石曉帆 傅瑜弘

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，高等學(xué)校的各級黨團(tuán)和學(xué)生會組織“在大學(xué)生思想政治教育中具有重要作用”，高校學(xué)生干部是“思想政治教育工作隊伍的重要組成部分”，要更好地發(fā)揮他們在大學(xué)生思想政治教育中的橋梁和紐帶作用。學(xué)生干部是高校學(xué)生中的優(yōu)秀分子，他們活躍在黨團(tuán)組織、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)以及班級、團(tuán)支部中，是連接老師與學(xué)生的橋梁，是老師的得力助手，是高校管理教育工作中一支不可缺少的生力軍，在大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)中扮演著特殊的角色，發(fā)揮著特殊的作用，產(chǎn)生著特殊的影響。黨的十八大以來，習(xí)近平發(fā)表了系列重要講話特別是關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作的重要指示精神，高度重視青年學(xué)生，對青年工作提出了一系列新思想、新觀點(diǎn)、新論斷，在黨的十九大上，習(xí)近平又一次提出了對青年一代的新期盼。隨著“00后”進(jìn)入校園并占據(jù)主要力量，很多教學(xué)一線的教師發(fā)現(xiàn)，近些年競選學(xué)生干部的人數(shù)越來越少，培養(yǎng)工作能力強(qiáng)、心理素質(zhì)高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生干部越來越難等問題尤為突出。

一、新時期高校學(xué)生干部成就動機(jī)存在的問題

(一)高校學(xué)生干部成就動機(jī)界定

成就動機(jī)問題的研究始于西方，其概念的形成是在20世紀(jì)30年代，默里提出人有20種需要，其中首要的就是“成就需要”。默里對成就的需要定義為：“克服困難，施展才能，力求盡快盡好地解決某一難題。”從此有更多的心理學(xué)家研究這一課題。

美國心理學(xué)家麥克里蘭[1]認(rèn)為：“成就動機(jī)就是與自己所特有的良好的或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)相競爭之下，個人所學(xué)習(xí)而來的一種追求成功的需要或驅(qū)動?！卑⑻亟鹕璠2]進(jìn)一步著重研究了成就動機(jī)的實(shí)質(zhì)、發(fā)生發(fā)展及測定，他認(rèn)為：“當(dāng)人用較高的社會標(biāo)準(zhǔn)評價自己的行為的成敗時，表現(xiàn)的就是成就動機(jī)，它包括追求成功和回避失敗兩個部分?！眾W蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生最主要的成就動機(jī)是學(xué)業(yè)成就動機(jī)，即“學(xué)生試圖獲取好成績的傾向”，成就動機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。

我國最早研究成就動機(jī)的楊國樞先生認(rèn)為，成就動機(jī)是“與內(nèi)在或外在優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)相競爭的沖動”[3]，在林崇德等編纂的《心理學(xué)大辭典》中將成就動機(jī)定義為“努力追求卓越，以期達(dá)成更高目標(biāo)的內(nèi)在動力和心理傾向”，是人類的一種社會性動機(jī)。在《心理學(xué)大詞典》(朱智賢，1989)[4]中指出成就動機(jī)是指個人對自己認(rèn)為重要的或有價值的工作，不但樂意去做，且力求達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過程。個人的知識、能力、成敗經(jīng)驗(yàn)、努力程度等主觀因素及工作性質(zhì)、任務(wù)難度、社會環(huán)境等客觀因素等都可能是成就動機(jī)個別差異形成的原因。至于成就動機(jī)的團(tuán)體差異，則與社會文化、民族特性、家庭教養(yǎng)、團(tuán)體風(fēng)氣等因素有關(guān)。

國內(nèi)外的學(xué)者對成就動機(jī)的定義有所不同，但也有其共性：成就動機(jī)是人們在完成任務(wù)時力求獲得成功的內(nèi)部動力?，F(xiàn)在廣泛的定義為：是個體追求自認(rèn)為重要的有價值的工作，并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動機(jī)，即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己力求取得活動成功為目標(biāo)的動機(jī)。

高校學(xué)生干部是指在學(xué)生群體中擔(dān)任某些職務(wù)，負(fù)責(zé)某些職責(zé)，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行教育管理工作的一種學(xué)生身份，包括在學(xué)校、學(xué)院、班級、社團(tuán)等任職的所有學(xué)生。高校學(xué)生干部成就動機(jī)是指高校學(xué)生干部確定一個較高的目標(biāo)，并力求使其獲得成功的內(nèi)在動力。它激勵學(xué)生干部在不斷追求中感受到自我價值實(shí)現(xiàn)的愉悅，體驗(yàn)到創(chuàng)造和追求的價值，使其心理素質(zhì)、管理水平和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)在動態(tài)的錘煉中不斷提高。

