張珣

摘要：當(dāng)下存在著學(xué)生勞動觀存在偏差、學(xué)校忽視勞動教育、家庭勞動教育缺失、社會勞動教育功利化等問題。“勞心者治人，勞力者治于人”的落后文化思想是問題存在的深層次原因。職業(yè)院校需提高對勞動教育的認(rèn)識，形成協(xié)同實(shí)施勞動教育的制度機(jī)制保障，讓學(xué)生從事生活性勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動，切實(shí)對學(xué)生開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生愛國家愛人民情懷。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;勞動教育;問題;原因;對策

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-9094-（2020）09C-0058-04

一、當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生勞動教育存在的問題

（一）學(xué)生勞動觀存在的偏差

調(diào)查顯示，當(dāng)下有超過60%的高職學(xué)生贊同“勞心者治人，勞力者治于人”觀點(diǎn)，20%的學(xué)生認(rèn)為，人要想幸福不一定靠勞動;6.8%的學(xué)生對“勞動是人類賴以生存的基本條件”觀點(diǎn)不太贊同或持中立;15.1%的學(xué)生認(rèn)為勞動會影響學(xué)習(xí);50%的學(xué)生認(rèn)為勞動就是為了掙錢;39.5%的學(xué)生認(rèn)為自己以后進(jìn)入社會“做一名普通勞動者”持有不太贊同、中立或反對觀點(diǎn)。[1]這一系列數(shù)據(jù)說明，當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生的勞動觀存在一定偏差，很多學(xué)生都非?，F(xiàn)實(shí)，一些學(xué)生知行不一，一些學(xué)生還沒有完全形成正確的勞動觀念等。勞動教育亟待落實(shí)。

（二）學(xué)校對勞動教育的忽視

職業(yè)院校在教育教學(xué)過程中，德智體美諸方面常被學(xué)校推崇，而勞動教育鮮少得到重視，尚未納入人才培養(yǎng)方案。作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，大部分職業(yè)院校都因?yàn)閲覜]有把勞動教育列入教育大綱，故而既沒有把勞動教育提到議事日程，也沒有開設(shè)勞動課程。一些職業(yè)院校即使開設(shè)勞動課程，也主要以課堂講述勞動知識或做些簡單的手工為主要學(xué)習(xí)方式;還有的結(jié)合專業(yè)課程，開展校內(nèi)外頂崗勞動實(shí)踐活動，但計劃性、系統(tǒng)性不夠，機(jī)制、師資、時間、場所等各方面保障工作依然很薄弱，課程不系統(tǒng)、教學(xué)計劃不清晰、內(nèi)容單一，未能根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)實(shí)際有效激發(fā)學(xué)生勞動興趣，勞動教育流于形式，缺乏科學(xué)的評價、考核。[2]

（三）家庭勞動教育的缺失

由于職業(yè)院校學(xué)生大部分時間在學(xué)校生活，居家時間很少，且容易受到嬌慣，其父母更是舍不得讓孩子做一些洗刷鍋碗的家務(wù)勞動。父母親偶有忙得不可開交之時安排了一點(diǎn)家庭勞動，學(xué)生也往往只是應(yīng)付差事，父母更不會對他們的勞動效果進(jìn)行考核，學(xué)生也收獲不到完成任務(wù)的成就感。大部分職業(yè)院校學(xué)生家長更不愿意讓自己的孩子在寒暑假打短工，認(rèn)為孩子還小，畢業(yè)后再進(jìn)入社會進(jìn)行勞動鍛煉也不遲。學(xué)生在家里由父母供養(yǎng)和呵護(hù)著，體會不到勞動的艱辛，久而久之也就失去了創(chuàng)新勞動技巧、增長勞動能力和智慧的機(jī)會，收獲不到勞動的快樂，自我勞動教育就無從談起。

（四）社會現(xiàn)實(shí)的負(fù)面影響

城鄉(xiāng)差別、區(qū)域差距導(dǎo)致一些職業(yè)院校學(xué)生看到農(nóng)民辛勤勞動卻沒有享受到城里人的收入待遇。同一個省份如江蘇，由于南北經(jīng)濟(jì)差距、收入懸殊，造成很多蘇北學(xué)生不愿意回家鄉(xiāng)打拼，“寧要南方城市一張床，不要北方城市一棟房”等負(fù)面現(xiàn)象，讓職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生“勞動并不是獲取財富的唯一路徑”等消極勞動觀，造成很大數(shù)量的職業(yè)院校學(xué)生對“以辛勤勞動為榮”的勞動價值觀產(chǎn)生疑問。[3]隨著信息傳播渠道的日益豐富，拜金主義、享樂主義、個人主義思潮等一些負(fù)面影響也通過網(wǎng)絡(luò)及各種新媒體傳播，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生攀比消費(fèi)，產(chǎn)生誰有錢誰就是高貴者的不健康心理，甚至鄙視踏踏實(shí)實(shí)的勞動者，只看重有償勞動和高報酬勞動。

