劉芳

【摘? 要】在音樂教學過程中，根據(jù)教學目的和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設相應的情境、培養(yǎng)學生的能力，才能發(fā)展學生的創(chuàng)造力，對優(yōu)化審美教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

【關鍵詞】情境;創(chuàng)設;審美;想象

引言

小學音樂的情境教學是指對一定教學內(nèi)容進行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設置、模擬以及創(chuàng)設出與之相匹配的場境，以激發(fā)學生的情感和思維，使學生產(chǎn)生如歷其境的真實體驗，從而達到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。所謂情境，我認為是能喚起學生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。如果把學生比做演員的話，它就是一個供演員發(fā)揮想象，施展才能的舞臺。教師作為導演，就應千方百計地創(chuàng)設好這個“舞臺”，因為這個“舞臺”的作用實在是舉足輕重。所謂情景創(chuàng)設，就是指要根據(jù)音樂的情緒，風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛，幫助學生更好地聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們的想象，鍛煉他們的思維。

1.創(chuàng)設情境，促音樂與創(chuàng)新相伴

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！痹谝隽藢W生的情感共鳴之后，可以鼓勵學生進行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，鼓勵學生用各種方式進行對音樂的再創(chuàng)造。

如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于學生想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發(fā)學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下，課堂氣氛異?；钴S，同學們爭著舉手回答，他們說著，笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。我又說：“同學們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？音樂一起，同學們便高興地唱起來，好象自己真的坐上了火車，他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著;有的同桌興奮地交流著感情，那眼睛活象是在說話;有的合著音樂節(jié)奏愉快地拍著手;還有的竟情不自禁地跳起舞來。

我在教學生學唱《過新年》時，做了這樣一個集體練習：全班學生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，還原了音樂作品所表達的意境，在聽動聯(lián)覺體驗中進行情景想象與模仿，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。只有在音樂教學過程中，根據(jù)教學目的和教材的內(nèi)容，創(chuàng)設相應的情境、培養(yǎng)學生的能力，才能發(fā)展學生的創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設情境，使音樂與審美結(jié)合

我們在音樂教學中，努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素，精心設計，營造出相關的情境，使學生在輕松的氣氛中不僅學到音樂知識和技能，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。

情景教學在現(xiàn)代化教學條件下相對容易實現(xiàn)，運用錄屏軟件、手機、PPT等各種多媒體手段創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情景更容易讓學生感受體驗。我在上音樂欣賞課《春的旋律》時，精心制做了多媒體教學課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行，搭配視頻的色彩、畫面、光線，此時的學生聆聽優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，仿佛感覺到春光的和煦，觸到春風輕柔的撫摩，聞到春草淡雅的芳香。這種情景設計來自情感，視覺，動覺，想象等一切可感知的審美因素，從各種渠道綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的極佳審美境地。由此可見，創(chuàng)設教學情境，對優(yōu)化審美教育效應起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。

3.創(chuàng)設情境，讓音樂與想象溝通

愛因斯坦說想象力比知識更為重要。一首好歌就是一幅美麗的圖畫，通過教師生動形象的語言、抑揚頓挫的語調(diào)、有聲有色的表情引導，定能激發(fā)學生學習的興趣，讓字字句句產(chǎn)生聯(lián)想，喚起學生對音樂美的向往。

在教學《海》時，我先要求學生閉上眼睛想象海的樣子，然后，在海浪聲聲中用語言描述出來。隨后在大海的影像中學生自然而然地進入音樂所描繪的寧靜寬廣的意境中，感受歌曲對大海的贊美之情。隨后讓學生展開雙臂，柔柔舞動，如同大海的波浪涌動，隨著音樂主題翩翩起舞，學生在這個情景中熟悉了歌曲旋律，有了很好的感知。? ? 在音樂課上，要結(jié)合表演創(chuàng)設情景，多感官體驗能讓學生對音樂有更深層次的理解。在教《粉刷匠》時，先讓學生模仿粉刷匠刷墻的動作，讓他們真正感受音樂，只有感受最深的才能抒發(fā)來自心靈的美，感受音樂還是讓孩子自己去做。

在音樂教學中，學生學習興趣的激發(fā)想象、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個自然、愉悅、美好的學習情境。只要我們遵循音樂作品的意境，積極引導學生進行情感體驗，學生便會饒有趣味地學習音樂。真可謂：以境動情，情境交融，美在其中。