(二)高校學(xué)生干部成就動機(jī)存在的問題

1.競選人數(shù)不斷減少，選拔工作難度加大

學(xué)生不愿意成為學(xué)生干部，成就動機(jī)不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生干部的競選流程，基本遵循班級團(tuán)學(xué)干部競選、學(xué)院團(tuán)學(xué)干部競選、學(xué)校團(tuán)學(xué)干部競選的順序。很多學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始，最先接觸的是班級團(tuán)學(xué)干部競選，據(jù)調(diào)查顯示，在班級競選時，有超過4/5的同學(xué)都有興趣參選，但在每學(xué)期或是每學(xué)年班團(tuán)組織改選時，競選的學(xué)生干部數(shù)量卻急劇減少，甚至出現(xiàn)過無人競選的情況。學(xué)院團(tuán)學(xué)干部的競選分為部長級及以上學(xué)生干部競選、副部長級學(xué)生干部競選、干事競選等幾部分，有的高校會選擇在班級團(tuán)學(xué)干部競選之后進(jìn)行干事競選，部長級及以上、副部長級學(xué)生干部競選在第二年的5—6月進(jìn)行，也有的高校選擇大一第一學(xué)期不進(jìn)行學(xué)院團(tuán)學(xué)干部競選，而在第二年的5—6月統(tǒng)一競選。很多基層學(xué)院發(fā)現(xiàn)，近幾年來學(xué)生參加學(xué)院層面的團(tuán)學(xué)干部競選人數(shù)在急劇減少，以A大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，2014—2015年度，參加學(xué)院團(tuán)學(xué)干部競選人數(shù)為234人，2016—2017年度，參加學(xué)院團(tuán)學(xué)干部競選人數(shù)為186人，2018—2019年度，參加學(xué)院團(tuán)學(xué)干部競選人數(shù)為135人。這其中存在學(xué)院總體學(xué)生人數(shù)減少的原因，但更多的是參加競選學(xué)生人數(shù)在銳減。與此同時參加社團(tuán)學(xué)生干部競選的人數(shù)也在減少，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生最初是抱著對某類社團(tuán)感興趣參加到社團(tuán)中來，但在日后的社團(tuán)活動中發(fā)現(xiàn)，并不是自己感興趣的，或是因?yàn)榉N種原因不能如期參加社團(tuán)活動，慢慢地社團(tuán)成員在不斷減少，而能夠競選的學(xué)生干部就更少了，且因?yàn)楣睬鄨F(tuán)改革方案，很多社團(tuán)因?yàn)槁毮芟嗤?、性質(zhì)相近被整合合并，導(dǎo)致社團(tuán)的數(shù)量減少了。學(xué)校的團(tuán)學(xué)干部競選一般是在學(xué)院競選之后，在每年的6月或是9月，既有基層學(xué)院的學(xué)生參選，也有一些想要到更高層次去鍛煉想法的學(xué)生參加，因?yàn)閷W(xué)校對校級學(xué)生干部的綜合要求較高，如是否在學(xué)院任職、是否為黨員、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?、溝通能力如何等，就會?dǎo)致競選的人數(shù)少。近年來因?yàn)閷W(xué)院學(xué)生干部人數(shù)在減少，必然會影響到參加學(xué)校團(tuán)學(xué)干部競選的人數(shù)。

由于參加競選的學(xué)生干部人數(shù)在不斷減少，必然會影響到學(xué)生干部的選拔，即很難選拔出具有較高政治素養(yǎng)、較強(qiáng)工作能力、責(zé)任意識明確、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異等綜合素質(zhì)較好的團(tuán)學(xué)干部，即使通過兩年或是三年的團(tuán)學(xué)干部培養(yǎng)，可以提升團(tuán)學(xué)干部的綜合能力素質(zhì)，但很多學(xué)生在經(jīng)歷過干事競選、副部長級競選后，并未參加部長級以上的競選，也使得部長級以上的主要團(tuán)學(xué)干部選拔工作困難重重。