二、勞動教育存在問題的深層原因剖析

“勞心者治人，勞力者治于人”的落后觀念影響。受這一傳統(tǒng)思想影響，長久以來，我們的社會以培養(yǎng)社會精英為教育目標(biāo)，家長唯恐孩子輸在起跑線上，讓孩子從幼兒園開始就參加各種培訓(xùn)班，以便及早學(xué)會“禮、樂、射、御、書、數(shù)”。到了小學(xué)高年級以后，家長、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是讓孩子難有閑暇，目的就是讓孩子考高分，未來在社會上做精英。各級各類學(xué)校也往往是唯分?jǐn)?shù)說話，想方設(shè)法鞭策學(xué)生勤學(xué)、苦學(xué)加巧學(xué)，各種高一級學(xué)?？偸且詫W(xué)分高低分流學(xué)生。為了學(xué)生能考高分，家長、學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難分出閑暇讓學(xué)生進(jìn)行勞動鍛煉。應(yīng)試教育、培養(yǎng)精英的慣性逼迫每個家庭培養(yǎng)讀書人首先就是為了做社會上層精英，不能完全理解當(dāng)今社會已經(jīng)是任何普通勞動者崗位都需要科學(xué)技術(shù)，都能為“中國制造”“中國創(chuàng)造”的經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)造財富的時代。相反，有時還把勞動教育作為懲罰的手段，如有學(xué)校因作業(yè)完成不及時偶爾罰學(xué)生灑掃等。

社會不重視普通勞動崗位。社會誤導(dǎo)學(xué)生厭惡勞動的另一個現(xiàn)象就是，公務(wù)員、事業(yè)編招考往往是幾十、幾百、上千比一的錄取比例，確如“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。家長總認(rèn)為考上這些崗位就衣食無憂，不用再努力了。就是因?yàn)?，他們看不上社會上的普通勞動崗位，認(rèn)為孩子進(jìn)入社會就要體面從業(yè)，普通勞動者就低人一等。也有一些職業(yè)院校畢業(yè)生感覺普通勞動者沒面子，導(dǎo)致自己長時間不能就業(yè)。社會勞動文化觀念的固化落后，直接或間接地導(dǎo)致了職業(yè)院校學(xué)生、家長、學(xué)校勞動教育觀的偏差。

三、職業(yè)院校推進(jìn)勞動教育的對策

（一）提高對勞動教育的認(rèn)識

自習(xí)近平總書記2018年9月在全國教育大會上定下教育要德智體美勞“五育”并舉培養(yǎng)人才的總基調(diào)以來，各級政府特別是教育部門高度重視，紛紛做出響應(yīng)。2020年3月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）頒布，從對新時代加強(qiáng)勞動教育的新要求、全面構(gòu)建勞動教育體系、廣泛開展勞動教育實(shí)踐活動、著力提升勞動教育支撐保障能力、切實(shí)加強(qiáng)勞動教育組織實(shí)施等多方面對勞動教育做出了宏觀部署。為貫徹落實(shí)《意見》精神，《教育部關(guān)于印發(fā)〈大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）〉的通知》（教材〔2020〕4號，以下簡稱《綱要》）于7月實(shí)施。《綱要》主要面向各級各類學(xué)校，特別是對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題，對《意見》進(jìn)行了細(xì)化，做出了明確要求。國家已經(jīng)對新時代勞動教育做出了頂層設(shè)計，可見勞動教育的意義重大。職業(yè)院校應(yīng)將勞動教育擺在與德、智、體、美育同樣的位置，高度重視。

