更為系統(tǒng)；于學(xué)生而言，參與科學(xué)研究能夠接觸到最前沿的學(xué)術(shù)成果，彌補(bǔ)課堂知識與最新研究之間的“斷層”，有助于專業(yè)知識的系統(tǒng)化。

衛(wèi)生管理學(xué)院遵循“以學(xué)科為依托，以項(xiàng)目為核心，以學(xué)生為主體”的科研思路，鼓勵學(xué)生加入老師的科研項(xiàng)目。老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研課題研究，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、制定技術(shù)路線；組織學(xué)生開展社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集與分析等。衛(wèi)生管理學(xué)院以科研項(xiàng)目為抓手，全方位整合省級示范實(shí)驗(yàn)中心、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級特色專業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、進(jìn)科研項(xiàng)目、進(jìn)教師科研團(tuán)隊(duì)，通過產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)等多種途徑，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力和科研能力。近年來，信管專業(yè)學(xué)生考研率穩(wěn)步提升，本科生在校期間發(fā)表科研論文有12篇。

4 結(jié)語

高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的使命，既要使學(xué)生樹立正確的思想政治意識，也要培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能。衛(wèi)生管理學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中，始終貫穿“三全育人”教育理念，從全員、全程、全方位三個角度不斷探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，從一定程度上提高了信管專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量，但仍有待進(jìn)一步提高，不斷完善“三全教育”體系的拓展空間。