2.責(zé)任意識不強(qiáng)，模范帶頭作用弱化

現(xiàn)在，高校學(xué)生干部大多出生于千禧年前后，是伴隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技、社會高速發(fā)展的一代。他們從小生活在自媒體、新媒體層出不窮的時代，新思潮、新思想對他們影響很大，甚至超過家庭教育、傳統(tǒng)社會文化教育等的影響。很多工作在一線的思政教育工作者表示，現(xiàn)在的很多學(xué)生干部，責(zé)任意識不強(qiáng)，不清楚自己身為學(xué)生干部應(yīng)該肩負(fù)什么樣的責(zé)任，履行怎樣的義務(wù)。他們在自己日常學(xué)習(xí)生活中，與普通同學(xué)并沒有任何區(qū)別，甚至有些表現(xiàn)還不及普通同學(xué)。學(xué)生干部原本應(yīng)是學(xué)生中的“佼佼者”和“領(lǐng)頭羊”，可現(xiàn)如今出現(xiàn)了一種怪象，專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力上，成績不突出，甚至有些學(xué)生干部掛科、逃課，上欺下瞞，與科任教師、同學(xué)說，各種團(tuán)學(xué)活動繁忙，可能會耽誤一些課程，而與輔導(dǎo)員、團(tuán)委老師說，每天每節(jié)課都在認(rèn)真上課，使得很多科任教師、同學(xué)對學(xué)生干部群體產(chǎn)生了一些負(fù)面看法，認(rèn)為學(xué)生干部利用上課時間做團(tuán)學(xué)活動，沒有盡到一個學(xué)生的本分，甚至于提起學(xué)生干部就很反感，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績不好、專業(yè)能力較差，只知道搞活動，沒有起到一個學(xué)生干部應(yīng)盡的模范帶頭作用，甚至相反。不僅如此，有些學(xué)生干部在寢室里、生活中，不但未盡到一個學(xué)生干部的責(zé)任，自己個人衛(wèi)生臟亂差，還利用自己的一些職務(wù)之便，為寢室同學(xué)或是自己的朋友提供便利，違反寢室管理?xiàng)l例、夜不歸寢、篡改加減分等，在同學(xué)群中留下了非常不好的團(tuán)學(xué)干部形象。

還有些學(xué)生干部，工作動機(jī)存在功利，服務(wù)意識不夠牢固，[5]缺乏奉獻(xiàn)精神，“官本位”思想較嚴(yán)重，[6]對成為學(xué)生干部的動機(jī)不純，認(rèn)為學(xué)生干部高人一等，可以管理別人，嚴(yán)以待人、寬于律己，享受高高在上的感覺，眼中只有學(xué)生干部可能享有的權(quán)利，卻沒有看到學(xué)生干部應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。覺得作為學(xué)生干部可以有很多其他同學(xué)沒有的“特權(quán)”，當(dāng)有評選評優(yōu)時，輔導(dǎo)員老師、團(tuán)委老師會優(yōu)先考慮自己，入團(tuán)、入黨等也會重點(diǎn)放在學(xué)生干部身上，未來就業(yè)、考研、出國等，也可以很有優(yōu)勢。做工作避重就輕，有利于自身發(fā)展的積極做，收效甚微、費(fèi)力不討好的能推就推，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部群體形象和應(yīng)起到的積極作用。

3.工作熱情不高，創(chuàng)新工作能力欠缺

近些年來，很多科任教師都反映，學(xué)生上課狀態(tài)不好，認(rèn)真聽課的少，學(xué)生們?nèi)嗽谡n堂，但心不在課堂上，課堂互動也少了很多。這種現(xiàn)狀也體現(xiàn)在學(xué)生干部身上。這些千禧年前后的學(xué)生干部在家庭中都是家長手心里的寶貝，且隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多學(xué)生都是衣來伸手、飯來張口，很少有需要通過自己努力爭取而得到的東西或事情，這會導(dǎo)致一些學(xué)生在成為學(xué)生干部以后，覺得做學(xué)生干部很容易，尤其是一些工作比較簡單的職位、或是低年級學(xué)生干部，他們幾乎從事的是很多的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、表格制作、簽到記錄等工作，起初可能積極認(rèn)真，久而久之，當(dāng)熟練掌握這些基本技能后，覺得工作簡單，即使有想繼續(xù)往高層次學(xué)生干部競選，也會失去當(dāng)初的工作熱情，得過且過。還有些同學(xué)認(rèn)為，做學(xué)生干部不外乎做表格、組織活動，自己在做干事、副部時都已經(jīng)得到過鍛煉，沒有工作激情，總是重復(fù)過去做過的事，提不起精神，很多學(xué)生干部選擇不去參加部長級及以上的競選。

新時代，無論是學(xué)校對于大學(xué)生的培養(yǎng)要求，還是社會對于未來人才的需要，創(chuàng)新能力必不可少，將學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展置于高校教育教學(xué)的核心，對于大學(xué)生來說，把學(xué)到的多元化知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實(shí)踐的能力至關(guān)重要。[7]但很多學(xué)生干部，在工作中，沒有自己的想法，沒有工作方式，只是機(jī)械地完成老師交代的工作任務(wù)或是本職工作。在實(shí)際開展工作時，以“等、靠、拖”的狀態(tài)進(jìn)行，老師不布置工作，心中沒有想法，老師布置工作，按部就班，重復(fù)過去開展的各項(xiàng)活動，沒有新意，或是照抄照搬其他學(xué)校、學(xué)院的工作方式方法，缺乏對于工作的思考和總結(jié)，也缺乏開展各項(xiàng)活動和工作的主動性和創(chuàng)新性，長此以往，工作熱情慢慢消退，學(xué)生干部工作也乏善可陳。

