陳俐伶

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進，思政建設已成為高校課程構(gòu)建過程的重要環(huán)節(jié)。對醫(yī)學生進行思政教育，能夠有效培養(yǎng)學生的思想品德、醫(yī)德醫(yī)風，讓醫(yī)學生成為更加優(yōu)秀的醫(yī)務人員?；诖?，本文主要探究了新時期高校醫(yī)學生思政教育的途徑，以期提升高校思政教育的質(zhì)量。

關鍵詞：新時期? ?高校? ?醫(yī)學生? ?思政教育

思政教育是國民的一種思想意識和政治思想觀念的反映。因此，高校思政教育課程要與時俱進，適應醫(yī)學生學習的需求。

一、新時期高校醫(yī)學生思政教育的意義

一般來說，思政教育是將重點放在培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)上。因此，教師要在整個思政教育過程中體現(xiàn)出師德，用自身的魅力影響醫(yī)學生的德行、修養(yǎng)、品格，使醫(yī)學生能夠真正成為技術(shù)水平過硬、素質(zhì)水平較高的新時期醫(yī)務工作者。

二、新時期高校醫(yī)學生思政教育的途徑

1.將高校醫(yī)學生的生活與思政教育相結(jié)合

將醫(yī)學生生活中的感觸、感受融入課堂，是開展思政教育課程的重要途徑。因為在高校思政教育中，教師單純地講解理論知識，或者播放思政教育視頻，是無法滿足醫(yī)學生學習需求的，教師只有融入生活實踐，才能讓醫(yī)學生在生活細節(jié)中感受道德情操和社會文化的底蘊與魅力，從而真正解放醫(yī)學生的思想。

醫(yī)學生的思想不束縛于考試的牽制，才能有成熟的思考和完善的世界認知能力;醫(yī)學生用身心接觸簡單的勞動，實踐勞動的效果就會高于機械的理論知識記憶;醫(yī)學生將眼界拓展到世界的各個角落，眼光和格局自然就會更加廣闊，思想見地和內(nèi)心感悟也會更加真實與厚重;醫(yī)學生敢于直言批判和善于整理總結(jié)，能有效培養(yǎng)和鍛煉交際能力，提升情商、智商，樹立良好的價值觀、世界觀、思想觀。

2.加強高校醫(yī)學生的信仰教育力度

引導和培養(yǎng)高校醫(yī)學生建立正確的、高尚的、積極的人生信仰是指導他們學習、工作及參與其他社會活動實踐的有力保障。因此，在開展思政教育的過程中，教師首先要摒棄理論知識和應試教育的桎梏，實現(xiàn)從教育的最低綱領要求向最高綱領要求的平穩(wěn)過渡。基于此，教師應打破傳統(tǒng)思政教育模式，建立與醫(yī)學生有效交流溝通的橋梁，一方面，教師要以身作則影響醫(yī)學生;另一方面，教師要拉近與醫(yī)學生之間的距離，在生活和學習中將信仰的力量傳達給醫(yī)學生。

對高校醫(yī)學生開展信仰教育時，教師可以利用新媒體的優(yōu)勢，建立微博賬號、QQ群、微信公眾號等，發(fā)布學習內(nèi)容、思政教育視頻、高校正能量精神資料等。這樣的教學模式不僅能讓醫(yī)學生更容易接受，還拉近了醫(yī)學生與教師之間的距離，提高了醫(yī)學生信仰教育的質(zhì)量。

3.開展多樣化的思政教育實踐方式

開展高校醫(yī)學生思政教育，不能局限于校園內(nèi)，教師可以拓展到戶外，給予醫(yī)學生有效的教育和引導，讓醫(yī)學生離開校園內(nèi)熟悉的環(huán)境，換一種新的方式開展思政教育課程，讓醫(yī)學生在多元化的實踐方式中得到思想的升華和內(nèi)心的觸動。

如教師可以帶領和組織醫(yī)學生走出教室和學校，采用夏令營、春游等方式舉辦相關活動。教師還可以帶領醫(yī)學生進入農(nóng)村衛(wèi)生院進行義務幫助，讓醫(yī)學生深入體驗和接觸農(nóng)村的衛(wèi)生條件與醫(yī)療資源，從根本上提升醫(yī)學生的思想道德意識和觀念，提高思政教育的教學效率。

4.培養(yǎng)高校醫(yī)學生的職業(yè)精神

作為未來的醫(yī)務工作者，醫(yī)學生除了需要具備專業(yè)的知識和技能之外，還要具備高尚的醫(yī)學職業(yè)精神，才能真正擔負起救死扶傷的社會責任。因此，高校思政教育課程要加強對醫(yī)學生醫(yī)德醫(yī)風的教育，培養(yǎng)醫(yī)學生良好的醫(yī)療作風和高尚的職業(yè)精神。

如教師可以向?qū)W生介紹我國古代著名醫(yī)學家的事跡，讓學生從他們身上學習到良好的醫(yī)德醫(yī)風和高尚的職業(yè)精神，進而受到鼓舞和啟發(fā)，培養(yǎng)正確的職業(yè)精神。

三、結(jié)語

綜上所述，高校思政教育課程的開展能夠提升醫(yī)學生高尚的品行、人格、德行和職業(yè)精神。因此，在高校思政教育中，教師可以通過多種途徑，培養(yǎng)醫(yī)學生的仁愛之心，使醫(yī)學生真正成為救死扶傷的醫(yī)務工作者。

參考文獻：

[1]遲鑫姝，邵春瑩，范馨月，郭佳琦，張珊珊，李宇男，楊清.醫(yī)學人文教育融入思政教育對醫(yī)學生培養(yǎng)的意義——基于高校輔導員的視角[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（8）.

[2]蔣雪琴，徐秀，周義軍.基于新時期高校思政建設的醫(yī)學生思政教育研究初探[J].科教導刊（中旬刊），2018（8）.

（作者單位：贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院）