蔣 理

(南京理工大學(xué) 后勤服務(wù)中心，江蘇 南京 210094)

2018年10月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)指出，“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動的重要論述，內(nèi)涵豐富，突出強調(diào)了對青少年開展勞動教育的重要性和必要性，是做好新時代學(xué)校勞動教育的重要遵循。2020年3月發(fā)布的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》也對做好新時代大中小學(xué)生的勞動教育提出了明確要求。當(dāng)前，受家庭、社會、傳統(tǒng)文化以及學(xué)校本身等多種因素的影響，高校勞動教育在思想認(rèn)知、教育環(huán)境以及教育過程等方面還存在諸多困境，大學(xué)生普遍存在勞動觀念不夠端正、勞動意識比較淡薄、勞動素養(yǎng)比較缺乏等現(xiàn)實問題。教育能否與學(xué)生的生活相融合是影響勞動教育實效性的關(guān)鍵因素。高校后勤作為直接為大學(xué)生提供保障服務(wù)的部門，與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，是開展大學(xué)生勞動教育的重要場域，對于提升高校勞動教育的實效性具有積極作用。

一、 高校勞動教育困境的現(xiàn)實表征

新中國成立以來，在教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針指導(dǎo)下，我國勞動教育取得了一定的成績。但是，由于多方面的原因，高校勞動教育在思想認(rèn)識、教育環(huán)境、教育過程等方面還存在一定的現(xiàn)實困境，主體體現(xiàn)在：

1.勞動教育認(rèn)知淺化

從國家層面來看，我國歷來非常重視對學(xué)生勞動意識的培養(yǎng)，一直倡導(dǎo)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針。早在1934年，毛澤東同志就把“教育與生產(chǎn)勞動聯(lián)系起來”作為中華蘇維埃政府文化教育總方針的主要內(nèi)容[1]。1958年9月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》中明確提出“黨的教育方針是教育為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合?！薄吨腥A人民共和國教育法》中也明確規(guī)定，“教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。但勞動教育在家庭、學(xué)校以及社會均不同程度地被弱化是不爭的事實。從家庭層面來看，由于受學(xué)業(yè)競爭壓力的影響，家長除了關(guān)心孩子的吃穿以外，更多關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績，勞動教育往往被忽略。從社會層面來看，受“勞心者治人，勞力者治于人”傳統(tǒng)思想的影響，使得人們對勞動常常持有一定的偏見，往往將勞動教育等同于單純的體力勞動，沒有認(rèn)識到身體在創(chuàng)造親知知識、個人知識、實踐智慧、道德品質(zhì)等方面獨特而巨大的作用[2]。從高校層面來講，也或多或少地存在勞動教育觀的偏差，一些人認(rèn)為大學(xué)的專業(yè)教育本身就是在傳授勞動知識技能、培養(yǎng)勞動能力，大學(xué)的教育自然就是勞動教育[3]，無需再專門強化勞動教育，結(jié)果導(dǎo)致部分大學(xué)生勞動觀念淡漠，勞動價值觀模糊，對所學(xué)專業(yè)與未來職業(yè)的認(rèn)識不足，學(xué)工的不愿意去工廠，學(xué)農(nóng)的不愿意去農(nóng)村。實際上，專業(yè)教育固然是勞動教育的一部分，但高校勞動教育的目標(biāo)是多維的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是培育學(xué)生正確的勞動價值觀、積極的勞動情感和勞動品德，最終實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.勞動教育環(huán)境弱化