二、影響高校學(xué)生干部成就動機(jī)的因素

基于以上問題，筆者從吉林省內(nèi)50多所部屬、省屬本?？?、民辦院校中選取了10所高校的學(xué)生干部進(jìn)行調(diào)查，使用《成就動機(jī)測量表》(The achievement motivation scale，簡稱AMS)，用SPSS17.0軟件，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行管理和分析，主要的分析方法有t檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)等。(1)調(diào)查對象包括985或211高校3所(吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、延邊大學(xué))，省屬本科院校4所(北華大學(xué)、東北電力大學(xué)、吉林師范大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué))，高職?？圃盒?所(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)，民辦本科院校1所(長春光華學(xué)院)，獨(dú)立院校1所(長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院)。共發(fā)放問卷2 200份，共回收問卷2 058份，回收率為93.55%，有效問卷1 902份，有效率為92.42%。參與調(diào)查的學(xué)生干部中，985或211高校572名，省屬本科院校792名，高職高專160名，民辦本科183名，獨(dú)立學(xué)院195名；大一1 005名，大二462名，大三268名，大四162名，大五5名；文科706名，理科439名，工科501名，農(nóng)科57名，醫(yī)科139名，藝術(shù)60名；男生853名，女生1 049名；校級429名，院級710名，班級564名，社團(tuán)199名；城市767名，城鎮(zhèn)620名，農(nóng)村515名。本研究采用的《成就動機(jī)測量表》(The achievement motivation scale，簡稱AMS)，量表分30題，分兩部分，每一個部分15道題，分別測定追求成功和避免失敗的動機(jī)。量表采用4點(diǎn)記分，成就動機(jī)的得分由希望成功得分減去回避失敗得分構(gòu)成。得分越低，成就動機(jī)越弱。量表的分半信度為0.77(P<0.01)，效度為0.58(P<0.01)。

(一)高校學(xué)生干部成就動機(jī)現(xiàn)狀

根據(jù)某人才技術(shù)研究所人才測評軟件顯示：Ms得分：51—60絕少有這種情況或有亂答傾向；45—50具有很高的成就動機(jī)；40—44具有較高的成就動機(jī)；35—39具有一般性的成就動機(jī)；15—34成就動機(jī)很弱。Mf得分：50—60對失敗特別在意；40—49對失敗很在意；30—39對失敗比較在意；20—29對失敗不太在意；15—19絕少有這種情況或有亂答傾向。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)生干部希望成就動機(jī)(Ms)均值為42.10分，避免失敗動機(jī)(Mf)均值為39.47分，成就動機(jī)均值為2.63分。因此可知，高校學(xué)生干部總體表現(xiàn)出較高的希望成功動機(jī)水平，對失敗也比較在意，這與趙英順[8]的研究結(jié)果一致。

高校學(xué)生干部作為學(xué)生群體中的精英分子，有理想、有目標(biāo)、有抱負(fù)，他們渴求成功，通過對學(xué)習(xí)競賽結(jié)果、參與組織活動等在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來，并獲得了一定程度的成就。因此，他們的成就動機(jī)整體水平較高，這也與其他研究得出的結(jié)論一致。

(二)人口統(tǒng)計學(xué)變量對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的影響

為了了解人口統(tǒng)計學(xué)變量(高校類型、性別、年級等)對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的影響，對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。

1.高校類型在希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)以及成就動機(jī)上都存在顯著性差異

從高校類型對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的單因素方差分析結(jié)果及兩兩比較分析可以發(fā)現(xiàn)，不同高校類型的學(xué)生干部在希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)以及成就動機(jī)上都存在顯著性差異。這與其他學(xué)者研究不盡相同。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，高職高專、獨(dú)立院校、民辦本科學(xué)校的學(xué)生干部比985或211、省屬本科學(xué)校的學(xué)生干部，希望成功動機(jī)和回避失敗動機(jī)水平要高，尤其是民辦本科學(xué)校的學(xué)生干部最高；985或211學(xué)校學(xué)生干部的成就動機(jī)水平最高，高職高專學(xué)生干部的成就動機(jī)水平最低。這與汪瓊[9]的研究結(jié)果不一致。

高職高專、獨(dú)立院校、民辦本科學(xué)校的很多學(xué)生由于高考失利，并沒有進(jìn)入自己理想的高校，他們?nèi)雽W(xué)后通過做學(xué)生干部的經(jīng)歷，不斷提升自己素質(zhì)和能力，他們比那些高考進(jìn)入理想學(xué)校的學(xué)生更加向往成功、積極地追求成功。同時，他們也更害怕失敗，對不確定的情境、事物，可能更容易焦慮不安、畏手畏腳、不敢追求困難的任務(wù)等，這是高職高專、獨(dú)立院校、民辦本科學(xué)校的學(xué)生干部比985或211、省屬本科學(xué)校的學(xué)生干部希望成功動機(jī)和回避失敗動機(jī)水平要高的原因。

