摘 要：圖畫書通過繪畫將人文社科等豐富的知識(shí)內(nèi)容傳遞給幼兒，在為幼兒構(gòu)建主題教育環(huán)境時(shí)，可以借助圖畫書，從而為幼兒提供更多滿足其成長需求的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。文章分析了圖畫書在幼兒教育過程中的重要性，并提出了將圖畫書與幼兒園主題教育環(huán)境結(jié)合的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：圖畫書;幼兒園;主題教育環(huán)境

一、 引言

在組織幼兒開展主題活動(dòng)的時(shí)候，教師要把握好教育活動(dòng)的整體性，根據(jù)具體的教育內(nèi)容，歸納總結(jié)不同領(lǐng)域教育內(nèi)容的特點(diǎn)，為幼兒選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容。根據(jù)對(duì)圖畫書內(nèi)容的分析研究，將不同科學(xué)知識(shí)之間的知識(shí)性與教育功能進(jìn)行有機(jī)整合，在此過程中對(duì)教師的專業(yè)性與職業(yè)素養(yǎng)有一定的要求，需要教師能夠掌握幼兒的成長規(guī)律與學(xué)習(xí)需求，從而發(fā)揮出圖畫書的教育價(jià)值以及教育環(huán)境對(duì)幼兒的重要影響。不同的圖畫書有其自身的教育教學(xué)價(jià)值，需要教師在組織幼兒進(jìn)行主題活動(dòng)的過程中，要因材施教為學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，從而為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的主題活動(dòng)。

二、 圖畫書在幼兒園主體教育環(huán)境構(gòu)建中的重要性及應(yīng)用情況

圖畫書是一種集故事情節(jié)與知識(shí)內(nèi)容于一身的圖畫形式，其中蘊(yùn)含了豐富的人文內(nèi)涵，主題鮮明故事情節(jié)精彩，融入了繪畫作品的藝術(shù)價(jià)值，是幼兒教育階段孩童啟蒙教育的有效工具，也是幼兒了解世界的有效途徑。當(dāng)前幼兒園主題教育環(huán)境構(gòu)建方面并沒有充分發(fā)揮出圖畫書的價(jià)值與作用。

與其他年齡段孩子有所不同，幼兒對(duì)外界事物的觀察與認(rèn)知有自己獨(dú)特的途徑，幼兒的思維能力及智力都處于發(fā)育過程中，生活經(jīng)驗(yàn)十分匱乏，其獲取外界信息的主要方式依賴視覺與聽覺這兩部分。圖畫書正是考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，以幼兒的思維角度及其認(rèn)識(shí)事物的視角為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的生活為核心為幼兒構(gòu)思圖畫書內(nèi)容。為此，圖畫書中的故事情節(jié)對(duì)幼兒來說，十分具有吸引力，圖畫書中有與幼兒年齡相仿的主人公，還有擬人化的動(dòng)物與植物，能夠在第一時(shí)間抓住幼兒的注意力。因此，圖畫書通過視角指引讓幼兒感知故事的發(fā)展脈絡(luò)，從而獲取相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及自然常識(shí)等知識(shí)內(nèi)容。此外，繪畫書有自身的表達(dá)主題，在高水平的繪畫功底及創(chuàng)作藝術(shù)下，為幼兒生動(dòng)、形象地展示了故事情節(jié)。對(duì)幼兒的思維能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力有積極的促進(jìn)作用，同時(shí)能夠?qū)τ變盒纬蓪徝姥眨梢妶D畫書對(duì)幼兒教育教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

隨著我國對(duì)幼兒教育重視程度的不斷提升，近年來幼兒教育的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)也逐漸發(fā)生改變，在培養(yǎng)幼兒智力發(fā)展與認(rèn)知能力方面有所重視。但圖畫書在幼兒教育中的應(yīng)用情況僅局限在培養(yǎng)幼兒識(shí)字、傳授幼兒人文社科知識(shí)方面，沒有挖掘出其綜合利用價(jià)值。近年來，我國不僅引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)的國外作品，還創(chuàng)作了大量的本國優(yōu)秀作品。為幼兒園教育教學(xué)提供了豐富的圖畫書資源。絕大多數(shù)幼兒園都掌握了豐富的圖畫書教育資源，家長也可以為幼兒選擇合適的圖畫書資料。為此，教師在為幼兒構(gòu)建主體教育環(huán)境時(shí)，要充分地利用圖畫書的作用，從而豐富幼兒的繪本教育資源，提高藝術(shù)教育效果。

