田述軍

（長(zhǎng)嶺技工學(xué)校 陜西 寶雞 721001）

引言

一場(chǎng)突如其來的疫情牽動(dòng)著全國人民的心，疫情防控居家期間也打破了往日常規(guī)。如何在疫情防控期間保證技工學(xué)校體育課良好運(yùn)行，是當(dāng)前值得探索和實(shí)踐的問題。技工學(xué)校體育課教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐核心素養(yǎng)、建立體育意識(shí)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革適應(yīng)疫情防控期間的體育教學(xué)情況，是非常有必要的[1]。

1 疫情防控期間技工學(xué)校學(xué)生情緒行為與學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

體育教育是技工院校重要的責(zé)任和使命，其可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的體育意識(shí)、增強(qiáng)身體素質(zhì)，緩解學(xué)習(xí)壓力。技工院校是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重要基地，良好的精神狀態(tài)可以為學(xué)生在未來的工作道路上打下良好的基礎(chǔ)。突如其來的疫情打破了體育教學(xué)的往日常規(guī)，居家抗疫期間體育教學(xué)中存在一些問題，需要做出改革。

1.1 疫情防控期間學(xué)生情緒行為問題

一場(chǎng)突如其來的疫情牽動(dòng)著全國人民的心，全民居家抗疫，居家期間也打破了往日常規(guī)，盡量不要外出、出門戴口罩、天天量體溫、日常消毒等著一系列改變引起了技工學(xué)校學(xué)生的很多不適應(yīng)：（1）接觸人員單一，活動(dòng)空間狹小，使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒。（2）需求無法得到滿足，容易情緒失常。（3）抗拒居家學(xué)習(xí)的方式，產(chǎn)生焦慮、恐慌等情緒。

1.2 疫情防控期間學(xué)生居家學(xué)習(xí)存在的問題

疫情防控期間，活動(dòng)場(chǎng)所狹小，居家練習(xí)能開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是有限的。（1）需要較大空間及器材、場(chǎng)地受限制的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不能開展，如籃球、足球、游泳等項(xiàng)目。（2）有些學(xué)生受條件限制不具備線上學(xué)習(xí)的條件，如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、信號(hào)不好等。（3）學(xué)生自身?xiàng)l件不同，老師無法因材施教。（4）學(xué)生存在不自覺性[2]。

2 疫情防控期間技工學(xué)校體育課教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前技工學(xué)校存在學(xué)生自律性不高、自控能力差等問題，而技工院校的職能是培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型應(yīng)用人才，而身體是革命的本錢，因此體育運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中占有重要地位。

2.1 體育教學(xué)方法無法適應(yīng)疫情期間教學(xué)現(xiàn)狀

技工學(xué)校體育教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)模式上。疫情期間，老師上課的重點(diǎn)仍然在專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)上，忽略了學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，沒有將體育教學(xué)的重點(diǎn)放在強(qiáng)身健體上，而是放在了體育測(cè)試上，所學(xué)的知識(shí)和技能仍然是為了期末測(cè)評(píng)與考試成績(jī)。這一教學(xué)目標(biāo)與疫情期間學(xué)生的體育需求情況完全相悖[3]。

2.1.2 內(nèi)容方面

目前技工學(xué)校體育老師將上課的側(cè)重點(diǎn)放在管理學(xué)生上，課程比較單一，內(nèi)容過于死板，這一教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自己的教學(xué)大綱進(jìn)行結(jié)合，去教育引導(dǎo)學(xué)生。

2.2 評(píng)價(jià)體系不符合 疫情下的體育教學(xué)特征

在大多數(shù)技工院校中，考核學(xué)生的依據(jù)一般是學(xué)生課堂表現(xiàn)、體育項(xiàng)目考核、出勤等，而理論知識(shí)等這些因素占考核的比重較低。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，考核一般不會(huì)涉及學(xué)生之間的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是體育動(dòng)作完成的好壞，過多的關(guān)注成績(jī)忽略效果。老師對(duì)成績(jī)好的學(xué)生關(guān)注也比較多，成績(jī)差的學(xué)生不能得到良好的鍛煉[4]。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不健全

大多數(shù)技工院校都有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，基本可以滿足教學(xué)和管理需求，但是在疫情期間，這些設(shè)備的運(yùn)用上比較受限。在體育教學(xué)的應(yīng)用較少，而且大多不夠完善，疫情期間更加無法滿足廣大技工學(xué)校體育學(xué)習(xí)的需求。

3 疫情防控期間技工院校體育教學(xué)改革的路徑和對(duì)策

現(xiàn)代社會(huì)不僅需要健康的技術(shù)型人才，更需要身心都健全的人才。將健康作為體育教學(xué)的第一宗旨，促進(jìn)學(xué)生身體和心理健康作為提高健康水平的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。

3.1 多元化教學(xué)方法

教師的課件設(shè)計(jì)需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂和微信等手段。采集學(xué)生課下的信息反饋，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和自身能力實(shí)施教學(xué)工作，逐步完善教師自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。因此，利用科技信息進(jìn)行體育教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)，可以提升教學(xué)效率和質(zhì)量[5]。

3.2 創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容

為了更好的貫徹落實(shí)技工院校體育教學(xué)改革方案，需要改變技工院校的教學(xué)方法，提升體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新體育課程教學(xué)內(nèi)容可以從課堂引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)方法和組織活動(dòng)三方面進(jìn)行。

3.3 建立健全的科學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的量化是體育教學(xué)科學(xué)化的基礎(chǔ)。建立健全的科學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)技工院校體育教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，可以減少傳統(tǒng)模式中考核只注重的課堂表現(xiàn)、體育項(xiàng)目考核和出勤情況。

3.4 推行記錄體育運(yùn)動(dòng)的APP

在疫情防控期間可以利用手機(jī)進(jìn)行全天候的跑步自我評(píng)價(jià)，利用跑步軟件檢測(cè)學(xué)生跑步情況。可以將半小時(shí)作為基準(zhǔn)，學(xué)生可以自主把握時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育鍛煉，提高自身身體素質(zhì)，養(yǎng)成每天參加體育鍛煉的好習(xí)慣。

4 結(jié)語

體育教學(xué)事業(yè)深受科學(xué)技術(shù)的影響，疫情防控期間的體育教學(xué)不同于平時(shí)，需要作出一些改變。技工院校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基地，也是當(dāng)代職業(yè)體育教育中的重要環(huán)節(jié)。在疫情防控期間技工學(xué)校體育課教學(xué)利用短視頻APP和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系是非常適用的，可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和自身綜合素質(zhì)，也有利于教師進(jìn)行定期檢測(cè)，有利于創(chuàng)新體育器材，加速技工院校體育教學(xué)的發(fā)展。