張寶君

微德育作為高校德育的新模式，是高校德育與微媒體有效聚合的產(chǎn)物，是高校德育由“實體課堂”，向“空中課堂”和“網(wǎng)絡課堂”轉(zhuǎn)變的應然要求，是促進高校德育模式一體化，實現(xiàn)德育內(nèi)容多樣化、方式手段智能化、教育場域無界化的重要途徑。高校微德育作為大數(shù)據(jù)時代多元微媒體與高校德育有效聚合的產(chǎn)物，如何建設？已成為高校德育面臨的現(xiàn)實問題。而解決這一現(xiàn)實問題，就必須以理念聚合、目標聚合和行動聚合為基本出發(fā)點，構建高校微德育新模式，只有這樣，才能進一步彰顯高校微德育建設的價值。

一、理念聚合：高校微德育模式創(chuàng)新的先導

理念作為人們通過對事物的認識、觀察所形成的看法和思維活動成果的理性化提升，簡單說，就是人們對事物理性化的看法和見解，或者說理性化的思維活動模式。理念決定態(tài)度，態(tài)度決定行動。構建高校微德育新模式，必須首先樹立正確的理念。

一是必須與黨的教育方針、國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略相聚合。黨的十九大報告明確指出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！盵1]高校學生作為新時代中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人，只有保持初心，樹立遠大理想，才能堅定信念，培養(yǎng)志氣，練就“金剛之身”；只有勤學善思，聚集才氣，才能銳意進取，鍛造“合格之身”。只有敢于擔當，甘于奉獻，才能堅持正氣，做到“潔身守道”。因此，高校微德育建設要以黨的教育方針和國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為行動指南，為培養(yǎng)社會主義合格建設者和接班人服務。

二是必須與高校落實“立德樹人”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才要求相聚合。2018年，習近平在全國教育工作大會上的講話中指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來?！盵2]這是新時代高?！傲⒌聵淙恕钡男履繕耍彩歉咝Ｎ⒌掠ㄔO的價值所在。因此，高校微德育建設要以“立德樹人”為根本價值取向，教育引導學生堅定理想信念，增強學生的“四個自信”；以提高學生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、中國特色和國際比較、時代責任和歷史使命的能力，增強他們明辨方向、把握未來的能力；以提高他們?yōu)閲液兔褡鍌ゴ笫聵I(yè)接力奮斗的自覺意識作為基本出發(fā)點，強化他們的擔當意識。

三是必須與高等教育“四個服務”的發(fā)展目標相聚合。2016年，在全國高校思想政治工作會議上的講話中，習近平明確指出：我國高等教育要堅持“為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務?！盵3]“四個服務”作為新時期我國高等教育改革發(fā)展的根本遵循，堅持“四個服務”，要求高校微德育要以強化和培育學生“四個服務”意識為核心旨要，使其發(fā)揮更大、更好、更有特色的重要作用，成為培養(yǎng)學生具有“四個服務”意識的新陣地。

四是必須與本校的辦學理念、特色相聚合。大學作為文化機構，承載著文化傳承、創(chuàng)新文化和用文化培育人才、服務社會的職能?！稗k學特色”作為高校長期積淀形成的、特有的、優(yōu)于其他高校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌，既是高校的重要標識，也是決定高校辦學水平、優(yōu)勢、競爭力和生命力的關鍵性因素。高校微德育要結合學校辦學理念和辦學特色，就是要從實際出發(fā)，調(diào)動和發(fā)揮學校的優(yōu)勢，把微德育建設得更好。高校微德育建設與本校辦學理念和辦學特色相聚和，有利于以特色資源(優(yōu)秀教師、學生、校友)、優(yōu)勢學科、獨特的大學精神和個性化的大學文化筑牢德育微陣地。

五是必須與學生成長成才的現(xiàn)實需要相聚合。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，受社會環(huán)境、生活環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境的影響，學生思想、行為和生活都發(fā)生了深刻變化，數(shù)字化生活已成為學生生活的重要組成部分，學生接受信息已由學校、家庭和傳統(tǒng)新聞媒體渠道向?qū)W校、家庭、傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡新媒體等更加多元、融合的渠道轉(zhuǎn)變，其接受信息的內(nèi)容由系統(tǒng)化、理論化向零散化、碎片化轉(zhuǎn)變，學習模式由原來單純的線下模式向線上線下混合模式發(fā)展，其接受信息的載體也由傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介向紙質(zhì)和視聽聚合媒介轉(zhuǎn)化，這一切都對他們產(chǎn)生了深刻影響，他們需要形式更加多元、內(nèi)容更加豐富、質(zhì)量更高更好的知識。面對這一需求的變化，高校微德育只有與學生成長成才需求相呼應，才能發(fā)生聚合反應，提高微德育的黏性，增強教育的實際效果。

