摘?要：數(shù)學(xué)教學(xué)本就不是一項(xiàng)輕松的工作，在新課改理念提出之后數(shù)學(xué)教學(xué)更加艱難。數(shù)學(xué)的難體現(xiàn)在教學(xué)方法選擇上，教學(xué)活動組織上，學(xué)生興趣調(diào)動上，之所以發(fā)出數(shù)學(xué)教學(xué)越來越難的感慨另一方面是因?yàn)樾蝿莸陌l(fā)展對教育工作者提出了更高的要求，有些教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的全更新，重新進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略布局。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，重在研究，重在堅持。數(shù)學(xué)教學(xué)畢竟與其他學(xué)科有所不同，其他學(xué)科的教學(xué)方法雖然也適用于數(shù)學(xué)課堂但是不能夠保證教學(xué)有效性，教師有必要進(jìn)行方法探索，致力于課堂教學(xué)有效性研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);有效性

初中階段學(xué)生不如小學(xué)階段學(xué)生那般“聽話”，他們不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是不可控的因素，很少有教師能夠保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生能夠全員參加。新課程改革正在持續(xù)推進(jìn)，其提出讓教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生的自主權(quán)得到充分的發(fā)揮。教師的壓力是顯而易見的。形勢使然，教師是時候擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，是時候做出改變。當(dāng)下為保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，用具體的步驟和科學(xué)的手法對教學(xué)中的流程細(xì)節(jié)進(jìn)行巧妙的設(shè)計，在持續(xù)探索中形成一套行之有效的教學(xué)技巧。保證教學(xué)呈現(xiàn)新情況，學(xué)生出現(xiàn)新變化。

一、 初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題

九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科始終伴隨著學(xué)生左右，每位學(xué)生都會接觸到數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一種選擇學(xué)習(xí)。在初中設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科是從學(xué)生個體發(fā)展出發(fā)，具有重要意義。我們的目標(biāo)是讓學(xué)生接受正確教育影響，使學(xué)生掌握知識，具備能力。數(shù)學(xué)學(xué)科又與其他學(xué)科有著明顯的不同，就內(nèi)容來看，數(shù)學(xué)各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切，層層遞進(jìn)。除此之外，數(shù)學(xué)知識具有邏輯性，有些數(shù)學(xué)概念很難被學(xué)生理解掌握。掌握實(shí)際情況可以得出一個結(jié)論：目前數(shù)學(xué)教學(xué)效果不甚如意，現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間差距較大。目前來看，初中數(shù)學(xué)課堂所存在的問題還是非常突出的，對問題進(jìn)行了解與把握才能夠更好地解決問題。以下這些問題具有普遍性，下面我們將就問題進(jìn)行分析，以便對目前的實(shí)際情況有一個具體的了解。

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

數(shù)學(xué)教育高深化是當(dāng)前存在的主要問題，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的困難，書本中的內(nèi)容無法與學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)所聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力。諸多學(xué)生反映自己投入了較多的時間與精力但是仍然無法掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律，自己努力想靠近卻發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)世界越行越遠(yuǎn)。教師和學(xué)生手中同時拿著數(shù)學(xué)課本，教師能夠聯(lián)想生活實(shí)際但是學(xué)生卻不能，這是因?yàn)閷W(xué)生閱歷有限，不能夠察覺到內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)系。生活與課本橋梁需要教師來組建，然而很大一部分教師忽略了這一工作，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中過于注重課本知識的講解，根本沒有加入現(xiàn)實(shí)實(shí)例幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師為了教學(xué)而教學(xué)，根本沒有把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)科的最主要意義并不是為了讓學(xué)生學(xué)會大量的理論知識，而是為了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題時能夠利用所學(xué)知識更好更快地解決實(shí)際問題。然而實(shí)際問題在書面知識中根本體現(xiàn)不出來，學(xué)生無法從教材中找出問題解決問題，這就要求教師貼近生活，把生活引進(jìn)課堂或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活，讓學(xué)生理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終意義。

