王惠

【摘 要】為適應(yīng)新課改要求，幼兒教師也開始致力于課堂改革。學(xué)前幼兒游戲因其趣味性與娛樂性，極符合幼兒的天性，因此愈發(fā)受到廣大幼教工作者的重視。故此，筆者以自主性游戲為研究對象，為促進幼兒健康發(fā)展做了一些實踐性思考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;應(yīng)用;自主性游戲

學(xué)前教育是教育工作的重要組成部分，幼兒教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到幼兒獲取知識的體驗。因此，創(chuàng)新幼兒教學(xué)模式變得愈發(fā)重要。特別是在物質(zhì)和精神生活日益豐富的今天，如何讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，讓幼兒在輕松快樂的氛圍中獲取知識，成為學(xué)者們重點關(guān)注的問題之一。但在實際教學(xué)開展過程中，幼兒園教育工作卻存在各種問題，幼兒天性不被重視的現(xiàn)象非常突出。這就使得幼兒教育的整體發(fā)展受到了制約[1]。所以，在一定程度上完善幼兒教學(xué)工作的開展顯得愈發(fā)重要[2]。筆者以自主性游戲為研究對象，從現(xiàn)如今幼兒園自主性游戲應(yīng)用中的問題和對幼兒園自主性游戲的實踐性思考兩方面展開論述。

一、幼兒園教學(xué)工作現(xiàn)實困囿

首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)習(xí)慣性以教師為主導(dǎo)，缺乏娛樂歡快的教學(xué)氛圍。在中國傳統(tǒng)社會中，師徒如父子是一種社會公認的價值觀。這不但說明教師和學(xué)生關(guān)系親密，而且反映了師生關(guān)系的等級化。社會理念的更新遠遠比科技的更新要慢，這種情況在目前幼兒園教學(xué)中依舊存在。很多教師在管理中，缺乏人文關(guān)懷，沒有真正踐行以學(xué)生為本的教學(xué)思想，受到傳統(tǒng)教育模式的影響，將一些教條主義和“唱高調(diào)”的教學(xué)模式機械地搬到幼兒教學(xué)中，使教學(xué)脫離學(xué)生實際[3]。部分教師以幼兒為本意識缺乏，教育工作流于形式，教學(xué)方法過于死板、過于教條，使教學(xué)工作的開展受到了各種的限制。該階段的幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了自尊心，他們的自我意識也非常強。其如果不考慮實際情況，不尊重幼兒天性，那么不但教學(xué)搞不好，還會產(chǎn)生其他的問題。

其次，幼兒教師引導(dǎo)方式不當(dāng)，師生間交流不夠，使課堂缺乏活力。在幼兒教學(xué)過程中，雖然強調(diào)幼兒的自主性，但由于幼兒成長階段特征，需要教師生動活潑地參與到課堂互動中來。但事實上，多數(shù)師生之間都缺少有效互動，阻礙幼兒課堂教學(xué)的順利開展。目前，部分幼兒教師的理論素質(zhì)較差。新課改要求教師具有駕馭課堂的能力，對教師理論素養(yǎng)的要求更高。但部分教師的實際理論素養(yǎng)與現(xiàn)實需要之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，對創(chuàng)新教學(xué)理念認識不深刻，使課堂失去了生機與活力。特別是在幼兒教學(xué)中，教師更需要與幼兒耐心地溝通，因此，教師改善引導(dǎo)方式迫在眉睫。

最后，在幼兒教學(xué)過程中，幼兒缺乏自主性。幼兒教學(xué)，其重點體現(xiàn)在“自主性”三字之上。這說明，在課堂教學(xué)中，要弱化教師的作用，以幼兒為主體，讓他們成為課堂的主人。在這一過程中，幼兒應(yīng)該主動安排自己的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用，但實際情況是，傳統(tǒng)教育模式占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致幼兒自我意識不高。而幼兒因所處年齡段的原因，自制力差、自主把控能力不高。

二、如何將自主性游戲應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中

（一）以幼兒為本，尊重幼兒天性，明確服務(wù)化教育理念

幼兒教師一定要理解教學(xué)服務(wù)化的含義。教師在教學(xué)中應(yīng)該實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，明確自己是一個服務(wù)者，并不是權(quán)威的教學(xué)者。如何將服務(wù)化教育理念根植于幼兒教師心中？教師應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)，為了服務(wù)幼兒，要認真學(xué)習(xí)相關(guān)教育學(xué)和人文社科類的書籍，理解尊重與平等在教學(xué)中的重要性，從而將服務(wù)化教育理念更好地運用到實踐中。也就是說，幼兒教師應(yīng)該學(xué)會與幼兒建立平等的師生關(guān)系，認真聽取幼兒的意見，尊重學(xué)生意見并進行自我改正。這樣才能做到身體力行，做到以理服人[4]。