二、目標聚合：高校微德育模式創(chuàng)新的旨要

目標作為一種主觀意識形態(tài)，是某一組織或團體對其開展活動結果的預期設想。目標可以為組織者提供行動方向，促進組織成員統(tǒng)一行動。目標可以激勵組織成員，使組織成為協(xié)同共促的聯(lián)合體，提高組織的凝聚力。同時，目標也可以成為組織成員考核的依據(jù)和準繩。目標具有方向性，可以促進組織協(xié)同，提高組織凝聚力；目標具有現(xiàn)實性，可以提高活動的可操作性，增強活動實效；目標具有社會性，受社會各方面因素制約；目標具有實踐性，為目標達成提供方向和實踐路徑。因此，高校微德育目標的確立，規(guī)定了高校微德育建設的方向，保證著高校微德育建設的質(zhì)量。微德育作為高校德育的重要組成部分，其目標設定必須與高等教育的總體目標相契合、與高校發(fā)展的目標相契合、與專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標相契合、與課程的教學目標相契合、與學生成長成才的發(fā)展目標相契合。

一是要與高等教育的總體目標相契合。高校微德育作為德育的拓展與延伸，是高等教育人才培養(yǎng)總目標的重要組成部分，其服務目標必須與高等教育的總目標相一致。堅持社會主義辦學方向，踐行“興學強國”使命。新時代，高校微德育建設必須以習近平在高校思想政治教育工作會議上提出的“四個堅持不懈”為行動方向和建設目標，緊緊圍繞“四個堅持”，即“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論”“堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀”“堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定”“堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風”[3]為落腳點，全面推進高校微德育建設。

二是要與高校改革發(fā)展大勢相契合。高校微德育作為高校改革發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，必須與高校自身發(fā)展同向同行。與高校改革發(fā)展大勢相契合，要求高校微德育必須在以落實育人為本、德育為先的根本任務為基本遵循，緊緊圍繞如何扎實有效推動中國特色社會主義理論體系進學生頭腦，如何使社會主義核心價值觀成為學生基本遵循和行為準則，如何傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以增強學生文化自覺和自信等方面下工夫。

三是要與高校人才培養(yǎng)目標相契合。與高校人才培養(yǎng)目標相契合，要求高校微德育必須以深化改革，協(xié)同育人為出發(fā)點，緊緊圍繞推進科教結合和產(chǎn)學融合協(xié)同育人，加強各行各業(yè)緊缺人才培養(yǎng)和學科交叉人才培養(yǎng)，切實增強學生服務國家、社會和人民的責任感，提高他們的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。

四是要與專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標相契合。高校微德育建設要想辦出特色，增強吸引力，就必需緊緊圍繞專業(yè)，在人才培養(yǎng)上下工夫，尤其要結合不同專業(yè)人才的職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)標準，深入挖掘課程德育資源，發(fā)掘?qū)I(yè)中蘊含的德育素材，打造專業(yè)微德育精品，以更好服務專業(yè)人才培養(yǎng)。

五是要與課程教學目標和學生成長成才的現(xiàn)實需要相契合。高校微德育研發(fā)要以課程目標和學生現(xiàn)實需求為基本出發(fā)點，打造以“微課”“微視頻”“微動漫”為代表的優(yōu)質(zhì)在線微課程，促進線上與線下有機結合的混合式教學的有效開展。同時，高校微德育建設要以學生成長成才的現(xiàn)實需求為導向，緊緊圍繞學生思想認識、人際關系、職業(yè)選擇、心理障礙、就業(yè)能力提升等一系列學生關心的現(xiàn)實問題，用形式多樣、內(nèi)容新穎，生活化的微德育精品幫助他們解惑答疑，幫助學生擰緊理想信念的“總開關”、筑牢人生航向的“定盤星”、提升砥礪奮斗的“原動力”、掌握認識改造世界的“總鑰匙”的“助推器”和“新引擎”。