三、 圖畫書與幼兒園主體教育環(huán)境構(gòu)建的有效策略

（一）選擇適合幼兒的圖畫書，進(jìn)行主題活動(dòng)拓展

教師在為幼兒選擇繪本的時(shí)候，要以幼兒的身心成長特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒構(gòu)建熟悉的生活情境，從而能夠讓幼兒快速地進(jìn)入主題環(huán)境中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提升。例如，在以《動(dòng)物王國》為主題進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，要為幼兒選擇其熟悉的動(dòng)物，如《大猩猩》《誰的尾巴》等具有趣味性的故事，從而為幼兒構(gòu)建豐富的動(dòng)物學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒能夠從中獲取豐富的動(dòng)物知識(shí)，豐富幼兒的情感體會(huì)，從而讓幼兒懂得保護(hù)動(dòng)物、熱愛自然環(huán)境。由于幼兒的閱讀水平十分有限，不同階段幼兒的閱讀水平也存在一定的差距，相差一歲的幼兒，在學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力方面都會(huì)存在很大的差距。因此，教師在以圖畫書為基礎(chǔ)為幼兒構(gòu)建相應(yīng)的教育主題時(shí)，要重視幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選擇與幼兒認(rèn)知水平相符的圖畫書。例如，在為小班幼兒選擇圖畫書的時(shí)候，可以選擇《我的家》這種與幼兒實(shí)際生活相符的圖畫書，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)家庭成員。對(duì)于中班及大班的幼兒，教師可以為其選擇《大猩猩》這種在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上拓展的圖畫書，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力提升，幫助幼兒積累知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境，發(fā)揮出圖畫書的價(jià)值

在以圖畫書為基礎(chǔ)為幼兒創(chuàng)建教育環(huán)境的時(shí)候，教師要充分挖掘出其中蘊(yùn)含的機(jī)制，將圖畫書中的主體資源有機(jī)地整合在一起，以創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的方式發(fā)揮教育價(jià)值。環(huán)境對(duì)幼兒成長和教育有極為重要的影響，良好的教育環(huán)境不僅能夠改變教室環(huán)境，給幼兒耳目一新的感覺，還能夠?qū)⒂變核查g帶入圖畫書情境中。例如，根據(jù)圖畫書《弗朗西斯森林奇遇記》中，教師根據(jù)圖畫書中五彩斑斕的場景為幼兒建構(gòu)教師環(huán)境，并在其中向幼兒滲透其保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的教育信念，在為幼兒營造良好課堂環(huán)境的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒具備感知美的能力，從而有效發(fā)揮出圖畫書的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的美好向往與熱愛之情，培養(yǎng)幼兒從小認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然環(huán)境的重要性。利用圖畫書及相應(yīng)的教育環(huán)境，將繪本中的教育內(nèi)容延伸到具體生活中，從而向?qū)W生介紹這個(gè)豐富多彩的世界。

（三）讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中

要讓幼兒參與到圖畫書與幼兒園主體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，在幼兒閱讀并體驗(yàn)圖畫書內(nèi)容的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒參與到環(huán)境建構(gòu)中，讓幼兒通過調(diào)查自行尋找答案，并將自己搜集到的信息內(nèi)容用于構(gòu)建主體教育環(huán)境中。例如，在小班幼兒學(xué)習(xí)《一步一步走啊走》的時(shí)候，幼兒對(duì)模仿動(dòng)物走路十分感興趣。考慮到幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，教師可以組織幼兒一同參與到歡樂動(dòng)物城主題活動(dòng)中。教師可以實(shí)現(xiàn)為幼兒繪制好腳印路線，讓幼兒跟隨路線前進(jìn)，自行尋找小動(dòng)物的家，同時(shí)根據(jù)幼兒自身對(duì)動(dòng)物腳印的認(rèn)知，幫助幼兒尋找家，感受活動(dòng)帶來的樂趣。對(duì)于中班幼兒，教師可以根據(jù)《老鼠嫁女》圖畫書中的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)出一種與俄羅斯方塊類似的游戲，讓幼兒在集體交流與分享中談?wù)勛约簩?duì)空間的理解與知識(shí)。教師在組織大班幼兒閱讀《爺爺一定有辦法》內(nèi)容后，可以向幼兒提出問題，在我們身體成長的過程中，那些舊衣物都怎么處理了，幼兒回到家中會(huì)通過咨詢家長的方式將自己的作業(yè)任務(wù)調(diào)查清楚，并在班級(jí)中進(jìn)行交流分享。有幾個(gè)小朋友的分享內(nèi)容令人印象深刻，一個(gè)幼兒的舊衣服給了自己的弟弟穿，有一個(gè)女孩的媽媽將孩子各個(gè)階段有代表性的衣服都整理好，用于記錄幼兒的成長歷程。還有一個(gè)幼兒說，媽媽把他的衣服郵寄到了偏遠(yuǎn)山區(qū)。通過這樣的方式讓幼兒意識(shí)到，原來穿久的衣服也有自身的價(jià)值，此過程是拓展幼兒思維方式、開闊幼兒視野的過程。教師可以讓幼兒家長在節(jié)假日的時(shí)候，帶領(lǐng)幼兒一同探究廢舊衣服的去處，并將自己了解到的知識(shí)內(nèi)容在班級(jí)中進(jìn)行分享交流，豐富幼兒的互動(dòng)方式，鍛煉幼兒的思維與環(huán)保意識(shí)。使得幼兒在信息傳遞的過程中，參與到主題教育環(huán)境構(gòu)建中。并以具體的主題內(nèi)容為載體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行信息分享與經(jīng)驗(yàn)交流，帶給幼兒一種全新的學(xué)習(xí)視野。