時刻提醒著學(xué)生讓學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)知識的存在，能夠有效調(diào)動已有生活經(jīng)驗(yàn)避免學(xué)生在解決實(shí)際問題時一籌莫展、無從下手。知識的引入從生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手能夠讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)親切感，在學(xué)生眼中數(shù)學(xué)知識的難度有所下降，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。在學(xué)習(xí)后產(chǎn)生了自我效能感，自此改變對數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)認(rèn)知，后期自己的數(shù)學(xué)成績將會顯著提高。然而以上所說的一切終歸是虛幻，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時一直具有厭惡抗拒心理，最主要原因在于教學(xué)內(nèi)容沒有與生活相關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)知識過于高深化，數(shù)學(xué)教學(xué)過于形式化。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度較低

學(xué)生只有積極參與才能夠緊緊追隨教師的腳步，才能夠在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到真東西。不少教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)完全按照自己的想法進(jìn)行，沒有站在學(xué)生的角度上思考問題。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于大多數(shù)教師沒有走出傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，在教學(xué)中不考慮是否能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，不考慮自己的做法是否能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在一開始進(jìn)行教學(xué)時教師就沒有將課堂交給學(xué)生的正確認(rèn)識。教師認(rèn)為脫離了自己學(xué)生不能夠很好的學(xué)習(xí)。教師的初衷是好的，是希望學(xué)生能夠獲得知識的，受錯誤思想觀念影響教師無形中壓抑了學(xué)生的個性。初中階段學(xué)生處于心理斷乳期，這一階段的學(xué)生有著自己的想法，希望能夠得到較大的自由。教師一味約束學(xué)生，學(xué)生自此產(chǎn)生趨避、厭惡等內(nèi)心傾向，在教師看來自己的所有做法是為了讓學(xué)生好好地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻不這么認(rèn)為。因?yàn)樽约簺]有絕對的自主權(quán)所以學(xué)生不愿意再投入精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，個體參與度較低。

我國教育與國外其他國家教育有著較大的不同。我們培養(yǎng)的學(xué)生只會埋頭死學(xué)，動手能力及實(shí)際操作能力欠缺，而國外培養(yǎng)出來的學(xué)生具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性思維，他們思考能力極強(qiáng)。拿國外初中教學(xué)情況和國內(nèi)初中教學(xué)情況作比較，可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)教學(xué)教師很少提問，即使提問講臺下的學(xué)生也不會做出較大的反應(yīng)。而國外不同，教師真真正正將課堂交給了學(xué)生，學(xué)生極其活躍，教師與學(xué)生打成一片，共同思考與分析問題。問題的根源在于教學(xué)模式。我國在較長一段時間采用應(yīng)試教育，其束縛的是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生之間幾乎不存在互動的情況，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，整個過程毫無交流，毫無溝通。教師過于自我投入，在課堂上唾沫橫飛，激情四射。然而學(xué)生在下面思緒不知分散到何處。教學(xué)全過程中教師都沒有采取有效手段來吸引學(xué)生的有意注意，更多的是采用忽略的態(tài)度。學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)到真東西后續(xù)就不能夠解決實(shí)際問題，無法獲得自我效能感就不再投入時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂興致缺缺，參與程度較低。

二、 新課改背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的策略

（一）建立數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，進(jìn)行生活化教學(xué)

