摘 要：根據(jù)全國高校思想政治工作會議精神要求，專業(yè)課與思政元素融合成為思政教育的一項重要途徑。信息化教學手段的應用對課程思政的開展既帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。本文就我校《藥劑學》課程思政教學實踐進行探討，旨在為高職院校專業(yè)課課程思政教學提供一定借鑒。

關鍵詞：藥劑學;課程思政;教學改革

為貫徹落實習近平總書記關于高校教育的重要講話精神，全國教師開展了精彩紛呈的課程思政教學實踐，利用信息化教學手段不斷地思考和挖掘課堂中的思政元素。筆者積極響應國家號召，在進行線上《藥劑學》課程思政教學的實踐中面臨許多問題和挑戰(zhàn)，但也獲得了不少機遇和經(jīng)驗。因此，本文針對結合信息化手段開展專業(yè)課程思政教學的做法分享如下。

一、將開學第一課打造為愛國教育、信念教育的一堂課

立德樹人是高校教育的目標。在開學第一課中，為學生講述廣大藥學工作者艱苦奮斗、無私奉獻的故事，從隋唐藥王孫思邈和明朝藥圣李時珍的懸壺濟世、治病救人，到諾貝爾獎得主屠呦呦的吃苦耐勞、甘于犧牲，再到藥品研發(fā)生產(chǎn)一線各平凡藥學人的埋頭苦干、鍥而不舍，他們用自信自立自強寫下壯麗生命之歌。通過講述藥學工作者的故事，深入開展世界觀、人生觀和價值觀的教育，鼓勵學生學習藥學工作者百折不撓、自強不息的奮斗精神和愛國愛民的家國情懷，引導學生無論身處何地都保持良好積極的心態(tài)，在艱難時局中成長、歷練、進步，堅持學習報國，真正的與祖國一起成長。

二、組織編寫了《藥劑學》課程思政素材庫

為了講好《藥劑學》課程提供生動鮮活案例，深挖課程思政教育資源，筆者組織編寫了《藥劑學》課程思政素材庫，并開發(fā)為三個模塊：藥品相關社會熱點問題模塊、國藥故事模塊、藥品生產(chǎn)過程模塊。藥品相關社會熱點問題模塊共搜集整理了如“長春長生疫苗事件”等11個案例，以熱點問題激發(fā)學生的責任意識、創(chuàng)新意識和環(huán)保意識。國藥故事模塊共搜集整理了如馬應龍藥業(yè)的發(fā)展史及祖訓等6個案例，以國藥故事涵養(yǎng)家國情懷，傳播中醫(yī)藥文化。藥品生產(chǎn)過程模塊共搜集整理了如注射劑生產(chǎn)工藝流程及質量檢查等8個案例，以藥品生產(chǎn)的復雜性和質量要求的高標準行，培養(yǎng)學生嚴謹踏實、實事求是的工作態(tài)度。

三、結合藥學行業(yè)特點和《藥劑學》課程特點，有機融入思政元素

專業(yè)課教師不是思政課教師，不能照搬思政課的概念，應結合行業(yè)、崗位、課程特點挖掘思政元素，結合專業(yè)談思想、說素養(yǎng)、講故事。也不是每節(jié)課都要機械化地進行思政教育，而應在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)、有機地融入思政元素。

近些年，嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的競爭壓力迫使大學生的價值取向更關注現(xiàn)實和物質層面，導致許多學生精神匱乏，功利心較重，缺少理想信念。而制藥行業(yè)恰恰是一個最強調責任心的行業(yè)，“人命關天”樸實的語言道出了真理，與人的生命健康有關的藥品就是“關天”?！端巹W》作為藥學專業(yè)的一門專業(yè)核心課，課時多，對職業(yè)崗位支撐作用大，師生都極其重視。教師應當充分把握機會，以教學內(nèi)容為載體，利用藥品生產(chǎn)中真實鮮活的案例，適時有機融入思政元素，循循善誘，如鹽入味，使學生在學到藥學知識的同時，把人民群眾生命安全和身體健康放在首位。

在緒論中講解“新藥”概念時，首先請同學們判斷教師給出的幾例藥品是否屬于新藥，再介紹我國“新藥”定義的修訂過程，讓學生明白新藥的研制不是一蹴而就的，需要耗費大量的資金與時間，同學們做任何事情、尤其是制藥行業(yè)的工作，一定要一步一個腳印、穩(wěn)扎穩(wěn)打，絕不能報有“抄近道”、“走捷徑”、“賺快錢”的心態(tài)。同時通過介紹國內(nèi)外新藥研發(fā)的差距，引導學生正確認識這種差距并將其轉化為奮發(fā)圖強的動力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有助于愛國主義精神的培養(yǎng)，對我國未來的新藥研發(fā)將會起到積極的推動作用。