環(huán)境對人的成長具有重要影響，良好的勞動教育環(huán)境對于大學(xué)生勞動情感養(yǎng)成、勞動態(tài)度的樹立起著潛移默化的作用。應(yīng)該說，大學(xué)生正確勞動觀的形成是大學(xué)生自身與各種社會、自然環(huán)境共同作用的結(jié)果，“孟母三遷”也是為了給孩子提供一個良好的教育環(huán)境。從社會環(huán)境來看，隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，絕大多數(shù)孩子無需參與家庭生計式的勞動。同時，由于多數(shù)大學(xué)生為獨生子女，隨著社會競爭、升學(xué)壓力的日益激烈，應(yīng)試教育積重難返，他們從小生活在衣來伸手、飯來張口的“勞動免疫”環(huán)境中，依賴性較強，缺乏必要的勞動磨煉，導(dǎo)致他們勞動觀念淡薄，勞動習(xí)慣差，獨立生活能力較弱。當(dāng)然，在勞動教育環(huán)境方面，還存在有一種錯誤的現(xiàn)象，那就是把勞動當(dāng)作是懲戒的手段，一定程度上導(dǎo)致許多孩子厭惡勞動，害怕勞動。也有個別學(xué)生在生活中經(jīng)不起任何磨難，稍遇挫折就會悲觀失望。就高校自身教育環(huán)境來看，多數(shù)高校也未將勞動教育設(shè)立為專門的課程并納入正常的教學(xué)體系，勞動教育與思政教育、專業(yè)教育未能有效銜接和體現(xiàn)。有關(guān)勞動教育的規(guī)章制度也并不健全甚至是缺失，勞動光榮、勞動偉大的校園文化未得到特別關(guān)注，勞動教育以文化人的滲透作用沒有得到應(yīng)有發(fā)揮，積極全面的勞動教育環(huán)境還未形成。

3.勞動教育過程虛化

勞動是聯(lián)系知識與實際的紐帶，勞動生活和勞動實踐既可以強化大學(xué)生的理論知識，培育創(chuàng)新意識，還可以使大學(xué)生從具體的勞動過程中體會勞動的意義和快樂，培養(yǎng)勞動情懷。但在具體實踐中，高校勞動教育過程在一定程度上被虛化，實效性不足，主要體現(xiàn)在：一是勞動教育與思想教育、專業(yè)學(xué)習(xí)與技術(shù)訓(xùn)練相隔離，沒有發(fā)揮勞動教育在其中的滲透和支撐作用，協(xié)同效應(yīng)不足，導(dǎo)致學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知偏差，沒有真正意識到勞動在社會發(fā)展和個人成長過程中的重要作用；二是勞動教育與社會實踐結(jié)合不足。當(dāng)前勞動教育實踐普遍缺乏系統(tǒng)化、全程化的設(shè)計，即使在學(xué)生志愿服務(wù)、校園管理、后勤服務(wù)、專業(yè)實習(xí)的過程中多數(shù)未能充分體現(xiàn)勞動教育的價值，活動多為認(rèn)知性教育或感性教育，學(xué)生缺乏直接性的過程體驗和理性思辨；三是學(xué)生的自我教育不足。由于勞動教育在家庭、社會以及學(xué)校教育中的弱化，使得多數(shù)學(xué)生缺乏辛勤勞動、自力更生的良好品質(zhì)，對生活的認(rèn)識和理解比較片面，自我服務(wù)意識和自理能力較弱。同時，由于高校后勤社會化改革的不斷深入，人們更多關(guān)注的是后勤服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，對于后勤服務(wù)作用于大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的凝煉不足，重視不夠。部分大學(xué)生往往從“個體本位”的角度來要求社會滿足個人的需要，而較少考慮個人應(yīng)盡的義務(wù)，勞動習(xí)慣缺失，生活自理能力差。

二、高校后勤實現(xiàn)勞動教育功能的作用機制

高校后勤系統(tǒng)最貼近學(xué)生生活實際，是學(xué)校與學(xué)生加強溝通交流、推進(jìn)服務(wù)育人的理想平臺，對于大學(xué)生勞動素養(yǎng)的培育起支撐與制約、熏染與陶冶、檢驗與反饋的作用[4]。