職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行勞動教育義不容辭。要準(zhǔn)確理解把握勞動教育在德智體美勞“五育”中的政治屬性、教育屬性和實(shí)踐屬性;要構(gòu)建科學(xué)的勞動教育課程體系，要將勞動課程納入五年制高職人才培養(yǎng)方案，明確勞動教育課程的獨(dú)立地位。要有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地對學(xué)生開展各種勞動教育，建立健全勞動教育機(jī)制，強(qiáng)化管理，不斷提高勞動教育實(shí)效。應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生勞動教育的緊迫感，切實(shí)把勞動教育工作抓好、抓實(shí)、抓出成績和亮點(diǎn)。圍繞勞動教育體系樹起目標(biāo)，定下課時，選出內(nèi)容，科學(xué)評價;多措并舉，充分利用校內(nèi)外各種勞動實(shí)踐資源，為學(xué)生搭建好勞動實(shí)踐平臺;根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生年齡處于青少年時期的特點(diǎn)因時制宜，加強(qiáng)勞動教育研究和指導(dǎo)，開展勞動教育課程資源研發(fā)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，不斷探索富有實(shí)效的勞動教育路徑，大力營造勞動光榮的輿論氛圍，讓勞動教育之路越走越寬。[5]

（二）切實(shí)開展各種勞動教育

1.讓學(xué)生從事生活性勞動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主戰(zhàn)場，職業(yè)院校要建立日常勞動制度，讓學(xué)生養(yǎng)成按時打掃教室和宿舍衛(wèi)生，整理好桌椅板凳、疊好被子、擦好地板的生活習(xí)慣;參加校園花草樹木修枝剪葉、維修桌椅板凳、進(jìn)行垃圾分類處理、到圖書館值班等勞動鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛勞動的觀念。可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、思想水平、就業(yè)生涯規(guī)劃和校園文化等，開展“青少年勞動周”“新時代大學(xué)生勞動月”等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動，采取“我的事情我來做”“我有一手絕活”等方式開展生活性勞動教育，發(fā)掘?qū)W生勞動潛能，讓他們炒一道拿手菜、剪一幅藝術(shù)紙、制作一個精致用品等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勞動樂趣，萌生勞動創(chuàng)造念頭，提升勞動能力，享受勞動創(chuàng)造的美。與學(xué)生家長合作，讓學(xué)生節(jié)假日在家長的引導(dǎo)監(jiān)督下從事一些做飯燒菜、洗刷餐具、維修家用日常工具等力所能及的家務(wù)，讓學(xué)生在勞動中體驗(yàn)感悟生活，提高學(xué)生參與日常勞動的意識和能力，在生活中享受勞動的快樂。建立日查、周查、月評比的文明宿舍評比等勞動教育機(jī)制，對學(xué)生日常生活性勞動成果給予鼓勵，將檢查評比結(jié)果作為學(xué)生個人綜合測評的得分點(diǎn)，進(jìn)一步與學(xué)生評優(yōu)評先、入團(tuán)入黨、獎學(xué)金等次等關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)督促學(xué)生積極參與日常生活性勞動，增強(qiáng)勞動意識、養(yǎng)成勞動習(xí)慣。同時，可營造安全、穩(wěn)定、和諧的校園環(huán)境，彰顯勞動育人功能。[5]

2.讓學(xué)生從事生產(chǎn)性勞動，強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)技能。馬克思主義認(rèn)為，“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的。無論是脫離生產(chǎn)勞動的教學(xué)和教育，或是沒有同時進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度”[6]。職業(yè)院?？筛鶕?jù)不同專業(yè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和技能情況，安排學(xué)生開展各種生產(chǎn)性勞動，在勞動中增強(qiáng)技術(shù)技能?？膳c農(nóng)場、企業(yè)等聯(lián)合開展“我是準(zhǔn)員工”等頂崗實(shí)習(xí)活動，讓學(xué)生接觸了解社會，積極參與學(xué)工學(xué)農(nóng)鍛煉，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)制造、社會服務(wù)等生產(chǎn)領(lǐng)域各環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)勞動技能、磨煉勞動意志，提升自身勞動實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)集體主義情感。揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生電商直播團(tuán)隊在新冠肺炎疫情期間停課不停學(xué)，于田間地頭開展直播帶貨活動，3天時間為滯銷的徐州牛蒡醬增加銷售額10萬元。[7]職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)安排學(xué)生開展實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)性勞動，學(xué)生可得到體力勞動與智力勞動的鍛煉，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身書本知識、課堂學(xué)習(xí)的不足，分析不足的原因，然后解決問題，于創(chuàng)造性勞動中收獲快樂，增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能，培養(yǎng)工匠精神。

