|曹東勃 王佳瑞 劉科秀|上海財經(jīng)大學 . 馬克思主義學院; . 經(jīng)濟學院，上海200433

一、 大學生的一次思想“大考”

2020年初新型冠狀病毒肺炎疫情的暴發(fā)和蔓延，在使整個社會運作由常態(tài)流動轉(zhuǎn)向非常態(tài)休止的同時，也倒逼行業(yè)、部門、家庭、個體改變既有的生產(chǎn)生活方式。在教育領(lǐng)域，以“停課不停學”為指導原則，各級學校在大、中、小、幼不同學段的培養(yǎng)、招生、就業(yè)等方面展開了一系列變革。習近平總書記指出：“新冠肺炎疫情是百年來全球發(fā)生的最嚴重的傳染病大流行，是新中國成立以來我國遭遇的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件?！盵1]此次疫情的暴發(fā)是對我國國家治理體系和治理能力的一次重大考驗，應對疫情防控的具體措施及其成效也對當前在校大學生的思想意識產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響，促使其更深刻地思考個體命運與家國命運的關(guān)系，重塑個人、集體與國家的關(guān)系。

其一，疫情對經(jīng)濟社會發(fā)展狀態(tài)的客觀沖擊影響大學生預期。在這場抗疫斗爭中，我們積改革開放40余年的物質(zhì)財富和經(jīng)濟實力，對千萬人口量級的城市進行“封城”、舉全國之力馳援湖北。到2020年3月中旬，每日新增病例控制在個位數(shù)，疫情防控取得階段性的成效。但隨后疫情逐步在全球擴散，進而造成全球經(jīng)濟停擺。2020年全球經(jīng)濟將萎縮4.2%，而中國仍是今年唯一實現(xiàn)正增長的主要經(jīng)濟體，預計到2021年底世界經(jīng)濟有望恢復到新冠肺炎疫情暴發(fā)前的水平[2]。當前，我國經(jīng)濟運行穩(wěn)定恢復的態(tài)勢在持續(xù)，但也要看到，中國經(jīng)濟尚未消除疫情影響，仍處于恢復性增長階段[3]。經(jīng)濟環(huán)境的新變化顯著影響大學生的就業(yè)心態(tài)和對未來的發(fā)展預期。

其二，技術(shù)對社會基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)加大思想疏導難度。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在某種程度上改變了整個社會的運轉(zhuǎn)方式和人們的交往方式。隨著5G技術(shù)的廣泛應用，萬物互聯(lián)的智能化新階段已經(jīng)到來。相較于10年前，信息發(fā)布呈現(xiàn)多對一的傳播特點，基本實現(xiàn)了信息的雙向互動[4]。10年前，人們獲取信息的方式以報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介為主，并不能做到實時、移動、圖文并茂地呈現(xiàn)。這種集中式的交互方式更便于掌控，官方權(quán)威信息的發(fā)布能夠起到較好的引領(lǐng)效果。當前已進入移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的成熟期，社會中每一個個體都是信息源，信息從單向、集中式的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀行摹l(fā)散式的傳播。以微博、微信、抖音為代表的社交平臺，既拉近了人際溝通的時空距離，也在很大程度上放大了人際互動的不可控性，消解了官方信息的權(quán)威性和影響力。移動互聯(lián)網(wǎng)的傳播模式本質(zhì)上更有利于去中心化，但這種信息獲取方式和傳播模式的轉(zhuǎn)變在疫情防控期間帶來了信息爆炸效應，在客觀上加劇了大學生的思想紊亂和情緒焦慮，進而給高校思想政治教育工作帶來了挑戰(zhàn)。

其三，新冠疫情是“00后”大學生成長過程中的一次思想大考。當前在校大學生以“00后”為主體。這一代青年在成長過程中，更多見證了大國崛起的恢弘歷程，較少遭遇時代和環(huán)境施加的重大挑戰(zhàn)和沖擊。如果說中美貿(mào)易摩擦及其后的一系列國際挑戰(zhàn)對于他們是第一次思想沖擊，那么，新冠疫情及其對全球格局的重塑就造成了第二次思想沖擊。作為互聯(lián)網(wǎng)原住民，“00后”大學生具有更為多變、復雜的思想觀念，也創(chuàng)制了屬于自己的獨特話語體系。疫情防控期間人人居家隔離的規(guī)定，從客觀上進一步強化了將個體從集體中被動抽離的效果，這種置身于“密閉空間”的孤立感，也不免帶來一定程度的焦慮。作為高校教師，在日常狀態(tài)下面對以“00后”為主體的大學生群體開展思想政治教育就已十分不易；在“戰(zhàn)疫”特殊時期，要真正入耳、入腦、入心，引發(fā)他們思想的共振、心靈的共鳴，就更具挑戰(zhàn)性。在疫情防控常態(tài)化階段，回顧我國為應對這場突發(fā)重大疫情發(fā)起人民戰(zhàn)爭的過程，把握和理解世代變遷，總結(jié)經(jīng)驗教訓，精準疏導和化解大學生思想焦慮，是擺在高校教育工作者面前的重要命題。