三、行動聚合：以“五位一體”建構高校微德育模式

模式作為事物的標準樣式和解決問題的方法論，是人們對生產(chǎn)生活實踐中經(jīng)驗積累的抽象和升華，是實踐方法的理論化，是解決某一領域問題的核心方案。微德育作為對高校德育的創(chuàng)新與發(fā)展，其建設模式就是指高校德育工作者利用微媒介載體開展德育活動的基本形式和具體方式，是高校微德育實踐經(jīng)驗的理論升華，對未來高校微德育建設具有引領和示范功能，是高校微德育建設的新航標。推進高校微德育模式建設，有利于高校微德育按照既定設計思路和優(yōu)良的設計方案持續(xù)推進，達到事半功倍的效果。

(一)“聚合”為基——以新“配方”促能效

大數(shù)據(jù)時代，“終端隨人走、信息圍人轉(zhuǎn)、學習應人愿”已成為人們?nèi)粘Ｉ畹牧晳T。知識獲取和信息接受的跨場域性和即時性，推動了高校德育與大數(shù)據(jù)由“加”到“融”，促進了大數(shù)據(jù)與德育和合共生，只有發(fā)揮其“聚合效應”，才能促進高校微德育健康發(fā)展。

1.有效聚合，提質(zhì)增效

聚合，作為化學名詞是指“聚合反應”，即由單體結合而生成高分子化合物并不產(chǎn)生副產(chǎn)品的化學反應過程。作為網(wǎng)絡名詞，是指按照訂制的特性對海量信息進行篩選、分析、歸類，形成數(shù)據(jù)資源庫，為用戶提供有價值、有針對性的信息服務的綜合性云數(shù)據(jù)平臺?！熬酆闲弊鳛榻?jīng)濟學術語，是指社會認可度高、經(jīng)濟效益好的名牌企業(yè)，通過資本營運聚合社會資源，進一步提高企業(yè)的知名度和產(chǎn)品質(zhì)量，進而形成規(guī)模效益的過程。習近平指出：“適應分眾化、差異化傳播趨勢，加快構建輿論引導新格局”[4]，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作時效性的關鍵?！盵5]高校微德育作為大數(shù)據(jù)與高校德育有效聚合的產(chǎn)物，就是運用大數(shù)據(jù)的算法功能對海量德育信息進行收集、篩選、聚類，形成數(shù)據(jù)資源庫，構建為學生提供多元、個性信息服務的綜合性云數(shù)據(jù)平臺，使高校德育實現(xiàn)了由平面、靜態(tài)、現(xiàn)實時空向立體、動態(tài)、虛實結合時空的轉(zhuǎn)變，因此，高校微德育只有結合個體需求、數(shù)字技術、教育教學的特點和規(guī)律，將靜態(tài)與動態(tài)資源有機結合，才能發(fā)揮其豐富性、互動性和體驗性，提高其知識價值的有效傳播。

2.對癥下藥，優(yōu)化療效

產(chǎn)品質(zhì)量、藥效好壞的關鍵在于“配方”和“成分”，高校微德育實效性如何，關鍵在于其是否合乎教育規(guī)律，是否適應學生成長規(guī)律，是否符合學生“口味”。當代學生作為“朝氣蓬勃、好學上進、視野寬廣、開放自信，可愛、可信、可為的一代”[5]，是數(shù)字化時代的原住民，“拇指族”“低頭族”“指尖上的一代”已成為他們的代名詞，網(wǎng)絡已成為他們生活的“新伴侶”，因此，高校要堅持以問題與現(xiàn)象為導向，深入了解學生的喜好和所需，秉承以新心態(tài)貼近、新語態(tài)交流、新形態(tài)引領、新網(wǎng)絡生態(tài)呵護的互聯(lián)網(wǎng)理念，對癥下藥，以興趣和自我實現(xiàn)為驅(qū)動力，以提供個性化與訂制化服務為基本出發(fā)點，采取終身學習跟蹤、個性化推薦、實時反饋測驗等方式，從而打造學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的微德育精品，促進“人人皆學、處處能學、時時可學”目標的實現(xiàn)。