1.支撐與制約：高校后勤是開展大學(xué)生勞動教育的重要生活場域

馬克思主義認(rèn)為，“人們的觀念、觀點和概念，一句話，人們的意識，隨著人們的生活條件、人們的社會關(guān)系、人們的社會存在的改變而改變”[5]。也就是說，人的思想、觀念是在實踐活動中建構(gòu)起來的，具有深厚的生活根基，產(chǎn)生于生活，作用于生活。因此，日常生活既是文化的載體，又是文化本身，尤其是官方語匯以外的“真實世界”[6]，歷史的豐富文化內(nèi)涵常常蘊含在現(xiàn)實的日常生活之中[7]。大學(xué)是一個由各教育參與主體相互之間所形成的多元關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，屬于一種場域，是有形與無形的集合，具體體現(xiàn)在大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中。具體來看，大學(xué)生的日常生活，看似簡單、規(guī)律，但蘊含著豐富的教育內(nèi)容并影響著大學(xué)生的價值選擇，是大學(xué)生本質(zhì)力量得以實現(xiàn)的基本場域之一。高校后勤是為高校的教學(xué)、科研、管理以及師生生活提供保障和服務(wù)的活動、機構(gòu)和人員的集合[8]，是與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活最為密切的系統(tǒng)之一，如學(xué)生的飲食服務(wù)、宿舍管理服務(wù)、洗浴開水服務(wù)等都與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，一方面，可以為大學(xué)生勞動教育提供實踐性很強的教育活動，是大學(xué)生勞動教育的重要支撐。另一方面，后勤在為師生提供服務(wù)的過程中也在行使著“無言之教”的作用，在一定程度上制約并影響著大學(xué)生的勞動價值觀的養(yǎng)成。

2.熏染與陶冶：高校后勤有利于強化大學(xué)生勞動教育的心理認(rèn)同

情感是人們?nèi)粘＝煌闹饕A(chǔ)，具有相互感染、分享等特點，對人起著自我激勵以及激勵他人的作用。人的思想只有被情感滲透時，才能得到力量，引起積極思考并調(diào)節(jié)自己的思想和行為，當(dāng)“交往的一方表現(xiàn)出積極的情感和行為時，會引起另一方相應(yīng)的積極性情感和行為”[9]。勞動教育內(nèi)在于人們的日常交往過程之中，它所遵循的是生活的邏輯，是具體的而不是抽象的。個體勞動情感的形成是基于自身感情滿足需要的程度而形成的對勞動的良性心理體驗和情感依賴關(guān)系。實踐表明，一個具有豐富勞動情感的人，才能自覺地投入到勞動當(dāng)中并享受勞動所帶來的樂趣。高校后勤系統(tǒng)以服務(wù)師生為目標(biāo)，堅持奉獻(xiàn)的理念，履行服務(wù)的職責(zé)，是學(xué)生人格養(yǎng)成和勞動情感培育的微觀環(huán)境。后勤廣大職工勤勤懇懇工作在服務(wù)第一線，他們良好的敬業(yè)精神以及微笑服務(wù)的積極態(tài)度，容易激發(fā)同學(xué)們對于勞動的心理認(rèn)同，為更高層次的行為參與奠定基礎(chǔ)。同時，后勤系統(tǒng)匯集了多方面的能工巧匠、行家里手，他們中的不少人也是行業(yè)內(nèi)經(jīng)驗豐富、知識淵博的行家。他們通過自己的勞動在為師生服務(wù)的過程中，感受著自我存在的價值與意義，潛移默化中向同學(xué)們傳遞勞動創(chuàng)造價值的情感共鳴，便于強化基于心理認(rèn)同基礎(chǔ)上的行為參與，有利于提升勞動教育的吸引力、凝聚力和向心力。