一味進(jìn)行知識講解無法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。目前最有效的教學(xué)方法就是生活化教學(xué)，即在教學(xué)中主動架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，讓學(xué)生去理解體會生活中的數(shù)學(xué)，這一方法得到了證實(shí)，獲得了廣大教師的認(rèn)可，具有可行性，值得采用。在以往教學(xué)中教師將關(guān)注點(diǎn)放在教材上，脫離了實(shí)際生活，最終的教學(xué)效果不甚如意，教師對此感到很委屈。出現(xiàn)的問題在于數(shù)學(xué)教學(xué)并不能夠反映真實(shí)生活，學(xué)生不能夠從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)理解數(shù)學(xué)。教師找準(zhǔn)問題要有針對性解決。教師所要做的首要工作就是帶領(lǐng)學(xué)生接觸生活，讓學(xué)生置于生活感受數(shù)學(xué)知識的存在。生活中含有大量的數(shù)學(xué)知識，只待學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教師為學(xué)生提供機(jī)會學(xué)生必定會有所得，能夠感受到數(shù)學(xué)知識的真實(shí)存在。在學(xué)習(xí)《圖形認(rèn)識初步》這一章節(jié)時教師可以先給學(xué)生一定的時間和空間，讓學(xué)生回憶生活中有哪些圖形與教材中的圖形吻合，讓學(xué)生舉手示意說明。一時間學(xué)生無法做出反應(yīng)，會出現(xiàn)知識遺漏，這時教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出四四方方的課堂，讓學(xué)生用眼睛去觀察，留意生活中多姿多彩的圖形。前期教師提出了問題，學(xué)生做出了回答，但是學(xué)生的回答是不全面不具體的，在觀察的過程中學(xué)生有意進(jìn)行知識補(bǔ)充，大腦處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，知識理解更加深刻。通過具體實(shí)物學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識在生活中真實(shí)存在，在尋找圖形過程中理解了書本上的概念，數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來講不再是簡單的符號。為了深化教學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動，首先將全班學(xué)生分為若干小組，為各小組布置相同的任務(wù)，讓各小組設(shè)計制作長方形形狀的包裝。我們?nèi)】爝f時快遞盒以及購買商品遇到的包裝盒都是長方體形狀，學(xué)生對長方體有了一定的認(rèn)知，動手操作，最終展現(xiàn)成品。學(xué)生無比激動，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)輕松完成數(shù)學(xué)活動，獲得自我滿足感，這對學(xué)生形成了足夠的激勵，后期學(xué)生將會持續(xù)投入其中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量終將有所提升。

數(shù)學(xué)概念與法則的理解具有一定的難度，學(xué)生未必能夠透過概念掌握知識。大部分學(xué)生面對概念時云里霧里，將自己繞了進(jìn)去。在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一章節(jié)內(nèi)容時教師先不急于讓學(xué)生通讀概念，可以先利用多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生透過圖片觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生集中精力全身心投入時教師再不失時機(jī)地引入軸對稱概念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。為了深化學(xué)生的認(rèn)識教師可以鼓勵學(xué)生說出符合軸對稱概念的事物，學(xué)生回答問題之后教師帶領(lǐng)全班學(xué)生響起熱烈掌聲，給予學(xué)生有聲鼓勵。

（二）調(diào)動學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度

學(xué)生在課堂上參與感不強(qiáng)其實(shí)并不是學(xué)生自身原因造成的，很大程度上應(yīng)當(dāng)把原因追索到教育工作，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下教師是課堂的主人，即使原先學(xué)生具有主動思維也會被教師所壓抑，結(jié)果必然造成學(xué)生興趣的下降，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。分析具體情況發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)理念上存在一定的誤區(qū)，將關(guān)注點(diǎn)放在如何教而不是學(xué)生如何學(xué)上，教師如若能夠更新思想，如果能夠?qū)⒅黧w權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生參與感的提升也就不是問題了。為了能夠確保數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生形成足夠的吸引力教師在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)》時可以利用多媒體工具制作flash動畫，在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生把握旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)。多媒體動畫具有直觀性，學(xué)生眼前不再是教材，不再是枯燥的概念，數(shù)學(xué)課堂給學(xué)生煥然一新的感覺，學(xué)生自然愿意配合教師，自然愿意參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來。

問題導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的有意注意，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入數(shù)學(xué)狀態(tài)，并且在課堂積極參與。在學(xué)習(xí)《概念初步》這一章節(jié)內(nèi)容時教師在課堂教學(xué)開始首先讓學(xué)生放下課本，向?qū)W生拋出一個問題，讓學(xué)生試想自己拋五次硬幣，硬幣正面展示概率是多少？問題提出之后學(xué)生躍躍欲試，學(xué)生在大腦中快速尋找答案。經(jīng)過這樣的方式能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自愿主動參與。學(xué)生的參與度越高，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高，具有重要意義。

三、 結(jié)束語

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到枯燥;教師在教學(xué)中過于注重自我，沒有將主體權(quán)交給學(xué)生等，這些均是需要面臨的現(xiàn)實(shí)問題，出現(xiàn)這一問題的原因較為多樣，教師要注重進(jìn)行問題分析。新課程改革正在持續(xù)推進(jìn)，教師要把握好新課標(biāo)的內(nèi)涵，注意更新觀念，更改方式，做出研究以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

郭曉靈，福建省福州市，福建省福州第十六中學(xué)。