(二)“需求”為本——以新“工藝”促共享

大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展改變了德育工作的時空環(huán)境，也給高校德育開辟了新天地。高校要結合學生特點和需求，運用新媒體改進微德育“工藝”，實現(xiàn)二者的有效聚合，構建個性化、互動式和訂制化的服務模式，為學生量身訂制德育內(nèi)容，實行精準定向推送，為學生構筑理論和實踐的“同心圓”。

1.關注需求，筑理論和實踐的“同心圓”

高校微德育作為導向性的激勵引領教育、自主性的真善美教育、發(fā)展性的自我完善教育，具有啟迪學生心靈，促進學生勤敏求知、修德向善、明辨是非、篤行實干的現(xiàn)實價值。[6]習近平指出：高校思想政治工作“要及時回應學生在學習生活社會實踐乃至影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實困惑。”[5]因此，一方面，高校微德育要緊緊圍繞學生關注和疑惑的思想“疙瘩”和理論“扣子”，以“名家領讀經(jīng)典”“時事熱點大家談”“師生理論大講堂”等微德育形式，為學生排“理論之憂”，解“思想之難”。另一方面，高校微德育要聚焦重大理論和現(xiàn)實問題，應突出問題導向，以解決重大理論和現(xiàn)實問題為基本出發(fā)點，運用馬克思主義的立場和觀點，針對當前我國處于利益調(diào)整期、矛盾多發(fā)期、改革攻堅期這一新業(yè)態(tài)下層出不窮的各類現(xiàn)實問題，在歷史和現(xiàn)實發(fā)展的聯(lián)結中，引導學生認識人類社會、自然界、人類思維的發(fā)展規(guī)律，幫助學生明確成才和發(fā)展方向，堅定理想信念。[7]同時，高校微德育建設要堅持“學理優(yōu)先”的原則，把馬克思主義經(jīng)典理論、中國特色社會主義理論等政治理論嵌入微德育，保證理論闡釋的“精”“準”“透”，真正實現(xiàn)歷史與邏輯、理論與實踐、問題與方法的統(tǒng)一，強化理論引導的“長久性”與“有用性”。

2.多元融合，提內(nèi)容與方式的“黏合性”

微德育內(nèi)容的多樣化是提高微德育實效性的關鍵。微德育內(nèi)容研發(fā)要“沿用好方法、改進老方法、探索新方法。”[8]一方面，從關照的角度——解決學生生活中的“疑惑”。微德育內(nèi)容研發(fā)應關注日常生活世界，貼近實際、貼近生活、貼近學生，強調(diào)人文關懷。要重點關注學生思想、學習、人際交往等日常生活中存在的問題，全方位開展生活引導、學習指導、就創(chuàng)業(yè)輔導和心理疏導。另一方面，從圍繞的角度——解決內(nèi)容形式問題，話語模式要“接地氣”。微德育內(nèi)容要貼近生活，以學生身邊典型事件為素材，運用生活化、接地氣的話語模式，使學生可親可信、可知可感；要發(fā)揮新媒介聲色俱全、圖文并茂、聲情交匯、互動性強的特點，運用微信、微博、微視頻和移動客戶端，打造新穎獨特的微作品，促進德育的微小化、即時化和無界化，提升微德育的“黏性”和吸引力。

(三)“精育”為核——以新“工匠”鍛團隊

打造一支“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取薄皵?shù)量充足、結構合理”“素質(zhì)優(yōu)良、能力過硬”的“以德立身、以德立學、以德施教”高水平工作隊伍，才能扭牢“立德樹人”這個核心點，進一步提高微德育的精準度和效率。

1.創(chuàng)新理念——“動起來”