在選取的10所高校學(xué)生干部總的追求成功的動機(jī)水平都比較高，985或211學(xué)校學(xué)生干部一直都是學(xué)生群體中的佼佼者，綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)，他們追求成功，也容易成功，其成就動機(jī)水平最高；而高職高專學(xué)生干部雖然也對成功有著很強(qiáng)的渴望，但畢竟在學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)等方面不如本科院校學(xué)生，所以其回避失敗動機(jī)也較高，因此相對于其他本科院校學(xué)生干部其成就動機(jī)水平最低。

總體而言，希望成功動機(jī)水平高于回避失敗動機(jī)水平，這與大學(xué)生群體積極向上、有理想、有抱負(fù)、有目標(biāo)，并對未來有激情、有熱情密不可分。

2.年級在成就動機(jī)上不存在顯著性差異

從年級對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的單因素方差分析結(jié)果及兩兩比較分析中可以發(fā)現(xiàn)，不同年級在希望成功動機(jī)和回避失敗動機(jī)維度上存在顯著性差異，而在成就動機(jī)上，卻不存在顯著性差異。總體而言，高年級學(xué)生干部在希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)上高于低年級學(xué)生干部(醫(yī)學(xué)生除外)。這與朱麗雅[10]、鄭燕飛[11]等學(xué)者研究一致。

高年級學(xué)生干部通過前幾年的干部工作經(jīng)歷，已然成為學(xué)生群體中金字塔頂尖的人物，成為學(xué)生會主席、部長、社團(tuán)會長等，收獲了很多榮譽(yù)、經(jīng)驗(yàn)，這使得他們對自己更有自信心，更希望發(fā)揮自己的潛能與才智，也能在失敗的經(jīng)歷中總結(jié)教訓(xùn)，勇于向困難挑戰(zhàn)，因此他們的希望成功動機(jī)較高。隨著畢業(yè)季的到來，他們面臨就業(yè)的壓力，都希望能夠找到一份滿意的工作，并且能夠盡快成功，這么多年的學(xué)生干部經(jīng)歷也不允許自己失敗，這就使得他們更加不愿意面對失敗，所以其回避失敗動機(jī)也較高。學(xué)生干部作為學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，他們總是能在思想、行為等方面走在學(xué)生群體前沿，這可能與學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活過程中，不斷完善自己的人生觀、世界觀、價值觀，不斷追求自我成長、校正自己的人生目標(biāo)有關(guān)。這也可以說明，不同年級的學(xué)生干部，總體的成就動機(jī)水平并不存在差異的原因。

3.學(xué)科在成就動機(jī)上不存在顯著性差異

從學(xué)科對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的單因素方差分析結(jié)果及兩兩比較分析中可以看出，在希望成功動機(jī)和回避失敗動機(jī)維度，不同學(xué)科類型的學(xué)生干部存在顯著差異，但在總的成就動機(jī)上，卻不存在差異。農(nóng)科類和藝術(shù)類學(xué)生干部的希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)相比其他學(xué)科高，文科學(xué)生希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)最低。這與朱麗雅[10]、鄭燕飛[11]、桂艷萍[12]等學(xué)者的研究結(jié)果一致。

本文涉及10所高校不同專業(yè)學(xué)生干部，學(xué)科劃分相對較細(xì)，其中農(nóng)科類學(xué)生，其專業(yè)特點(diǎn)需要其更多地進(jìn)行動手實(shí)際操作類學(xué)習(xí)，所以挑戰(zhàn)性也較強(qiáng)，面臨的失敗也會更多。藝術(shù)類學(xué)生，其情感豐富細(xì)膩，更多關(guān)注其內(nèi)心的感受，他們熱情自信，樂于表現(xiàn)自己，且個性突出，不太在乎外界評價，正是由于其敏感細(xì)膩的特點(diǎn)，他們對失敗的感知能力也較強(qiáng)。這些特點(diǎn)是農(nóng)科類和藝術(shù)類學(xué)生干部希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)較高的原因。相對于其他學(xué)科，文科類學(xué)生干部的希望成功動機(jī)和回避失敗動機(jī)都較低，總的成就動機(jī)高于其他類學(xué)生干部，這可能與文科學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，文科類學(xué)生干部在處理人際關(guān)系、日常事務(wù)等方面都表現(xiàn)出了很高的情商，很多高校的主要學(xué)生干部也是文科類的學(xué)生居多，所以他們更容易成功，也不懼怕失敗。

4.性別在成就動機(jī)上存在顯著性差異

從性別對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的t檢驗(yàn)結(jié)果可以看出，男生在希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)方面得分都高于女生，不存在顯著性差異，但成就動機(jī)卻存在顯著性性別差異，女生成就動機(jī)水平高于男生。這與汪瓊[9]、桂艷萍[12]等學(xué)者的研究一致，但與朱麗雅[10]、鄭燕飛[11]等學(xué)者的研究不一致。