二、 思想的焦慮：疫情防控過程的內(nèi)生挑戰(zhàn)

疫情就是命令，防控就是責任。個體居家隔離以及建立在這種隔離狀態(tài)之上的生產(chǎn)生活方式，是疫情防控關(guān)鍵時期阻斷病毒傳播蔓延的有效手段。但在客觀上，居家隔離過程本身是對人性的一場嚴峻的考驗。馬克思主義對于人的社會性早有洞見：“人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和”[5]。人具有社會性，需要社會交往，而人的價值也是在與他人的交往中得以呈現(xiàn)的。居家隔離一方面確保了對病毒的隔離，另一方面也必然將一個人從原本廣泛而深刻的人際關(guān)系網(wǎng)絡中“物理隔離”開來。因此居家隔離必定會對人的思想狀態(tài)和心理狀況產(chǎn)生連帶影響，引發(fā)一定程度的焦慮。

其一，物理空間的封閉對人的心理空間的窒閉。在相對開放的物理空間中，人與外界發(fā)生的互動相對自由，更能夠直觀體察到自己并不是孤立存在的個體，而是共同體的成員、社會的一部分。個體有較為舒適的心理空間，身心自然得以健康發(fā)展。生活空間包括個體及其心理環(huán)境，其中任何一部分的變化都必將引起其他部分的適應性調(diào)整。一旦物理空間變得有限且封閉，限制人的活動范圍且導致與外界的直接互動減少，就會造成一定程度的心理窒閉。新冠肺炎疫情的防控是一個科學的過程，對于新冠病毒的科學認知目前仍很有限。大學生群體雖具有較高的科學素養(yǎng)和知識底蘊，但在面對現(xiàn)代社會的復雜性和不確定性時，有時也難免感到既有知識的不足。對于病毒來源、傳播過程、疫情周期等方面，大學生比一般人有更多的掌控預期：疫情何時結(jié)束？疫情過后如何面對繁重的學習任務？能否快速適應緊張的工作和學習？凡此種種對于徹底認識未知領(lǐng)域的精神需求如果得不到滿足，反而會加劇精神壓力和思想焦慮?？傊?，長時間、小范圍、封閉式的生活環(huán)境，對人的心理承受能力是極大的考驗。

其二，社會交往空間的限縮對人的社會性的抽離。日常生活中的個體總是生活在一定的社群之中。恰當?shù)娜穗H交往在一定程度上能緩解內(nèi)在的焦慮情緒，有助于個人身心健康。社會交往是人的本質(zhì)的內(nèi)在要求，也是現(xiàn)實的人的一種基本存在方式。新冠肺炎疫情防控采取居家隔離措施，也意味著人與人之間交往的中止或人的社會性的暫時抽離。根據(jù)2020年1月27日教育部《關(guān)于2020年春季學期延期開學的通知》(以下簡稱《通知》)要求，部屬各高等學校適當推遲2020年春季學期開學時間[6]。2020年2月5日,教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》(以下簡稱《指導意見》)?！吨笇б庖姟分赋?，各高校應依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動[7]。根據(jù)《指導意見》，2020年春季學期，各高校采取了大學生居家在線學習的新模式。新冠肺炎疫情下在校大學生的學習和生活方式發(fā)生了極大改變，從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡課堂，從面對面轉(zhuǎn)向鍵對鍵。原有的較為豐富的第二課堂、興趣小組和團學活動也因疫情防控而不得不中止，即便轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上模式，其效果也受到了一定影響。

