陳晨

摘 要：語文在教育工作中承擔(dān)著立德樹人的重要使命，語文教育不僅僅是語言和文字的教育，更是民族文化的教育。小學(xué)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這也是學(xué)生的觀念塑造、個性培養(yǎng)、人格健全、興趣引導(dǎo)的最佳時期，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透具有非常積極的作用。中華民族的偉大復(fù)興需要以傳統(tǒng)文化作為依托。在多元文化碰撞日益激烈和物質(zhì)文明高度發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)文化的滲透更加迫切。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.005

教育部在2014年印發(fā)了《完善中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育指導(dǎo)綱要》，在政策層面明確了傳統(tǒng)文化教育的發(fā)展方向。中華民族的偉大復(fù)興同時包含了經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展和文化復(fù)興，這標(biāo)志著中華民族精神的全面復(fù)興。中國的傳統(tǒng)文化很好地體現(xiàn)中華民族的特性，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化能夠引領(lǐng)新時代的發(fā)展，全面展現(xiàn)中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透價值

1.發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化是語文學(xué)科的重要構(gòu)成，學(xué)生們理解和掌握了傳統(tǒng)文化才能夠有效形成良好的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)同時涵蓋了“語感”“能力”和“修養(yǎng)”等等方面。例如熟練讀背古詩詞就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生們的語感，使得學(xué)生們在語言運用方面更順暢，逐漸提升小學(xué)生的聽說讀能力。識字是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，漢字也是傳統(tǒng)文化的重要符號，漢字學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生們對語言文字的熱愛，穩(wěn)步推動學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展。此外通過簡單古詩文的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠形成一定的文言文認(rèn)知與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，奠定中學(xué)語文學(xué)習(xí)的根基，有效發(fā)展學(xué)生們的語言能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

西方文化在過去幾十年時間里保持著強(qiáng)勢地位，很多青少年對西方文化過度追捧，認(rèn)為西方文化優(yōu)于中國文化，這嚴(yán)重影響到學(xué)生們對傳統(tǒng)文化的興趣。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要原因就是教師未能給予學(xué)生們正確的價值導(dǎo)向，學(xué)生們無法感受到傳統(tǒng)文化的魅力。教師在教學(xué)之中可以圍繞小學(xué)生的特點，向他們展示優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如我國古代的歷史性發(fā)明、美妙的傳統(tǒng)音樂、形象優(yōu)美的漢字等等均是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，學(xué)生們將會逐漸對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚興趣，他們的學(xué)習(xí)興趣也將快速提升。

3.繼承發(fā)揚傳統(tǒng)文化

教育是文化傳播的最佳途徑，中國傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域未能得到足夠的關(guān)注和重視，拉動傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域的回歸能夠更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化教育滲透既是為了突出教育本質(zhì)，也是為了繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育既會對學(xué)生與教師產(chǎn)生影響，更會對學(xué)生身邊的人產(chǎn)生影響，一代一代地完成教育傳承。傳統(tǒng)文化的生命力將在課堂內(nèi)外持續(xù)彰顯，團(tuán)結(jié)友愛、互相尊重、愛家愛國等等傳統(tǒng)文化理念能夠在學(xué)生內(nèi)心留下深刻烙印，讓整個社會充滿和諧氛圍，學(xué)生們對文化的熱愛和尊重也會相互影響，傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚將會更加順暢。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透策略

1.漢字入手，夯實基礎(chǔ)