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體、經(jīng)濟(jì)政治都在不斷發(fā)生變化，當(dāng)代女性早已脫離傳統(tǒng)思想和觀念在女性身上的桎梏，即使仍存在一些性別偏見或是差異，但她們和男性擁有同樣平等的機(jī)會，同樣是家庭中的主要經(jīng)濟(jì)來源，同樣在職場中綻放光彩，甚至有些女性做的工作是男性做不來的，取得了比男性更加出色、更加難得的成就。而且對女性的家庭教育，與男性越來越接近，或是說沒有任何性別差異。以往的獨(dú)生子女政策使得一家一個孩子，所以父母對于女兒的教育也要求女生獨(dú)立、自主、有能力，她們在思考力、判斷力等方面更加自我，所以她們更渴望功成名就，也不懼怕失敗。男性在傳統(tǒng)觀念驅(qū)使下，在當(dāng)代女性不斷崛起的情況下，他們其實(shí)對成功的渴望是高于女性的，同時他們也回避失敗。

5.學(xué)生干部類型在成就動機(jī)上存在顯著性差異

從學(xué)生干部類型對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的單因素方差分析結(jié)果及兩兩比較分析中可以看出，不同學(xué)生干部類型在回避失敗動機(jī)上不存在顯著性差異，在希望成功動機(jī)和成就動機(jī)上差異顯著。校級學(xué)生干部希望成功動機(jī)、成就動機(jī)水平最高，社團(tuán)學(xué)生干部希望成功動機(jī)、成就動機(jī)水平最低。

本文將學(xué)生干部分為了校級、院級、班級和社團(tuán)4個層次，這在之前學(xué)者的研究中，并沒有如此區(qū)分。在學(xué)校做學(xué)生干部的同學(xué)，他們一般都是1—3年級一直在學(xué)校團(tuán)學(xué)組織工作，或是各個基層學(xué)院的部長級以上學(xué)生干部才可能成為校級學(xué)生干部，他們個人能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人際交往能力強(qiáng)，因此這些學(xué)生對自身潛能的發(fā)揮、對自我的認(rèn)可、對成功的渴望，肯定會高于其他類型的學(xué)生干部。而社團(tuán)是以興趣愛好為主的學(xué)生走到一起組成的群體，他們以共同的興趣愛好為紐帶，通過選舉或者推薦的方式推選出學(xué)生干部，這些學(xué)生干部不像其他學(xué)生干部那樣，有固有的工作內(nèi)容、流程等，與老師學(xué)生接觸多，他們更多地是想辦法把整個社團(tuán)管理好，讓這些通過興趣聚在一起的小伙伴能夠玩到一起、學(xué)到一起，整個社團(tuán)可以更好地運(yùn)行下去。有很多學(xué)校并沒有把社團(tuán)學(xué)生干部納入到學(xué)生干部群體中，他們既是學(xué)生干部又不像學(xué)生干部，所以他們的成就動機(jī)不如其他學(xué)生干部高。

6.家庭所在地在成就動機(jī)上不存在顯著性差異

從家庭所在地對高校學(xué)生干部成就動機(jī)的單因素方差分析結(jié)果及兩兩比較分析中可以看出，家庭所在地在學(xué)生干部希望成功動機(jī)、回避失敗動機(jī)、成就動機(jī)水平上并沒表現(xiàn)出顯著性差異。這與汪瓊[9]、朱麗雅[10]、桂艷萍[12]等學(xué)者的研究結(jié)果一致。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，來自不同地區(qū)的學(xué)生在思想意識、行為習(xí)慣等方面的差距在不斷縮小，家長對學(xué)生的教育觀念也趨于一致。城市化進(jìn)程的加快也使得城鄉(xiāng)差距不斷縮小，所以來自城市、城鎮(zhèn)、農(nóng)村不同地區(qū)的學(xué)生干部的價值觀念、對成功的渴望也在不斷趨同。