其三，完全的互聯(lián)網(wǎng)生存狀態(tài)下人的思想和生活的單向度局限?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”意味著互聯(lián)網(wǎng)本身從工具轉(zhuǎn)向思維，進而廣泛深遠地改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)生活方式。然而，人畢竟是現(xiàn)實社會中的人，不可能完全脫離客觀現(xiàn)實而寄居于網(wǎng)絡世界?！?0后”雖是互聯(lián)網(wǎng)時代原住民，但也正是這一特點使得他們對現(xiàn)實世界的探究興趣更為廣泛。疫情防控所采取的居家隔離措施將學生從相對的網(wǎng)絡化社會帶入絕對的網(wǎng)絡化場域，以微信為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺成為大學生每日溝通外部世界的唯一渠道。長時間欠缺人與人之間面對面交流帶來的真實體驗，這種單向度的網(wǎng)絡化生存狀態(tài)無疑會造成學生思想和行為方面的深層次問題。長期接觸紛繁復雜的網(wǎng)絡信息，被動接受信息轟炸，習慣性地刷微博、微信、短視頻，也會導致想象力的匱乏和思想的淺薄。

其四，突發(fā)公共危機中個人權(quán)利、社會責任與家國情懷之間的內(nèi)在張力。為防控新冠肺炎疫情蔓延，國家采取了一系列果斷措施。教育部2020年1月27日《通知》明確要求，春節(jié)返鄉(xiāng)學生未經(jīng)學校批準不得提前返校。疫情面前，大學生也面對在個人權(quán)利和社會責任之間抉擇的考驗。疫情會制造人們內(nèi)心的恐慌，但是比恐慌更可怕的是輕慢。如果人人無視風險，將疫情防控當作兒戲，就無法守土盡責、保一方平安。只有具有強烈社會責任感的個體，才能不斷促進自我價值的實現(xiàn)從而推動社會進步。文藝評論家王曉漁在接受《新京報·書評周刊》《疫期讀書》欄目采訪時，談及2020年春節(jié)期間在境外一家餐館的見聞：隔壁一桌是來自中國很好學校的大學生。一兩個小時的晚餐時間，他們的話題始終圍繞哪位學長最帥、如果課程重修要交多少錢、未來就業(yè)如何更有前途，無一字涉及正在蔓延的這場瘟疫。王曉漁認為，大學生談論校園話題再正常不過，他也不認為人人必須談論瘟疫，但聽到他們此時還在感嘆“平均績點低0.01分是多么可怕的事”，真讓人慨嘆“不知今夕何夕”。[8]如何在見證重大疫情的過程中與國家、民族、人民同呼吸共命運，處理好個人、集體與國家之間的關(guān)系，如何正確理解社會主義制度優(yōu)勢和國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化過程中客觀存在的短板與不足，關(guān)系到大學生思想成長的正確方向。

三、 焦慮的疏導：思想政治教育介入的可行路徑

適度的焦慮是人的正常心理反應，但過度焦慮就不利于身心健康。突如其來的疫情，給各行各業(yè)都帶來了重大的沖擊和影響。表現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域，則是絕大部分學校延長假期，進而由于疫情的波動和防控的要求轉(zhuǎn)入“停課不停學”的線上教學階段。疫情防控期間，持續(xù)做好大學生的思想政治教育特別是疏導學生的思想焦慮，需要將責任主體落實，尤其需要堅持“三全育人”的基本方針。如果說疫情防控是一場戰(zhàn)爭，那么應對大學生思想、心理和情緒上所產(chǎn)生的震動，緩解其所受到的沖擊，就是高校思想政治教育在這場戰(zhàn)爭中的一個重要戰(zhàn)斗目標，需要包括思政課教師、學生工作者、專業(yè)課教師和教輔人員等各類工作人員全力以赴。值得注意的是，學生所受到的震動和沖擊未必表現(xiàn)為顯性的行為，更可能醞釀于內(nèi)心、沉潛于“水下”，形成某種隱患，在將來特定的時機發(fā)作。因此，高校教育工作者就需要保持對學生思想動態(tài)的敏銳洞察和深入了解，并開展針對性的因勢利導。

