袁賢達

摘 要：在進行語文教育教學活動時，語文教師一定要發(fā)揮好引導作用，將傳統(tǒng)文化作為自己教學內容的著力點之一，以學生為主體開展教學活動，注重激發(fā)學生的探索欲望和學習欲望。

關鍵詞：小學語文 教學活動 傳統(tǒng)文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.006

中華傳統(tǒng)文化作為本民族五千年歷史的結晶，無疑具有重要的影響和價值。小學語文授課過程中，一些教師開展傳統(tǒng)文化進課堂等系列活動，極大地培養(yǎng)了同學們對于傳統(tǒng)文化的興趣，使學生們樂于接受傳統(tǒng)文化，并且配合教師完成相應的教學活動，取得了應有的成績。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀以及引入傳統(tǒng)文化過程中產生的一些問題

1.師生之間交流互動的頻率有待提高。在小學語文課堂上，語文教師忙著講課，學生忙著記筆記，看似忙得不亦樂乎，但雙方之間的互動交流卻存在著問題。教師難以對每個學生的具體情況進行充分的了解，并且教師的教學精力有限，教學時間也是有限的，難以對具體的現(xiàn)象和問題開展深入的思索以及探討，在保證教學進程的同時，很難保證教學質量。

2.對傳統(tǒng)文化的價值認識不夠深刻。在語文課堂上引入傳統(tǒng)文化是語文教師提高教學效率的重要保障。但是，部分教師對傳統(tǒng)文化的影響以及意義并不能進行深入的解析。雖然有的教師引入了傳統(tǒng)文化的形式，但是卻并沒有引入傳統(tǒng)文化的靈魂，單純將內容進行展示，沒有賦予學生實際動手操作的機會，沒有為學生真正地講解和滲透傳統(tǒng)文化的內在要求。對于仁孝、忠恕、禮義的內容的講解顯然不夠深刻。

二、小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的價值

在小學語文課堂上，如果可以出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內容和身影相信可以極大地吸引學生的注意力，使得學生在語文課堂上專心致志地聽老師講解語文知識，這是傳統(tǒng)文化的價值之一。與此同時，一些傳統(tǒng)文化價值具有很強的現(xiàn)實意義和傳播價值，如果教師將其交給學生，學生可以在生活中進行相應的運用和展示，在無形之中會樹立自己的自信，面對陌生知識會保持探索的欲望。傳統(tǒng)文化價值中的普世觀念具有很強的生命力，可以對學生品質的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。傳統(tǒng)文化中仁孝思想、忠恕思想、禮儀內容都會對學生的個人品質的培養(yǎng)發(fā)揮重要的價值。作為語文老師，應當做傳統(tǒng)文化的傳播者，為學生傳道授業(yè)解惑，而傳統(tǒng)文化教學就兼具了這樣的功能。學生在日常生活中會對于自己所學習到的傳統(tǒng)文化知識進行不由自主地思索，并且將這些知識積極地運用在自己的學習和生活之中，從而產生更大的推廣價值，讓身邊的更多人去關注傳統(tǒng)文化，去熱愛傳統(tǒng)文化。

三、小學語文課堂引入傳統(tǒng)文化的具體策略

1.開展傳統(tǒng)文化進課堂活動，以促進教學效率的提高。小學語文課堂教學效率的提高，將會對于學生的語文學習產生重要的影響。在語文課堂上，學生們認為教師所講述的閱讀知識和作文知識枯燥乏味沒有興趣，當然也就沒有探索的欲望。因此，作為小學語文教師，可以開展傳統(tǒng)文化進課堂活動，從而更好地把握學生的心理狀態(tài)，促進相應教學效率的提高。

2.引用傳統(tǒng)文化小故事，提高學生的注意力和課堂參與度。語文教學活動和傳統(tǒng)文化之間并無任何隔膜。作為語文教師在進行授課活動之時，應該更多地引用傳統(tǒng)文化的知識和內容，從而更好地吸引學生的注意力，使得教師的教學意圖得到相應的實踐。例如，教師在講解關于《落花生》這一節(jié)課的知識時，就運用實物實例以吸引學生的注意力。教師首先用“晏子使楚”之中“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的例子說明花生的性狀是存在差異的，生長地點是存在不同的，然后用“二桃殺三士”的歷史小故事吸引學生的注意力，使得同學們對于本節(jié)課的知識保持較大的興趣，同時和教師之間也進行了相應的交流，保證了語文課堂教學效率的提高。

小學語文教師們要真正做到以學生為主體，開展積極的探索活動，以學生為核心進行具體策略的改進和更新，保障學生的正常需求，提高學生的學習效率。小學生們在學習傳統(tǒng)文化知識的過程之中，也會感到如癡如醉，從而為個人語文知識的學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

石蓉《小學語文教學中融入傳統(tǒng)文化的有效策略》，《甘肅教育》2019年第15期。