（二）關(guān)注游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境及游戲材料，提高幼兒自主性游戲教學(xué)質(zhì)量

在游戲內(nèi)容和游戲形式上，教師要增加游戲種類，豐富游戲項目，一改過去單一的傳統(tǒng)游戲教學(xué)模式，充分利用資源，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。例如，幼兒教師可以組織幼兒觀看其喜歡的動畫片《小豬佩奇》，播放關(guān)于義賣活動的那部分內(nèi)容，然后以此為引子，舉辦一場“閑置物品義賣”活動，讓幼兒參與其中，使幼兒在義賣活動中，增強交流，增進感情，并了解相關(guān)的錢幣知識。另外，可以將義賣所得做璧山區(qū)公益，捐贈給需要幫助的人們，讓幼兒在游戲中助人為樂，發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。在自主性游戲中，游戲材料也是重要的一部分。幼兒園不需要選擇很昂貴的游戲材料，但要充分利用游戲材料。如可以用一張紙，和幼兒進行折紙游戲。但是，還需要拓寬游戲材料收集渠道，增加游戲材料種類，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求[5]。

（三）將自主性游戲模式與生活教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系幼兒生活，寓教于樂，提高幼兒教育質(zhì)量

幼兒教育必須從幼兒現(xiàn)實狀況出發(fā)，依據(jù)幼兒年齡階段特征，選擇更適合他們的教學(xué)方式。從現(xiàn)實情況來看，幼兒的理解能力和思考能力尚處于發(fā)展階段，并不能進行很多的理論知識學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)時，創(chuàng)新自主性游戲模式，讓幼兒在游戲中獲得知識。教師要多利用生活中的事物和生活化的語言進行教學(xué)。這不但能從根本上降低幼兒理解和掌握一些知識的難度，而且還能讓幼兒認識到知識和日常生活的聯(lián)系，讓他們意識到知識來源于生活并且還能應(yīng)用于生活。在長期生活化的游戲?qū)W習(xí)中，幼兒能切身感受到知識的實用性，這才能有效地培養(yǎng)幼兒的能力。

（四）在自主性游戲教學(xué)中，切勿舍本逐末，而是要授人以漁，重視幼兒實踐能力及思維能力的提升

在實際的幼兒教學(xué)過程中，一些教師為了游戲教學(xué)而游戲，過于關(guān)注教學(xué)的游戲性，卻忽視了幼兒能力的培養(yǎng)。因此，教師在自主性游戲教學(xué)中，要掌握好分寸，讓游戲教學(xué)真正為幼兒能力提升而服務(wù)，讓幼兒真正做到獨立思考、獨立學(xué)習(xí)，讓幼兒通過這一游戲，提高他們的自主意識及動手動腦的能力。

三、結(jié)語

綜上所述，筆者以自主性游戲教學(xué)為研究視角，對幼兒教學(xué)進行探究。研究內(nèi)容分為兩大部分，即幼兒園教學(xué)工作現(xiàn)實困囿以及如何將自主性游戲應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中。陳舊的教學(xué)模式、師生間缺乏交流及幼兒缺乏自主性，這些因素都阻礙了自主性游戲教學(xué)的開展。因此，教師要以幼兒為本，尊重幼兒天性，明確服務(wù)化教育理念;要關(guān)注游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境及游戲材料，提高幼兒自主性游戲教學(xué)質(zhì)量;要將自主性游戲模式與生活教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)系幼兒生活，寓教于樂，提高幼兒教育質(zhì)量;要授人以漁，重視幼兒實踐能力及思維能力的提升。

參考文獻：

[1]鄭笑笑.淺析創(chuàng)造性游戲中幼兒自主性的發(fā)展[J].中國校外教育，2019（11）.

[2]楊星.淺談如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性[J].電腦迷，2018（7）.

[3]樊豐富.自主性游戲開展：誤區(qū)、本質(zhì)與策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2018（6）.

[4]成海燕.關(guān)于如何在自主游戲中促進幼兒個性的發(fā)展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（5）.

[5]華青瑩.自主性游戲在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].科幻畫報，2019（8）.

[6]陳曉玉.幼兒園自主性游戲分享環(huán)節(jié)探究[J].好家長，2019（79）.

[7]徐紅衛(wèi).區(qū)域游戲在幼兒教育中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2017（12）.