其一，在抗疫斗爭實踐中闡發(fā)制度優(yōu)勢，幫助學生理解國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要意義。每一位教師都應該有意識地正向引導學生，幫他們樹立信心、筑牢三觀，不僅不回避問題，還要通過講清國家一系列堅決果斷的措施來堅定必勝信念。疫情防控的總體戰(zhàn)，打拼的是舉全國之力，是社會主義制度集中力量辦大事優(yōu)勢的彰顯。為了控制疫情的擴散、戰(zhàn)勝病毒而調(diào)用配置各種資源、形成合力，在短時間內(nèi)迅速從醫(yī)療行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的局部動員轉(zhuǎn)為各行各業(yè)的充分動員再轉(zhuǎn)為社會各個基層組織乃至全國性的政治動員?；仡櫲蚋鲊谶@場抗疫斗爭中的表現(xiàn)，在西方很多國家陷入“救年輕人還是救老年人”的“電車難題”困境中時，中國共產(chǎn)黨始終堅持以人民為中心，不惜一切代價、應收盡收、應治盡治。正如習近平總書記所講的：“為了保護人民生命安全，我們什么都可以豁得出來！”[1]在中央集中統(tǒng)一指揮下，各地有序開展疫情防控，并在“一方有難、八方支援”的對口幫扶機制下協(xié)作互助、共克時艱。高校教育工作者需要讓學生自覺認識到，任何制度都有一個不斷完善、成熟的過程，不能一葉障目,不見森林，不能因一時、一地、一個局部問題而無視社會主義制度的優(yōu)越性。疫情防控的成功實踐證明，“黨中央對疫情形勢的判斷是準確的，各項工作部署是及時的，采取的舉措是有力有效的。防控工作取得的成效，再次彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢”[9]。特別是當疫情全球蔓延之后，在與各國應對措施的比較中，更凸顯出中國共產(chǎn)黨強大的領(lǐng)導力和黨中央敢于擔當?shù)臎Q策魄力。與此同時，也必須坦率承認，疫情防控過程中也暴露出國家治理體系和治理能力建設(shè)的短板。可結(jié)合對這些短板的分析向?qū)W生講清十九屆四中全會提出推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)的極端緊迫性?？傊?，可借鑒《論持久戰(zhàn)》中對于情勢的判斷，讓學生充分理解制度優(yōu)勢和問題短板，既不能沮喪失望，也不能盲目樂觀、掉以輕心。

其二，既要充分發(fā)揮“第一課堂”的重要功能，又要做足“詩外功夫”，拓展育人時空。教育貴于熏習，風氣賴于浸染。大學的教育本就不應局限于課堂，而是必須通過朋輩之間的“比學趕幫”塑造良好的學風、在人與人的接觸中達成人格的健全。那么，在疫情形勢嚴峻的非常時期，在人與人直接接觸大幅減少的情況下，高校教育工作者如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的手段，培育良好學風？在線教學狀態(tài)下，如何守護教育者的主觀能動性和創(chuàng)造性，使其在教學過程中張揚個性、展現(xiàn)人格魅力？這需要教師跳出“第一課堂”的時空框限，實現(xiàn)第一課堂、第二課堂(實踐創(chuàng)新)、第三課堂(網(wǎng)絡育人)的聯(lián)動協(xié)同和有機融合。因此，教師必須轉(zhuǎn)變“下課”觀念。面對大規(guī)模的在線課程，要避免將線上狹義理解為線上課堂，線上課堂結(jié)束不等于教師線上消失和育人責任結(jié)束。疫情期間的網(wǎng)絡教學也絕非單純意義上通過線上課堂傳授知識，而更應當是一種特殊時期的陪伴與關(guān)愛。應當鼓勵包括專業(yè)課教師在內(nèi)的高校教育工作者全天候面向?qū)W生開放自己的線上聯(lián)絡渠道，隨時回答學生的各種問題：不僅是專業(yè)問題、課程問題，也包括大量的思想困惑、心理難題。與2003年SARS時期相比，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給教育工作者提供了更為強大的支撐，完全有條件把學生的思想疏導工作做得更好。此外，疫情也提供給學生一個扎根大地、讀懂中國的特殊機會。教師應當讓學生體會到，他們絕非這場疫情中孤立旁觀的陌路人。無論學生從事的是人文社會科學研究還是自然科學探索，疫情都向他們提供了觀察思考和研究探索的巨大空間。教師自身應當率先垂范，帶著濃厚問題意識和現(xiàn)實關(guān)懷投入相關(guān)教學科研工作，實現(xiàn)教研互促、教學相長，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學生深刻認識人與自然、人與社會、人與自我的關(guān)系，結(jié)合自身專業(yè)觀察現(xiàn)實世界、理解社會運作、培育科學精神、提升人文素養(yǎng)、熔鑄家國情懷。惟有如此，學生才能不負時光，在值得紀念的歲月中獲得遠勝第一課堂知識學習的更為豐富的生命體驗，而這或許才是教育發(fā)展史中這段“停課不停學”的插曲帶來的最為寶貴的精神財富。