“明者因時而變，知者隨事而制”。大數(shù)據(jù)背景下高校微德育建設，要求高校微德育工作者必須確立以學生全面發(fā)展為新質(zhì)量觀、以學生需求為導向供給觀、以傳統(tǒng)模式與大數(shù)據(jù)深度融合為發(fā)展觀，在“活”字上下工夫，不斷推進內(nèi)容形式創(chuàng)新、方法手段創(chuàng)新，用“準”“新”“微”“快”的微德育精品，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路。然而當前微德育工作者還存在理念滯后，缺乏創(chuàng)新思維，未真正“動起來”的問題。具體體現(xiàn)為：一方面，部分高校微德育工作者認識不足，缺乏居安思危、求新圖變的緊迫感，角色意識不強，存在不想創(chuàng)新、不敢創(chuàng)新、不會創(chuàng)新，對互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新生事物“敬而遠之”，甚至“不屑一顧”的現(xiàn)象。另一方面，部分高校微德育工作者缺乏精準服務的意識，對人工智能、云計算、VR等新生事物反應不靈敏，存在“不愿用、不敢用、不會用”的現(xiàn)象。因此，高校微德育工作者必須以創(chuàng)新為基本出發(fā)點，不僅要加強“四個認識”，堅持“四個統(tǒng)一”，還要準確把握時代要求、環(huán)境變化和工作對象情況，針對學生所思、所想、所愿、所求，強化大數(shù)據(jù)思維，通過不斷促進大數(shù)據(jù)與德育的有效聚合，推進微德育建設。

2.提高能力——“用起來”

面對大數(shù)據(jù)的突飛猛進，高校微德育工作者還存在能力滯后，缺乏深度融合，未真正“用起來”的問題，表現(xiàn)為：主動性和積極性不足；掌握、運用新媒體的能力匱乏；研發(fā)形式新穎、內(nèi)容精準、效果倍增的微德育內(nèi)容能力不強，等等。要想真正將微媒體“用起來”，需要在以下方面下工夫：首先，加強教育，強化“三重認同”，增強“三自意識”。加強理論學習，幫助他們樹立“政治、大局、核心、看齊”四個意識，強化中國特色社會主義“四個自信”，增強其對政治、國家、民族的“三重認同”，同時，結合他們專業(yè)和工作專長，合理制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為其可持續(xù)發(fā)展提供動力。其次，要在落實卓越新聞傳播人才培養(yǎng)以及網(wǎng)絡文化骨干培育等計劃的基礎上，按照價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”的培養(yǎng)模式，通過系統(tǒng)教育、專題培訓、業(yè)務研討、觀摩交流和實戰(zhàn)演練等方式途徑，針對他們實際特點和現(xiàn)實需求進行整體和差異化培訓，重點把那些會使“十八般兵器”的媒介人才挖掘和聚集出來，讓他們成為新媒體平臺應用的行家里手，鼓勵和支持他們開辦網(wǎng)絡名站名欄、鍛造網(wǎng)絡名編名師、刊發(fā)網(wǎng)絡名篇名章。[9]同時，高校要結合大數(shù)據(jù)時代，加快設計人員、動畫制作人員以及前端開發(fā)和運營推廣等方面人才引進，發(fā)揮專業(yè)院校的作用，通過培訓深造、掛職和基層鍛煉等方式加強專業(yè)人才培育。

(四)“共享”為旨——以新“庫存”豐資源

習近平明確指出：“要推動融合發(fā)展，主動借助新媒體傳播優(yōu)勢。要抓住時機、把握節(jié)奏、講究策略，從時度效著力，體現(xiàn)時度效要求?！盵4]大數(shù)據(jù)時代，資源共享已成為高校微德育建設的基本前提。

1.“四化切入”——打造微德育研發(fā)“中央廚房”

微德育研發(fā)“中央廚房”是指高校微德育研發(fā)硬件基礎和技術平臺，是集內(nèi)容采集、篩選、微德育作品制作和推送于一體化的“蜘蛛網(wǎng)”式的新平臺。高校構建微德育研發(fā)“中央廚房”需要做到以下四點。首先，隊伍混編化。高校要整合校內(nèi)外力量，組建研發(fā)隊伍，實行集中辦公，協(xié)調(diào)一體；其次，技術支撐的體系化。加強硬件基礎設施建設，在完善“三通兩平臺”建設，加強“兩微一端”建設基礎上實現(xiàn)校園移動網(wǎng)絡全覆蓋，同時加快硬件基礎設施的迭代更新，研發(fā)融各類功能于一體的應用軟件，提高技術的體系化，進而實現(xiàn)校內(nèi)資源的一體化，內(nèi)容推送全員化、全方位化。再次，資源建設的系統(tǒng)化。高校要加強德育資源庫建設，實現(xiàn)線索、素材、背景資料的數(shù)字化和集成化，最大限度地為研發(fā)人員獲取信息、查閱資料、研發(fā)微德育內(nèi)容提供研發(fā)資源。加快編輯軟件的研發(fā)，構建一體化的集成編輯軟件，為微德育內(nèi)容的研發(fā)提供技術支持，保證內(nèi)容的時效性。最后，效果反饋的即時化。充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計算的篩選比對功能，構建集輿情熱點、微德育功效、受眾需求特點等方面于一體的信息采集與反饋平臺。