（四）發(fā)揮出發(fā)家庭的教育作用促進(jìn)親子關(guān)系

為了能夠讓幼兒感受到家庭的溫暖與手足情深，教師可以組織幼兒進(jìn)行大膽表達(dá)愛活動(dòng)。讓幼兒的父母通過圖畫的方式為幼兒寫一封信，表達(dá)自己對(duì)幼兒的寵愛之情，讓幼兒意識(shí)到即使家里有了弟弟妹妹，父母對(duì)自己的愛也始終是有增無減的。教師可以在每天的固定的時(shí)間為組織幼兒開展讀信活動(dòng)，教師將幼兒父母寫給幼兒的信讀給幼兒聽，讓幼兒感受到來自父母的溫暖。還可以將“父母來信”整理為一個(gè)專欄活動(dòng)，讓幼兒能夠與其他伙伴一同分享父母來信，教師要鼓勵(lì)幼兒利用畫筆將自己相對(duì)爸爸媽媽說的話通過圖畫的形式展現(xiàn)出來，讓父母了解自己的需求，表達(dá)自己對(duì)父母及家人的情感。為了培養(yǎng)幼兒具備分享意識(shí)與分享能力，可以邀請(qǐng)家長參與到班級(jí)活動(dòng)中，此項(xiàng)活動(dòng)吸引了幼兒家長的注意力，家長們紛紛積極踴躍地參與其中，有的幼兒家長帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)習(xí)圖畫書《種土豆》，并為幼兒講解并演示土豆這種食物是如何種出來的，為幼兒展示了種土豆的操作過程，還有的幼兒家長帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)習(xí)《牙齒大街》的故事，向幼兒介紹了保護(hù)牙齒健康的重要性，并告訴幼兒要堅(jiān)持刷牙，保持牙齒健康，避免蛀牙出現(xiàn)。通過各種各樣的親子活動(dòng)，能夠讓幼兒家長更多參與到幼兒成長中來，結(jié)合圖畫書內(nèi)容，為幼兒構(gòu)建相應(yīng)的教育主題環(huán)境，在豐富幼兒知識(shí)的同時(shí)，讓幼兒感受到知識(shí)分享帶來的快樂。

四、 結(jié)束語

綜上所述，以圖畫書為載體為幼兒構(gòu)建相應(yīng)的主題教育環(huán)境，要根據(jù)不同階段幼兒的身心特點(diǎn)與成長需求出發(fā)，為幼兒選擇有教育價(jià)值的圖畫書，并整理出圖畫書中教育價(jià)值的信息內(nèi)容。在此過程中，教師要將幼兒的實(shí)際生活融入幼兒園主題教育環(huán)境構(gòu)建中，從而引發(fā)幼兒的情感共鳴，在利用圖畫書為幼兒構(gòu)建主題教育環(huán)境時(shí)，要充分利用家長教育作用與教育價(jià)值，幼兒園教育與家庭教育構(gòu)建良好的關(guān)系，可以促進(jìn)幼兒園主題教育環(huán)境建設(shè)，幫助家長掌握科學(xué)合理的教育方式，保證家庭教育與幼兒園教育的步調(diào)一致，為幼兒構(gòu)建良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

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作者簡介：

王妹，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣第七幼兒園。