其三，引導學生遠離激憤與虛無兩個極端，涵養(yǎng)理性而深厚的家國情懷。疫情防控要求人與人之間保持社交距離，導致原有的“社交網(wǎng)絡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬W(wǎng)絡社交”。物理空間的封閉對人的心理空間的窒閉，社會交往空間的收窄、閉合對人的社會屬性和精神寄托的抽離，完全的互聯(lián)網(wǎng)生存狀態(tài)下人的思想和生活的單向度，這一切是對人的本質(zhì)中社會性的一面的嚴酷挑戰(zhàn)?！懊鎸γ妗北弧版I對鍵”取代之后，狹窄的網(wǎng)絡甬道也會讓網(wǎng)絡使用者的思想趨于偏狹和幼稚。在此情況下，高校教育工作者需要避免學生思想在疫情的沖擊下走向兩個極端：其一是對疫情過度關(guān)注。“事不關(guān)心、關(guān)心則亂”，以致于面臨瞬息萬變的事態(tài)時由于缺乏足夠的知識分析和學理支撐而陷入無謂焦灼的陷阱。其二是以完全虛無主義、犬儒主義的姿態(tài)，從這場疫情防控的人民戰(zhàn)爭中退場，從家國天下的大抱負退縮到格局狹小、孤芳自賞的小世界，看似波瀾不驚，實則精致利己，將社會、民族、國家皆視為虛幻。這兩種極端表現(xiàn)在現(xiàn)實中會發(fā)生顯性或隱性的變異。前述王曉漁先生所看到的現(xiàn)象，便是后一種傾向的下意識流露。對此，高校教師應當有敏銳的直覺和清醒的判斷，圍繞立德樹人根本任務，重視“停課不停學”期間學生的思想引導工作。

其四，立足中華文明發(fā)展史的深厚積淀，鼓舞學生樹立必勝信念，擔當民族復興的時代大任?！?0后”一代出生于中國深度融入世界歷史進程之際，在他們的成長過程中見證了以奧運會、世博會為標志的經(jīng)濟社會發(fā)展和新時代砥礪奮進的大國氣象，見證了中國用好戰(zhàn)略機遇期、歷史機遇期全面建成小康社會的偉大奇跡。一代人有一代人的際遇和責任。青年的成長，總離不開在時代的大風大浪中經(jīng)風雨、見世面、壯筋骨、長才干。2018年開始的中美貿(mào)易摩擦是真正讓這一代青年深刻感受到個人命運與國家發(fā)展緊密相連的第一個重大事件，而2020年的新冠疫情這場大考以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國人民所書寫的合格答卷更加讓這一代青年深刻理解了艱難困苦、玉汝于成的道理。歷史和現(xiàn)實是最好的教材。“00后”大學生敢于表達自我、挑戰(zhàn)自我、求新求變的優(yōu)良品質(zhì)展現(xiàn)出新時代青年人特有的蓬勃朝氣。事實證明，青年強則國強。我們完全有理由相信，新時代青年大學生是可愛、可信、可為的一代。只要當代青年堅定必勝信念，擔當時代責任，自覺變革創(chuàng)新，民族復興的宏偉目標就必定能夠?qū)崿F(xiàn)。

四、 疏導的成效：大學生思想焦慮問題漸趨緩解

抗疫斗爭的巨大成就，“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神以及在抗疫過程中展現(xiàn)出的中國力量、中國精神、中國效率，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人注入了強大動力，豐富了新時代思想政治教育內(nèi)容，也為高校教育工作者提供了彌足珍貴的生動素材。利用這些有利條件針對大學生的思想焦慮開展思想疏解，取得了良好的預期成效。