3.檢驗與反饋：高校后勤為大學(xué)生勞動教育提供了實踐空間

實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，“具有對個體現(xiàn)有思想道德的知識和觀念進(jìn)行檢測、驗證和反饋的作用”[3]。一種觀念是否真正為個體所認(rèn)同，關(guān)鍵就在于個體能否在實踐中檢驗并予以踐行。大學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知和行為需要通過實踐來進(jìn)行檢驗和反饋，聚焦大學(xué)生的日常生活行為表現(xiàn)，并以此來作出客觀評價。勞動實踐是大學(xué)生從課堂走向職場過程中最好的中轉(zhuǎn)站和加油站，大學(xué)生活的實踐經(jīng)歷和收獲會直接影響大學(xué)生未來的價值取向和職業(yè)發(fā)展。同時，大學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成、生活素養(yǎng)的培育都不是僅僅依靠言語就能傳達(dá)的，更多的是需要大學(xué)生通過實踐去品味、去體會。大學(xué)生不能是只做勞動的觀注者，必須是一個行動的實踐者。后勤保障工作與大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)直接相關(guān)，一方面可以為大學(xué)生校內(nèi)社會實踐活動提供諸如校園環(huán)境整理、衛(wèi)生清潔、飲食服務(wù)體驗等校內(nèi)志愿服務(wù)、實踐體驗的機會，通過后勤生活教育的點點滴滴，幫助大學(xué)生形成正確的勞動價值觀。另一方面，后勤服務(wù)為大學(xué)生勞動觀念的形成提供了重要的檢驗和參照，可以在大學(xué)生的生活實踐中驗證其是否真正把對勞動教育的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自己的行為實踐并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。如大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中能否做到愛護(hù)公物、節(jié)約資源，能否做到理性消費、生活規(guī)律，是否具有較好的生活自理能力等。

三、勞動教育融入高校后勤服務(wù)的實現(xiàn)途徑

勞動教育內(nèi)在于人的具體生活，既是整體性的存在，也是實踐性的存在。基于服務(wù)育人的視角，新時代高校勞動教育以后勤服務(wù)為切入點，需要在服務(wù)理念凝煉、員工示范作用發(fā)揮、勞育氛圍營造、勞動過程體驗等方面下功夫，強化學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、價值認(rèn)同和行為認(rèn)同，充分發(fā)揮后勤在大學(xué)生勞動教育知行轉(zhuǎn)化中的重要作用。

1.凝聚價值共識，增強勞動教育的導(dǎo)向性

勞動價值觀是人的一種理性選擇，“理性的自我能夠?qū)ξ镄宰晕疫M(jìn)行檢視，并努力超越‘物性的我’”[10]。后勤服務(wù)決不是一種單純的機械性服務(wù)工作，而是有其特定的育人功能，蘊含著豐富的思想政治教育元素，對于大學(xué)生勞動教育情感養(yǎng)成、勞動態(tài)度樹立以及勞動教育體系的建立起到促進(jìn)、支撐與引領(lǐng)作用[11]。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出，“以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育。”

高校后勤在做好此項工作方面具有獨特的優(yōu)勢和作用。因此，做好勞動教育，后勤要注重對自身服務(wù)理念的凝煉，找準(zhǔn)工作定位，凝聚價值共識，充分認(rèn)識后勤服務(wù)在大學(xué)生思想政治教育中的重要作用。既要把為師生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)作為高校后勤的工作核心和目標(biāo)追求，當(dāng)好幕后英雄，也要將后勤工作者所具有的“先始后終的勞動特征和富于犧牲的道德品格，不登講臺的勞動特征和隱榮匿譽的道德品格”[12]融入到具體工作中，注重社會賦予的身份與自身認(rèn)定的身份相統(tǒng)一。要為大學(xué)生提供必要的勞動體驗機會，也要通過優(yōu)質(zhì)、踏實的具體勞動強化學(xué)生對勞動價值觀的思想認(rèn)同，激發(fā)他們對于勞動的內(nèi)在動力，讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的價值觀念深入人心。

