摘?要：對于初中階段的學生來說，良好的數(shù)學能力是非常重要的，初中階段正是幫助學生打好數(shù)學基礎的時候，在進行教學的過程中教師更加需要優(yōu)化教學的手段，通過有效且有趣的教學方式進行教學。對于初中階段的學生來說，當他們遇到一些需要拓展思路的，比較靈活的題目時，就很容易出現(xiàn)做不出來的情況，學生會失去解題的興趣以及成就感，時間長了對于學科的熱情也就會消失。因此，教師需要在教學中給予學生合理的引導，使得學生的學習興趣得到激發(fā)。文章闡述了新課改下初中數(shù)學教學效能提升的策略及運用。

關鍵詞：教學效能;初中數(shù)學;新課改;策略運用

數(shù)學課程對于初中學生來說是一門重要的課程，更是學習數(shù)學的關鍵階段，在這個階段能夠培養(yǎng)學生的綜合素質以及自身的學習能力。在教學的過程中，不少初中生受到了傳統(tǒng)教學方式的影響，不少學校也將學生的成績以及升學率放在第一位，這使得不少學生在學習的過程中有著更加繁重的負擔，傳統(tǒng)的教學方式不僅落后，而且教學的內容過于單一，學生自身的主觀能動性難以激發(fā)，學生也失去了創(chuàng)新的能力。而在開展教學的過程中，教師則需要通過多樣化的方式進行教學，真正落實教學效率的提高。

一、 教師需要重視自身業(yè)務水平的提高

隨著新課程標準的推進與改革，越來越多的教師在教學方式上出現(xiàn)了改變，在開展教學的過程中，教師需要重視自身業(yè)務水平的提高，提高自己的專業(yè)能力，使得每位學生都能夠在學習的過程中感受到快樂。教師在授課之前首先需要端正自己的態(tài)度，更加正視自身。在傳統(tǒng)的教學方式中，不少教師都是作為主體而進行教學的，而在新課程標準中，教師需要將學生也放在主體的位置上，體現(xiàn)雙主體的理念。教師不僅需要更加嚴格地要求自己，還需要對學生進行鼓勵與引導，給予良好的輔導。

例如，當在教學圓的相關內容時，雖然可以根據(jù)公式來求出圓形的半徑，但是在進行教學的過程中，教師還可以通過創(chuàng)設情境的方式來進行教學。教師則可以創(chuàng)設一個趙州橋石拱橋的建設情境，來進行教學：趙州橋的跨度為37.4m，拱高7.23m，拱的半徑為多少？通過這樣的方式開展教學，學生不是為了做題而在做題，學生是將自己在生活中遇到的事例作為題目進行思考。教師可以讓學生們帶一些材料來到課堂中，而在教學的時候，則可以通過這些材料來更好地了解這個知識點。為了讓學生能夠更好地了解這些知識，教師在備課的過程中，需要找到一些學生熟悉的內容，通過趙州橋的例子，可以更好地拉近學生與數(shù)學之間的距離，在進行計算的過程中，不僅學生能夠通過一些自己熟悉的東西來進行學習，而且學生還能更加方便地學習與理解這些知識，加深學生的印象，當學生再次遇到這樣的問題，則可以回想起這次解題的經(jīng)歷，并且將其運用到下次的解題中，能夠更加有利于學生知識的積累以及對于問題的分析，加強學生的理解能力，使得教育教學的效果得到提升。

二、 將生活中的知識與教學內容相結合

在開展初中階段的教學時，教師需要重視數(shù)學教育基礎的培養(yǎng)，在開展數(shù)學教學時，不少教師喜歡采用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，而這種填鴨式的教學方式已經(jīng)很難滿足當今的教學要求，隨著新課程標準的推進與改革，教師需要對教學方式進行創(chuàng)新，讓課堂變得更加輕松愉悅，發(fā)揮學生的主體作用。教師則需要在課堂上發(fā)揮自身的主導作用，讓老師不再是課堂的主人。由于數(shù)學知識主要是來源于生活并且服務與生活的，在開展數(shù)學教學的過程中，教師需要將數(shù)學與生活中的內容相互連接，從而調動學生的學習熱情，讓學生在學習的過程中感受到快樂。在開展數(shù)學教學時，教師需要將這些抽象的知識變得更加生活化且具體化，讓學生們更加深刻地理解數(shù)學知識的重要性以及意義。

例如，當在教學有關勾股定理的內容時，教師便能夠根據(jù)生活中的相關內容來進行教學，通過聯(lián)想生活中的三角形以及對這些三角形的計算來開展教學活動，包括三角板，自行車架，籬笆的形狀等，在開展教學的過程中，教授首先可以讓學生們將自己家里三角形的物品都記錄下來，這樣不僅能夠讓學生們更加關注生活中的三角形物品，而且還能引導學生，讓學生對勾股定理有更加深刻的理解，讓學生能夠更加深刻地理解這數(shù)學，而且還能幫助學生形成應用意識，讓學生將這些數(shù)學知識應用到生活中。在進行教學的過程中，當需要教師成為課堂主體的時候，教師則可以成為課堂主體，但是當需要教師進行引導的時候，教師則需要放棄課堂主體的位置，通過引導來幫助學生更加深入地了解這些知識點，加深學生對于知識的認識。因此，在開展數(shù)學教學的過程中，教師首先需要借助一些周圍的事物來對學生進行引導，讓學生們能夠更加深入地感受這些知識，這不僅能夠激發(fā)學生對于數(shù)學的求知欲望，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維得到發(fā)展，使得學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，并且使得教育教學的效果得到提升。