三、解決高校學(xué)生干部成就動機(jī)現(xiàn)狀的對策

(一)健全學(xué)生干部選拔、任用、獎懲機(jī)制，滿足學(xué)生干部成就動機(jī)的需要

各高校學(xué)生工作人員，可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)院特色，制定適用于自己學(xué)生干部的任用考核細(xì)則、崗位工作職責(zé)、獎勵懲罰措施等一系列文件，通過看得見、摸得著的與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面息息相關(guān)的獎懲措施，激勵學(xué)生多多參與學(xué)生干部選拔，尤其是那些只注重學(xué)習(xí)、或是只注重參與活動的“瘸腿”學(xué)生，在保證競選人數(shù)的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)選擇學(xué)生干部。一個學(xué)生干部的選擇與培養(yǎng)，不是輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、團(tuán)委老師等的個人喜好與傾向，也不是一朝一夕可以成就的。因此，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求可以使所有學(xué)生干部感受到公平、公開、公正的對待，積極向上的可以更加努力，期望變得更好，獲得更多獎勵和機(jī)會。消極怠惰的可以通過懲罰等方式，清除一些學(xué)生干部群體中的“毒瘤”，或是促進(jìn)一些學(xué)生干部改變工作方式，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生干部。對高校學(xué)生干部的成就需求分析顯示：學(xué)生干部的成就需要來源于克服困難、成功完成任務(wù)，也來源于主管學(xué)生干部的老師對其工作的肯定、同學(xué)們對其工作的認(rèn)可。[13]可見，健全的學(xué)生干部選拔、任用、獎勵工作機(jī)制，可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)學(xué)生干部群體，規(guī)避學(xué)生工作人員在選拔任用學(xué)生干部時出現(xiàn)的個人因素，既滿足了學(xué)生的成就動機(jī)需要，也可以改變學(xué)生干部競選人數(shù)減少的困境，更好地開展各類學(xué)生活動和工作。

與此同時，學(xué)生干部選拔、任用、獎懲文件，一定要精細(xì)，符合時代要求，且具有一定可操作性。比如班團(tuán)干部的選拔任用一定要符合班團(tuán)組織特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)下的班團(tuán)一體化改革，適時增減相關(guān)崗位及職責(zé)，發(fā)揮基層學(xué)生干部的優(yōu)勢和特點(diǎn)，既需要在班團(tuán)組織中起到中流砥柱的作用，也要在學(xué)院、學(xué)校等各類大型活動中發(fā)揮“我是革命一塊磚，哪里需要哪里搬”的精神，以便更好地完成各類大型活動。由于學(xué)生會改革、社團(tuán)改革，對學(xué)生干部的數(shù)量和質(zhì)量都提出了新的要求，因此在學(xué)院、學(xué)校學(xué)生干部任用考核文件中，一定要明確崗位職責(zé)，應(yīng)對不同變化帶來的不良后果?，F(xiàn)在很多曾經(jīng)的學(xué)生干部崗位或因職能相似合并，或被削減，整體而言學(xué)生干部崗位數(shù)量在不斷減少(班團(tuán)一體化、社團(tuán)減少等)，還要面臨競選人數(shù)減少的困境，所以適時適度的獎懲措施文件，樹立優(yōu)秀學(xué)生干部典型，增強(qiáng)學(xué)生干部的榮譽(yù)感、自豪感，都可以增強(qiáng)學(xué)生干部的成就動機(jī)。

(二)加強(qiáng)學(xué)生干部思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生干部責(zé)任服務(wù)意識

青年學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，學(xué)生干部更是青年中的佼佼者，他們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，以中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，以學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會精神，深刻領(lǐng)會習(xí)近平系列講話精神，特別是關(guān)于青少年和共青團(tuán)工作的重要指示精神，堅定理想信念、不忘初心使命。始終堅定馬克思主義信仰，堅守共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。各高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)推進(jìn)青馬工程育人項(xiàng)目，整合育人資源，形成育人合力，持續(xù)推進(jìn)高校思想政治教育工作，不斷提高學(xué)生干部的思想政治素質(zhì)、政策理論水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)具有堅定的共產(chǎn)主義理想、深厚的理論和文化素養(yǎng)、強(qiáng)烈的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識、出色的專業(yè)和創(chuàng)新能力的拔尖人才，堅定學(xué)生干部跟黨走中國特色社會主義道路的信念，能夠運(yùn)用中國特色社會主義理論分析現(xiàn)實(shí)國情、解決實(shí)際問題的優(yōu)秀青年馬克思主義者，引導(dǎo)學(xué)生干部做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，逐步成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

可以開展各類以思政教育為主題的學(xué)生干部培訓(xùn)，邀請優(yōu)秀學(xué)生干部代表、校友代表等，通過他們的個人經(jīng)歷感染、感動學(xué)生干部，將理想信念融入日常生活工作中去，由內(nèi)而外的改變學(xué)生干部思想意識，使之成為合格的大學(xué)生，合格的學(xué)生干部，起到模范帶頭作用。依托學(xué)校學(xué)生骨干培訓(xùn)班和邀請校內(nèi)外專家為學(xué)生干部講授團(tuán)課，結(jié)合案例分析、問題討論等，提高學(xué)生干部分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生干部“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”[7]的積極作用。不僅如此，學(xué)生干部作為學(xué)生群體的管理者、組織者，更應(yīng)該多組織些積極向上、文明健康、符合時代潮流的主題教育活動，以及文體娛樂活動、社會實(shí)踐活動、志愿服務(wù)活動等，豐富校園文化，發(fā)揮學(xué)生干部的引導(dǎo)作用。作為學(xué)生群體的代表，在學(xué)生中具有影響力和號召力，既掌握學(xué)生的思想動態(tài)，又代表學(xué)生群體發(fā)聲。對于學(xué)生干部來說，良好的品德素質(zhì)(誠信、寬容、廉潔等)也會影響到他們的責(zé)任感和服務(wù)意識，很多與學(xué)生切身利益緊密相關(guān)的活動和工作，如評獎評優(yōu)、獎助學(xué)金評定等，學(xué)生干部作為重要的參與者，需要秉承公平公正的原則和態(tài)度，盡可能考慮大多數(shù)學(xué)生利益，這就需要不斷提高學(xué)生干部的思想覺悟，增強(qiáng)品德修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。高校學(xué)生干部還可以利用新媒體、新網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)信息化優(yōu)勢，開展各類線上線下相結(jié)合的，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的校園文化活動，結(jié)合時代特色，做好學(xué)生與老師的橋梁和紐帶，幫助學(xué)生解決需求和問題，幫助老師管理和服務(wù)，通過不斷解決問題和提升能力，增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任意識、服務(wù)意識。