在介紹藥劑學定義以及各種藥劑的質量檢查等內(nèi)容時，通過引入通過“齊二藥事件”、“毒膠囊事件”等案例，讓學生明白質量不合格的藥品不僅不能救人，反而會害人。身為藥品行業(yè)的從業(yè)者，一定要保證生產(chǎn)的每一顆膠囊、每一片片劑都是安全有效的，因為這些藥品不僅會被其他消費者使用，也可能會被自己的親人、朋友使用到，所謂“生命相系、健康相托”，從而培養(yǎng)學生對國家、人民的健康的責任感。

在講解“片劑的輔料”過程中涉及各種高分子化合物，高分子化合物中的塑料制品因降解周期漫長、處理過程困難的缺點而造成大量土地被占用，周圍環(huán)境被惡化。首先號召每一個同學對自身產(chǎn)生的環(huán)境污染進行反思，號召學生一起減少或者杜絕使用塑料制品。其次，現(xiàn)在新型的高分子材料HPMC所制成的塑料袋可溶于水，降解速度快，使用后甚至可以直接“喝掉”，鼓勵學生使用這種不對環(huán)境造成污染的塑料產(chǎn)品，從而進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。

四、改革教學方法，促進信息化教學手段與《藥劑學》融合

選擇一套合適的教學平臺是成功進行信息化教學的必要條件。每一個課程教學平臺都有各自的優(yōu)缺點，難以只依靠其中某一個平臺完全滿足教學的需求。故筆者結合課程設計和師生需要，組合了“騰訊課堂+超星學習通+藥育智能智慧教育云平臺“這套教學平臺。課前，教師在超星學習通中準備資源，發(fā)布學習任務和學習指南，學生完成線上自學，教師成為信息海洋的導航者，學生成為知識意義的構建者。課中，學生提出難點問題，教師進行點撥重難點、現(xiàn)場答疑，特殊情況下師生還可以利用騰訊課堂進行視頻直播教學，學生成為學習問題的探究者和發(fā)現(xiàn)者，教師成為學生學習過程的輔導者。同時教師結合藥品相關社會熱點等提出問題，進行思政教育、深化知識，學生結合所學、解決問題。教師成為有意義問題的設計者，學生成為問題的解決者。課后，學生在超星學習通中進行練習測評，實訓部分借助藥育智能智慧教育云平臺進行虛擬仿真操作，保障實訓課程教學進度和教學質量。

五、將課程思政教學與實訓基地融合

在進行藥劑生產(chǎn)實訓前，教師帶領學生進入藥物制劑仿真車間參觀感受文化氛圍，師生齊誦生產(chǎn)標語“責任重于泰山，安全重在防范”、“為中國人，造良心藥”，通過莊嚴的儀式，將對人民群眾生命健康的責任感根植于學生思想中。

教師為學生介紹《藥品生產(chǎn)質量管理規(guī)范》內(nèi)涵，學生自行閱讀藥物制劑仿真車間各生產(chǎn)設備的標準操作規(guī)程，教師強調只有遵守操作規(guī)程，才能生產(chǎn)出質量合格的藥品、避免出現(xiàn)生產(chǎn)安全事故，從而培養(yǎng)學生對藥品生產(chǎn)的安全意識和質量意識。

六、結束語

《藥劑學》依托“騰訊課堂+超星學習通+藥育智能智慧教育云平臺“這套教學平臺和自主編寫的思政素材庫，通過開展課前、課中、課后多維度信息化教學，，借助藥品相關社會熱點問題等案例，用通俗易懂的語言將思政元素與專業(yè)教學、實訓基地融于一體，激發(fā)學生奮發(fā)圖強的動力、培養(yǎng)學生對國家社會家庭的責任感等，不斷提高大學生的政治覺悟、思想水平、文化素養(yǎng)、道德品質，讓學生成為德才兼?zhèn)洹?全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

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作者簡介：

周妮（1988—），女，湖北宜昌，碩士研究生，醫(yī)學院藥學教研室主任，講師，研究方向：藥物制劑技術。

教研課題項目：2017年湖北省高校省級教學改革研究項目“校企合作的高職高專教學資源庫建設研究與實踐—-以藥學專業(yè)為例”（2017575）