2.協(xié)同共建——搭建微德育資源數(shù)字化“共享平臺”

高校要按照取長補短、共享共建的理念加強合作，建立微德育數(shù)字資源研發(fā)共同體。首先，加強與當?shù)匦麄髅浇闄C構、網(wǎng)絡運營企業(yè)的合作，建立媒介技術合作共享機制，為采編營造一個穩(wěn)定的網(wǎng)絡環(huán)境。其次，加強與域內(nèi)高校的協(xié)作，打造微德育研發(fā)共同體。要整合域內(nèi)高校的優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)分工，共同研發(fā)微德育。再次，加強域內(nèi)德育資源的整合。高校要按照資源共享的理念，加強與當?shù)卣⒂騼?nèi)文化管理部門、各類紅色教育場館和文化素質(zhì)教育基地的溝通與協(xié)調(diào)，構建一體化的管理運行系統(tǒng)，實現(xiàn)資源的共建共享?？傊?，高校微德育研發(fā)必須找準學生的興奮點、共鳴點和體驗區(qū)，打造集“影響”“引導”“啟發(fā)”于一體的“微小化、生活化、藝術化”的微德育“精神食糧”，進而使其更加貼近生活，更具親和力。

(五)“保障”為要——以新“機制”促長效

保證大數(shù)據(jù)時代高校微德育持續(xù)健康發(fā)展，就必須在規(guī)范運行保障機制上下工夫。

1.機構健全——同心協(xié)力

高校微德育作為培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人的重要途徑，要求高校德育工作者，尤其是黨政一把手要時刻把“立德樹人”的主體責任放在心上、扛在肩上、抓在手上。首先，責任清晰。明確校、院和相關職能部門一把手為第一責任人，具體履行本單位(部門)立德樹人的主體責任，嚴格執(zhí)行書記、校長把關定向，主管學生工作的副書記和主管教學工作的副校長親自抓，組織、宣傳、學生、教務等相關部門具體“落實、落細”。其次，健全機構。成立校、院兩級微德育建設工作領導小組，設立專門辦公室(研究中心)，安排專人負責，構建一體化的組織機制，確保微德育資源優(yōu)化整合的最大化。再次，完善制度。依據(jù)習近平2016年全國高校思想政治工作會議講話精神，按照中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的精神要求，制訂方案和實施意見，將微德育融入學校整體工作，使微德育建設“有目標、知標準，明路徑，重實效”。

2.規(guī)范保障——運行無阻

沒有規(guī)矩不成方圓。首先，經(jīng)費保障到位。在學校的發(fā)展戰(zhàn)略中，要把微德育建設作為重要內(nèi)容，在資金投入和資源分配方面要給予保障。通過設立微德育建設專項經(jīng)費，保證微德育建設的有效開展。其次，完善激勵機制，將微德育建設工作納入績效和年度考核，制定傾斜政策，提高微德育工作成績在職務晉升、評優(yōu)創(chuàng)先中的比重，調(diào)動教師投身微德育建設的主動性和積極性。再次，完善考核評價機制?？茖W有效的評價機制，是微德育建設的內(nèi)生動力。高校應發(fā)揮大數(shù)據(jù)作用，堅持結果與過程相結合，建立動態(tài)考核機制，強化對院部、教職員工進行考核，并將考評結果作為院部考核的重要指標、教師職稱晉升和評優(yōu)的重要依據(jù)、學生評優(yōu)評獎和推薦就業(yè)的必要條件。

總之，高校微德育作為高校德育與新媒體有效聚合的產(chǎn)物，其建設路徑必須緊緊圍繞大數(shù)據(jù)時代高等教育發(fā)展的新變化、德育載體創(chuàng)新的新要求，堅持以落實“立德樹人”根本任務為目標，以理念聚合為前提，圍繞高校微德育的構成要素，以新“配方”促能效、以新“工藝”促共融、以新“工匠”鍛團隊、以新“庫存”豐資源、以新“機制”促長效，全面推進高校微德育建設。