三、 給予學生更多的思考時間，調動學生的思維讓學生自主思考

在學習初中階段的知識時，教師需要重視學生自身思維能力的調動，讓學生自主地思考起來，使得學生在思考的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。想要真正達到培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生更加自主地進行思考，教師首先需要調動學生的內在思維，通過這樣的方式激發(fā)學生的求知欲望以及探索欲望，讓學生在學習的過程中更加主動更加熱情。而在進行教學內容的設計時，教師則需要凸顯教學的理念以及模式，重視學生內在思維能力的激發(fā)，強化學生對于數(shù)學知識的重視程度，教師還需要重視學生學習數(shù)學時對于數(shù)學歷史的滲透，提高學生對于數(shù)學科目的認知，讓學生能夠更加了解數(shù)學科目的價值。因此，在進行教學的過程中，教師更加需要重視學生內在思維的調動。

例如，當在教學《平面直角坐標系》的內容時，教師便可以創(chuàng)設一個情境，通過情境激發(fā)學生的思維能力，教師可以創(chuàng)設一個全班觀影的教學情境，并且告訴學生座位號碼就是現(xiàn)在班上的座位，讓學生們根據(jù)自己的座位號碼在平面直角坐標系中確定自己的位置。由于對于學生來說電影票的座位號碼是十分熟悉的，但是在學習平面直角坐標系的時候，認為這個概念相對陌生，但是通過座位號碼的方式，能夠調動學生的內在思維，使得學生通過逆向思考的方式來解答坐標系中的問題。在這樣的思考與探究過程中，學生不是用常規(guī)的思維方式來進行問題的探究，而是通過將平面直角坐標系的知識與電影院座位的知識相連的方式，幫助學生解決問題，讓學生感受到學習的樂趣。這樣的教學方式不僅比傳統(tǒng)的方法能夠更好地進行教學，幫助學生了解坐標系的概念，而且還能提高學生的地位，讓學生成為課堂的主體，最終達到激發(fā)學生主觀能動性的目的，并且有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

四、 運用多媒體進行教學，給予學生更加多樣化的教學

隨著科技的不斷發(fā)展與進步，教育教學的方法也發(fā)生了巨大的改變，不僅多媒體得到了發(fā)展，而且連互聯(lián)網(wǎng)都得到了普及，人們的生活發(fā)生了巨大的變化，進入了信息化的時代，而這些高科技也將進入到人們的日常生活中，成為人們生活的必需品。網(wǎng)絡的發(fā)展不僅方便了人們的日常工作以及學習，更是為新課程改革教育提供了橋梁，多媒體發(fā)展使得教學工作變得更加方便。并且能夠將多媒體融入各種各樣的教學中，通過多媒體來加深學生的印象，為學生帶來更多豐富的教育資源以及學習資源。

例如，當在教學有關圓柱與圓錐側面展開的內容時，如果沒有提前準備材料，學生很難理解這個抽象的內容。但是通過多媒體則能夠首先借助多媒體來展示一些日常生活中常見的柱體，包括圓柱以及圓錐，讓學生看到這些形狀都用在哪些地方。主要包括了油桶、鉛筆以及柱子等，教師則可以通過這些隨處可見的圖片來讓學生說說圓柱和圓錐到底有什么特點。接著，教師則可以通過多媒體制作一個動畫，動畫為圓柱與圓錐展開的樣子，教師則可以讓學生們通過看這些圖片，讓學生了解圓柱側面與圓規(guī)的側面。接著，教師則可以通過引入一些公式計算的內容，讓學生進行討論與計算，使得學生能夠在學習的過程中真正得到提升。教師還可以讓學生們通過小組的方式進行討論，并且說說自己在學習的過程中發(fā)現(xiàn)的東西，讓學生將這些知識與其他的學生分享。通過這樣的方式進行教學，可以真正激發(fā)學生自身的好奇心，不僅能夠營造一個良好的學習氛圍，而且學生在學習的過程中更加直觀，能夠讓學生將這些知識了解得更加具體，學生在學習的過程中能夠更好地理解，教學的效果也就自然而然得到了提升。

五、 結語

綜上所述，新課程標準的推進與改革為初中數(shù)學教學提出了新的要求，如果僅僅只是通過傳統(tǒng)的教學方式進行教學，不僅學生覺得無聊，很難真正學到這些知識，而且久而久之學生也會對數(shù)學失去興趣。因此，開展教學的過程中，教師需要采用新型的教學方式來進行教學，對所學的知識進行研究與探索，教師也需要將學生放在教學主體的地位上，迎合新課程標準的雙主體理念，當需要對學生進行引導的時候則站在主導位置上，對學生進行引導，教師需要通過新型的教學方式進行教學，不能僅僅通過單一的教學方式開展教學。隨著科技的不斷發(fā)展，教師需要重視多媒體的發(fā)展，將多媒體融入教學中，并且通過這些科技的力量提高教學的質量與效果，使得學生的邏輯思維得到發(fā)散，最終提高數(shù)學教學的效能。

參考文獻：

[1]曹素燕.轉變教學方式?提升教學效能：新課程下初中數(shù)學有效性教學策略運用芻議[J].學生之友：初中版，2018.

[2]鄭桂民.優(yōu)化教學手段?提升教學效率：淺議新課改下初中數(shù)學教學效能提升策略運用[J].數(shù)理化學習：教研版，2019（11）：47-48.

[3]鄭桂民.優(yōu)化教學手段?提升教學效率：淺議新課改下初中數(shù)學教學效能提升策略運用[J].數(shù)理化學習：教育理論版，2019.

[4]曹素燕.轉變教學方式?提升教學效能：新課程下初中數(shù)學有效性教學策略運用芻議[J].學生之友，2018（12）：48.

作者簡介：

李喜峰，甘肅省天水市，甘肅省天水市秦安縣隴城初級中學。