2.發(fā)揮示范效應(yīng)，增強勞動教育的親和力

后勤服務(wù)是體力勞動和情感勞動的集合，后勤職工在服務(wù)師生的過程中所顯示出來的精神面貌、氣質(zhì)、修養(yǎng)，或多或少地折射出后勤群體的文明水準(zhǔn)[13]，對大學(xué)生的成長和發(fā)展起著潛移默化的作用。因此，加強后勤隊伍建設(shè)并發(fā)揮其示范效應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生“熱愛勞動、辛勤勞動”情感的重要途徑。一要注重后勤職工優(yōu)勢特長的發(fā)揮，尊重人才，發(fā)揮“鯰魚效應(yīng)”，強化競爭意識，使后勤職工的技能在日常服務(wù)工作中得到充分體現(xiàn)，發(fā)揮良性輻射作用，將愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞動精神融入日常工作，以實際行動詮釋勞動價值觀的深刻內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確看待體力勞動與腦力勞動的分工，實現(xiàn)從消極到積極關(guān)注的轉(zhuǎn)換，體會“幸福都是奮斗出來的”道理。二要按照后勤各部門、行業(yè)公司對人員知識結(jié)構(gòu)和管理能力的要求，進(jìn)行科學(xué)培訓(xùn)，提升工作技能，抓好育人典型，大力弘揚勞模精神和工匠精神，以點帶面，強化學(xué)生對勞動創(chuàng)造價值、勞動創(chuàng)造幸福的情感認(rèn)同，正確理解付出與回報的辯證關(guān)系，樹立正確的勞動價值觀。三要加強對后勤員工的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)職工熱愛本職工作，為師生提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)，認(rèn)真擔(dān)負(fù)起“不上講臺的教師”的職責(zé)，將勤奮肯干、吃苦耐勞、敢打敢拼的勞動精神融入日常工作，通過個人示范，增強勞動教育的親和力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的勞動態(tài)度和良好的服務(wù)意識，增強社會責(zé)任感。

3.加強環(huán)境建設(shè)，增強勞動教育的滲透力

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”[14]后勤要積極建構(gòu)勞動教育環(huán)境，多角度、多層次地滲透勞動光榮、勞動偉大的精神文化。一要優(yōu)化生活設(shè)施。高校后勤要以實際行動為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的環(huán)境條件，要有利于學(xué)生的身心健康和進(jìn)步成長，將精神文明和物質(zhì)文明建設(shè)相結(jié)合，使校園大環(huán)境與室內(nèi)小環(huán)境保持文明、優(yōu)美、肅靜，使學(xué)生在優(yōu)美、和諧的環(huán)境氛圍的感染熏陶中受到啟迪和教育，深刻體現(xiàn)勞動創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的重要意義，塑造健全人格。二要加強文化建設(shè)。要在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教室、宿舍等區(qū)域加強文化建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳橫幅、展板等多種形式，將學(xué)生行為規(guī)范、基本道德規(guī)范、校訓(xùn)以及將后勤服務(wù)中的先進(jìn)典范、勞動精神等設(shè)置于醒目的地方，大力營造勞動光榮、勞動偉大的校園文化，通過榜樣的力量去影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，涵養(yǎng)深厚的勞動情懷。三要加強系統(tǒng)建設(shè)。盡管后勤服務(wù)在大學(xué)生勞動教育方面具有積極的促進(jìn)作用，但勞動育人是一項系統(tǒng)性工作，需要多部門的協(xié)調(diào)合作，注重整體效益的發(fā)揮。為此，既需要后勤內(nèi)部制定詳細(xì)計劃與實施方案，有計劃、有針對性地進(jìn)行全面安排，營造人人關(guān)心、人人參與的良好氛圍，系統(tǒng)推進(jìn)勞動育人工作。同時，后勤服務(wù)還需要與教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、學(xué)院等部門和學(xué)院保持良好的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建勞動育人共同體。