3. 讓學(xué)生從事服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學(xué)生愛國家愛人民情懷。強(qiáng)化服務(wù)性勞動，可結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能及“三支一扶”“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動為社會、為他人提供公益性服務(wù)，讓他們親身感受農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等生產(chǎn)一線，理解一粒糧食、一絲布、一分錢等各種產(chǎn)品的來之不易，改變他們不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的不正常情況，強(qiáng)化他們的公共服務(wù)意識，面對重大疫情、突發(fā)災(zāi)害等危機(jī)積極作為的無畏精神，引導(dǎo)他們形成尊重勞動、崇尚勞動的勞動觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育他們愛社會、愛國家、愛人民的情懷。2020年暑期，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院“徽聲徽色 助農(nóng)E站”山河村服務(wù)團(tuán)學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動勞動教育效果就很顯著。該院服務(wù)團(tuán)學(xué)生以“青年紅色筑夢之旅，新農(nóng)村電商精準(zhǔn)扶貧”為主題來到安徽省黃山市焦村鎮(zhèn)山河村，走村串戶對該村經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和脫貧建設(shè)情況開展實(shí)地調(diào)研。了解2020年主要扶貧任務(wù)、該村產(chǎn)業(yè)情況、對互聯(lián)網(wǎng)電商認(rèn)知情況等。尤其深入了解了扶貧脫貧和產(chǎn)業(yè)扶貧現(xiàn)狀、未來發(fā)展規(guī)劃等具體情況。跋山涉水的一次調(diào)研，雖有筋骨勞累之感，但真正明白了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理，進(jìn)一步理解了“全力打贏脫貧攻堅戰(zhàn)”這項(xiàng)兜底工程的根本要義。此次活動也啟發(fā)同學(xué)們下定決心，運(yùn)用所學(xué)知識，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，為國家和人民富強(qiáng)擔(dān)當(dāng)起青年人的責(zé)任。[8]

（三）形成協(xié)同實(shí)施勞動教育的制度機(jī)制保障

職業(yè)院校實(shí)施勞動教育須打組合拳。教育行政部門應(yīng)針對職業(yè)院校制訂相關(guān)政策，保障勞動教育落實(shí)落細(xì)。首先要細(xì)化勞動教育設(shè)計，明確職業(yè)院校勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等，加強(qiáng)勞動教育的具體指導(dǎo);其次要制定相應(yīng)規(guī)章制度，將勞動教育嵌入職業(yè)院校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)體系中，從勞動課程、資源、保障、考核等方面建立健全勞動教育長效機(jī)制，形成學(xué)校、家庭和社會協(xié)同實(shí)施勞動教育的制度機(jī)制保障。再次要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)。在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，各級教育行政部門要明確職業(yè)院校勞動教育實(shí)施、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)及職責(zé)，并在政府部門統(tǒng)籌下爭取發(fā)改委、人社、財政等多部門以及工會、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織力量，做實(shí)職業(yè)院校勞動教育。社會應(yīng)大力營造勞動光榮的積極氛圍，讓職業(yè)院校學(xué)生和家長真正把“唯分?jǐn)?shù)至上”“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)固化觀轉(zhuǎn)變成“唯勞動光榮”“三百六十行，行行出狀元”的人才培養(yǎng)觀。要樹立勞動榜樣典型，讓職業(yè)院校學(xué)生從內(nèi)心敬佩榜樣，從行動上學(xué)習(xí)典型。社會企事業(yè)單位、工廠、軍隊、農(nóng)村等應(yīng)根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)技能時間長、動手能力強(qiáng)、操作熟練等特點(diǎn)，盡力為他們提供進(jìn)行勞動鍛煉的各種保障，如實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地、生產(chǎn)車間、各種電商平臺等，這樣在勞動教育中才能有效培養(yǎng)他們熱愛勞動的感情、熱愛勞動人民的思想，以及艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。還要充分利用報刊、廣播和電視等傳媒力量，傳播勞動教育正能量，營造全社會熱愛勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動人民的良好勞動教育氛圍。

總之，職業(yè)院校要按照《意見》和《綱要》要求，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生專業(yè)技能情況建立健全勞動教育相關(guān)制度機(jī)制，確保課程資源、場所、師資等硬件資源到位，通過勞動教育必修課、在專業(yè)課程中滲透勞動教育、在課外活動中穿插勞動實(shí)踐等各種途徑實(shí)施，處理好專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉、勞動教育與其他教育活動、傳統(tǒng)勞動形態(tài)與新形態(tài)的關(guān)系，與社會相關(guān)機(jī)構(gòu)部門、企事業(yè)單位、學(xué)生家長協(xié)同合作，注重勞動教育研究，注意勞動安全風(fēng)險防范，才能不斷提升勞動教育的質(zhì)量和水平。

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