中國文化的傳承離不開漢字載體，作為唯一的表意文字，漢字呈現(xiàn)出中國先民的智慧，反映出古人的生活、信仰與文化。漢字是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，學(xué)習(xí)文化應(yīng)該從文字入手，向?qū)W生們呈現(xiàn)文字背后的豐富內(nèi)涵，小學(xué)階段學(xué)生對漢字蘊(yùn)藏的中文化的習(xí)得能夠全面培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。因此教師要實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透就要強(qiáng)化學(xué)生們的漢字習(xí)得，借助識字課程拓展學(xué)生們的認(rèn)知。集中識字能夠讓小學(xué)生們在最短時間內(nèi)掌握閱讀所需要的字，避免識字量對學(xué)生閱讀造成制約。識寫分開則是在學(xué)生們掌握了一定識字量后再開始寫字教學(xué)，寫字內(nèi)容與識字內(nèi)容并不同步，教師不需要對學(xué)生寫字能力的速度過度擔(dān)心，學(xué)生們在進(jìn)行了大量閱讀后已經(jīng)能夠掌握很多字，寫字與識字能夠發(fā)揮相互促進(jìn)的作用。識寫分開能夠讓學(xué)生們在學(xué)寫過程中發(fā)展寫字能力、強(qiáng)化書寫功底，并提升學(xué)生們的文字鑒賞能力。教師可以在低年級階段展開集中識字教學(xué)，選用《三字經(jīng)》和《千字文》等等經(jīng)典啟蒙書籍作為輔助教材，選擇適合學(xué)生們的內(nèi)容完成教學(xué)，持續(xù)提升學(xué)生們的識字能力。

2.閱讀經(jīng)典，感悟文化

經(jīng)典包括了先秦諸子、史書和優(yōu)秀古代文學(xué)作品，傳統(tǒng)文化在這些經(jīng)典作品中相互交織。教師在古詩詞教學(xué)中可以將民間故事、漢字、國畫等等傳統(tǒng)文化融入教學(xué)之中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具將配有國畫和書法的古詩展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生們的感受和想象，學(xué)生們在長期學(xué)習(xí)與熏陶下將會對國畫和書法形成更強(qiáng)的審美感知，教師同時可以結(jié)合詩詞內(nèi)容向?qū)W生們傳遞知識。長期以來教育工作對積累高度重視，但是卻未能關(guān)注學(xué)生們的感受，詩詞與學(xué)生生活之間的契合點也未能有效呈現(xiàn)，教師在經(jīng)典誦讀過程中應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生的生活實際展開，讓學(xué)生們獲得更加真切直觀的感受。例如教師在立春節(jié)氣可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《春園即事》，雨水節(jié)氣可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《觀田家》，驚蟄節(jié)氣可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《桃夭》等等，學(xué)生們將會對中國的傳統(tǒng)文化形成更加深刻的感悟。

3.關(guān)注興趣，課外拓展

小學(xué)生對新鮮事物充滿濃厚興趣，強(qiáng)烈的求知欲促使學(xué)生們主動參與實踐活動，特別是游戲活動能夠很好地激發(fā)學(xué)生們的興趣。教師在教學(xué)之中可以根據(jù)學(xué)生們的特點選擇合適的傳統(tǒng)文化活動，例如成語接龍、猜燈謎、看圖猜詞等等游戲能夠迅速調(diào)動學(xué)生積極性，教師可以借助這些游戲吸引學(xué)生們的注意力，使得學(xué)生們能夠在最短時間內(nèi)參與到學(xué)習(xí)活動之中。教師在游戲過程中適時向?qū)W生們講解字詞和成語的內(nèi)涵，促使學(xué)生們積累相關(guān)知識。小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透不僅僅要在課堂范疇內(nèi)進(jìn)行，更應(yīng)該依托豐富多樣的課外活動推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生們主動踐行傳統(tǒng)文化。例如教師可以組織學(xué)生們參與包粽子、包湯圓、包餃子等等活動，學(xué)生們在愉悅的氛圍下分享傳統(tǒng)文化故事，這樣可以逐漸提升傳統(tǒng)文化教育的質(zhì)量與效果。課外拓展能夠讓學(xué)生們更加真切地感受到傳統(tǒng)文化的價值與影響，自覺抵制不良風(fēng)氣并實現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任金燕《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課程資源中的開發(fā)與利用》，《決策探索（下）》2019年第6期。

[2] 張立霞《內(nèi)容選取、呈現(xiàn)方式與發(fā)展趨勢——兩套小學(xué)語文教科書中的傳統(tǒng)文化比較》，《語文建設(shè)》2019年第8期。