其一，由慌亂復歸于平靜。疫情給大學生帶來了強烈的應激反應，他們對外部環(huán)境原有的穩(wěn)定預期被打破，思想上一度陷入慌亂。一方面，表現(xiàn)為部分大學生因?qū)σ咔楹图膊∪狈茖W認知而產(chǎn)生恐慌。一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，部分大學生存在未能正確認識病毒的基本特性、暴發(fā)原因，以及個人預防、國家防控措施的情況。在對疫情暴發(fā)的原因的認知上個別學生傾向“天命論”或“陰謀論”[10]。另一方面，表現(xiàn)為大學生因擔心身體健康而產(chǎn)生恐慌。疑似病例、確診病例、死亡病例數(shù)在疫情暴發(fā)之初居高不下，大學生每天面對鋪天蓋地的疫情新聞，尤其當受到個別關(guān)于“無癥狀超級感染者”新聞的影響時，會因擔心自身和家人被感染而感到慌亂。隨著疫情逐步得到控制，學生們恢復了平靜。多數(shù)學生在居家抗疫期間，接受了來自街道、社區(qū)、學校等單位關(guān)于重大疫情防控知識的宣傳教育，科學認識了病毒的特性、傳播途徑、暴發(fā)原因，對疫情期間的新聞熱點事件能進行理性判斷而不被夸大事實的虛假消息帶偏。同時，各高校也組織和號召大學生積極加入當?shù)氐囊咔榉揽刂驹阜贞犖椋凇扒啻河袚?志愿正當時”“與愛同行”“為防疫貢獻青春力量”的過程中，經(jīng)受考驗、歷練成長，親身領(lǐng)悟“事非經(jīng)過不知難”的道理。

其二，由疑慮復歸于堅定。疫情暴發(fā)之初，部分大學生對國家應對重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件時的應急反應能力有一定的疑慮。習近平總書記也多次強調(diào)，要“針對這次疫情暴露出來的短板和不足，抓緊補短板、堵漏洞、強弱項……完善重大疫情防控體制機制，健全國家公共衛(wèi)生應急管理體系”[11]。國家及時有序采取了一系列穩(wěn)健嚴密的防控措施，疫情形勢迅速發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。高校思想政治教育工作者也快速行動起來，通過云課堂等多樣化渠道和手段將國際社會對中國抗疫效果的高度評價傳遞給學生。通過多渠道及時有效的宣傳思想工作，講清了黨和政府應對疫情的決心和能力，講清了以人民為中心的發(fā)展理念和為人民謀幸福的初心使命，講清了中國為全球抗疫“爭取了時間”“樹立了樣板”的大國擔當，為幫助大學生盡快走出進退失據(jù)的惶惑狀態(tài)、重拾信心和勇氣、增強“四個自信”、提高文化認同奠定了思想基礎(chǔ)。

其三，由焦灼復歸于通達。疫情期間，大學生由平和到焦慮的思想變化主要表現(xiàn)在兩個方面：一是長期居家在線學習產(chǎn)生的效率下降引發(fā)的學業(yè)焦慮。為有效控制疫情在學校蔓延，教育部下發(fā)了《通知》。以“停課不停教，停課不停學”為指導原則，各高校紛紛落實線上網(wǎng)絡課程方案，開始了世界教育史上規(guī)模空前的在線教學實踐。在線學習帶來了學習環(huán)境上的很多變化，從學校、寢室、食堂、圖書館等多點一線的多元化空間，突然轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏募彝W習模式，從群體學習到個人學習，學習氛圍的淡化，等等。學習環(huán)境的變化對大學生的自律能力提出了更高要求，這也使在線學習狀態(tài)與理想預期存在一定差距。二是就業(yè)形勢和升學壓力引發(fā)的對自身未來發(fā)展前景的焦慮。2020屆874萬應屆大學畢業(yè)生，面對的是更加嚴峻的就業(yè)形勢。許多畢業(yè)生因疫情而錯失實習和春季招聘的機會，產(chǎn)生了畢業(yè)即失業(yè)的憂慮。另一些計劃出國留學深造的學生，則先后遭遇托福雅思考試頻頻延遲或取消、所申請的國外院校遲遲沒有回復或由于外國疫情惡化原有安排發(fā)生變動等情況，也感到十分為難。針對這些情況，各方采取了多種有效措施：一方面，高校教師致力于不斷創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容。從線下的教師變成線上的“主播”，精心準備課程，努力提高學生學習的積極性和主動性，提高大學生居家學習效率。另一方面，為保障大學生就業(yè)，國務院要求“各方面同心協(xié)力，確保今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低”，并出臺一系列有力舉措[12]。云就業(yè)、云實習的新型就業(yè)模式也讓大學生在疫情期間平穩(wěn)就業(yè)。2020年秋季學期，全國高校如期實現(xiàn)分期分批錯峰開學。這些學生眼見為實的制度支持和泱泱大國從困境中復蘇、重啟的現(xiàn)實表現(xiàn)，既是學生重返校園、開啟新生活的真實生命體驗，也是高校教師對學生開展思想政治教育的鮮活案例。經(jīng)此一役，當代大學生會更加理性達觀，也更有勇氣迎接未來的任何挑戰(zhàn)。