4.注重過程體驗，增強勞動教育的實效性

高校后勤服務(wù)多數(shù)是實踐性、技術(shù)性較強的工作，使其與勞動教育具有實踐導(dǎo)向的一致性，對于提升勞動教育的實效性具有積極作用。藉此，一是強化學(xué)生的自我管理。后勤要經(jīng)常性、有計劃地組織大學(xué)生參與后勤服務(wù)與管理，讓他們在參與活動的過程中找到發(fā)展自我的廣闊空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會活動能力以及勞動素養(yǎng)。例如，可以組建公寓管理委員會、伙食管理委員會等群眾性組織機構(gòu)，并邀請學(xué)生參與其中，協(xié)調(diào)工作，鍛煉學(xué)生。二是強化學(xué)生的勞動參與。后勤可以組織學(xué)生參與校園綠化、幫廚勞動、“后勤崗位互換體驗”、勤工助學(xué)等活動，加強學(xué)生與后勤人員的溝通與聯(lián)系，親身體驗“一粥一飯之不易，一絲一縷之艱辛”，使學(xué)生切身感受勞動所帶來的收獲與樂趣，領(lǐng)悟個體的自我價值和社會價值，強化學(xué)生對后勤服務(wù)的認(rèn)同感，尊重勞動價值，培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、保持清潔的良好習(xí)慣，形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感。三是強化學(xué)生的生活能力培養(yǎng)。在學(xué)生生活區(qū)，不斷提升后勤服務(wù)水平的同時，后勤系統(tǒng)通過開展“我的宿舍我的家”“文明宿舍建設(shè)月”“宿舍美化大賽”等活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到自我管理、自我教育、自我服務(wù)的教育活動當(dāng)中，促進(jìn)自律、自強，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)生生存，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣和積極的生活自理能力。

四、結(jié) 語

勞動教育是對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。從勞動教育的內(nèi)容來看，高校勞動教育首先應(yīng)回歸并融入大學(xué)生的日常生活，強化學(xué)生的自立意識，為更好地參加生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動奠定基礎(chǔ)。因此，新時代加強大學(xué)生的勞動價值觀培育對于高校立德樹人具有重要意義?，F(xiàn)實境遇中，高校勞動教育還存在認(rèn)知淺化、環(huán)境弱化、過程虛化等問題，影響了勞動教育價值的發(fā)揮。基于服務(wù)育人的視角，高校應(yīng)當(dāng)加強勞動教育，通過支撐與制約、熏染與陶冶、檢驗與反饋等作用機制發(fā)揮其對大學(xué)生勞動價值觀培育的重要作用。

高校后勤肩負(fù)著“服務(wù)育人、管理育人和環(huán)境育人”的重要使命，具有天然的勞動教育屬性，是開展大學(xué)生勞動教育尤其是日常生活勞動教育的重要場域，對于解決“有教育無勞動、有勞動無教育”問題并體現(xiàn)勞動教育的思想性、社會性和實踐性方面具有獨特的作用，有利于實現(xiàn)大學(xué)生對于勞動教育的認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、價值認(rèn)同和行為認(rèn)同。藉此，高校后勤系統(tǒng)需要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，主動作為，以立德樹人為根本，堅持顯性教育與隱性教育、主體性和實踐性相統(tǒng)一，在勞動教育載體、教育內(nèi)容、教育途徑等方面不斷創(chuàng)新，主動適應(yīng)新時代高校勞動教育的現(xiàn)實需要，遵循大學(xué)生成長和教育規(guī)律，增強勞動教育的實效性，推動高校勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。通過凝聚價值共識、發(fā)揮示范效應(yīng)、加強環(huán)境建設(shè)、注重過程體驗等途徑，增強高校勞動教育的導(dǎo)向性、親和力、滲透力和實效性，實現(xiàn)勞動育人的價值旨?xì)w。