(三)營造良好和諧學(xué)生工作氛圍，提升學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)意能力

和諧的學(xué)生工作氛圍的構(gòu)建對于提高學(xué)生工作團(tuán)隊凝聚力，構(gòu)建開放、輕松、自由以及充滿關(guān)愛的學(xué)生工作氛圍，從而滿足學(xué)生干部與他人建立良好關(guān)系，滿足學(xué)生干部的歸屬需要具有十分重要的意義。[13]很多學(xué)生成為學(xué)生干部，就是為了滿足提升個人能力、融洽的人際關(guān)系、社會歸屬感等方面的需要。良好和諧的學(xué)生工作氛圍，包括互敬互愛、愛崗敬業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)、創(chuàng)先爭優(yōu)、公正無私、爭當(dāng)學(xué)生干部等積極向上的學(xué)生干部群體特征。學(xué)生干部可以根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的時間安排，組織一系列團(tuán)建活動，如定期舉辦凝聚集體團(tuán)結(jié)力、素質(zhì)拓展活動，鞏固基本業(yè)務(wù)能力、提升學(xué)生干部素質(zhì)能力培訓(xùn)活動，鍛煉心理抗壓能力活動等，既可以讓不同專業(yè)、不同類型學(xué)生干部互相了解，也可以通過此類活動強(qiáng)化學(xué)生人際交往能力、組織活動能力、應(yīng)對突發(fā)事件處理能力等，提升學(xué)生干部的公信力和認(rèn)可度。還可以通過每周一次的學(xué)生干部例會，對過去一周各項(xiàng)學(xué)生活動和工作進(jìn)行總結(jié)，策劃未來一周的各項(xiàng)活動和工作，各級各類團(tuán)學(xué)組織學(xué)生干部進(jìn)行工作上的交流，互相幫助，齊心協(xié)力完成每一項(xiàng)學(xué)生活動。如果時間空間允許，還可以適當(dāng)組織一些戶外踏青活動、春游活動等，在工作之外，互相交流學(xué)習(xí)。

學(xué)生工作被時代賦予了新的內(nèi)容，學(xué)生干部也要善于根據(jù)形式的發(fā)展變化和同學(xué)的實(shí)際需求，打破常規(guī)工作思路的束縛，做到思維、能力和理念的創(chuàng)新，只有這樣才能保持學(xué)生工作的生命力和吸引力，工作才能取得實(shí)效。[5]時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，需要具有創(chuàng)新創(chuàng)意精神的高素質(zhì)人才，學(xué)生干部經(jīng)歷使學(xué)生干部群體比其他同學(xué)具有了一些社會需要的優(yōu)勢，如人際交往能力、解決問題能力、語音表達(dá)能力等，但為了更快、更好地適應(yīng)未來工作需求，高校學(xué)生工作應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)意精神。學(xué)習(xí)是永恒的動力，學(xué)生干部應(yīng)通過熟練掌握專業(yè)技能，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新理論知識，不斷改變工作方式方法，打破固有思想桎梏，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，磨煉意志品質(zhì)。高校應(yīng)該積極為學(xué)生干部提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，到基層去、到社區(qū)去、到工廠去、到公司去，在實(shí)際工作和實(shí)踐活動中汲取創(chuàng)新創(chuàng)意知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

新時代高校學(xué)生干部總體成就動機(jī)較高，但仍存在競選人數(shù)不斷減少，責(zé)任感、使命感不強(qiáng)等一系列問題。高校輔導(dǎo)員、團(tuán)委、學(xué)生處等相關(guān)部門，應(yīng)該在日常的工作中，更加注重學(xué)生干部在工作學(xué)習(xí)中預(yù)期規(guī)劃能力、處理突發(fā)問題能力、事后總結(jié)能力等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生干部對自身職責(zé)的認(rèn)同感、自豪感，避免盲目追求成功，針對不同學(xué)生干部遇到的不同問題，給予相應(yīng)的鍛煉方式，使其正確看待成功和失敗，培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì)。