段小琴

【摘要】說課是一種獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的說課亦是一種教學(xué)藝術(shù)。通過外在看“說”、內(nèi)在看“理”兩方面可以有效地理解和分析一堂說課的質(zhì)量。優(yōu)秀的說課，“說”要說得有滋有味兒，“課”要有理有據(jù)。具體來說，一是教學(xué)內(nèi)容要讀懂，理念依據(jù)貫穿始終。二是教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，圍繞目標(biāo)梯度設(shè)計(jì)。三是教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)理念要點(diǎn)睛。

【關(guān)鍵詞】說課? ?課例? ?理念? ?教學(xué)

說課是對擬定課題的教學(xué)方案設(shè)計(jì)的表述，是教師系統(tǒng)而概括地講述自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和理論依據(jù)，聽者進(jìn)行評說，從而達(dá)到相互交流、共同提高為目的的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。說課活動(dòng)的開展可以促進(jìn)教師鉆研精通教材，提高自身素質(zhì)，便于考查出一位教師的業(yè)務(wù)功底、教學(xué)能力、教育改革意識、教育科研水平和教育理論造詣。說課作為一種獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)，它不是對教案的簡單復(fù)述，也不同于我們的備課和講課，它外在看“說”，內(nèi)在看“理”。說課的教師不光要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，還需要有扎實(shí)的教學(xué)理論基礎(chǔ)。因此，優(yōu)秀的說課，說要說得有滋有味兒，課要有理有據(jù)。

一、教學(xué)內(nèi)容要讀懂，理念依據(jù)貫穿始終

教師對教材把握的準(zhǔn)度、高度和深度，可以窺見其整體教學(xué)水平。教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入準(zhǔn)確的解讀，不能淺顯也不能偏頗，要有自己的見解。在高度把握的基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)段目標(biāo)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的前后聯(lián)系、篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行適度解說。教學(xué)理念是整個(gè)說課的靈魂所在，沒有教學(xué)理念的說課，便沒有了分量，沒有了深度，更沒有了亮點(diǎn)。在說課中，教師不僅要說“教什么”“怎樣教”，更重要的是要具體闡述“為什么要這樣教”。比如，為什么這個(gè)為重難點(diǎn)？為什么要用這樣的教學(xué)方法？為什么這樣導(dǎo)入？等等。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多加上幾個(gè)“為什么”，思路就清晰了。

筆者有幸參加過幾次江西省中小學(xué)幼兒園安全教育骨干教師培訓(xùn)班，并且在培訓(xùn)班上為優(yōu)秀說課課例做點(diǎn)評?，F(xiàn)以一堂說課《遵守交通規(guī)則》為例，外在“說”的方面，教師形象美麗大方，語音純正清晰，教態(tài)自然得體，使聽者賞心悅目。教師的語言魅力，非一日之功，卻是重要之功，而說課對語言表達(dá)能力的要求則更高，它是能為說課教師加分添彩的一個(gè)項(xiàng)目。我們也可以想象得到，課堂上的學(xué)生們也一定會被教師個(gè)人魅力所深深吸引。內(nèi)在“理”的方面，教師緊扣教學(xué)實(shí)踐說理，結(jié)合具體的教學(xué)行為滲透性地說理，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)實(shí)踐又從教學(xué)理論中找到存在的依據(jù)。在說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都清晰地表達(dá)了相關(guān)的教學(xué)思想和自己的教學(xué)觀點(diǎn)，像這樣蘊(yùn)含著教育思想、教育原則的說課，就能體現(xiàn)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和理論根基。

二、教學(xué)目標(biāo)要準(zhǔn)確，圍繞目標(biāo)梯度設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)前進(jìn)的方向，也是教學(xué)活動(dòng)的宗旨。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要清楚，表述要準(zhǔn)確，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)要注意前后聯(lián)系，瞻前顧后，在教學(xué)過程中要有具體的體現(xiàn)，重點(diǎn)是怎樣解決的，難點(diǎn)是怎樣突破的。非洲有一句諺語：“科學(xué)好比一棵大樹，一個(gè)人怎么也抱不住?！钡拇_，一個(gè)具體的問題，往往不是單一學(xué)科所能解決的，而是需要多學(xué)科交叉融合。

本堂課例中，教師在“說”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重學(xué)科的融合，并適當(dāng)引用了一些有效的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)科融合的優(yōu)勢。在“理”的方面，教師對教材進(jìn)行通讀后，提綱挈領(lǐng)，準(zhǔn)確把握了本課內(nèi)容在整冊教材中的初始地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過移步換景，從“交通檔案館”“交通監(jiān)控中心”，到“宣傳欄”“社區(qū)”，從知曉簡單的交通規(guī)則，到遵守交通規(guī)則，整個(gè)教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)梯度設(shè)計(jì)，知識點(diǎn)有鏈接，由淺入深，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。

三、教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)理念要點(diǎn)睛

教師要想讓設(shè)計(jì)理念成為點(diǎn)睛之筆，一定要注意發(fā)揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)造的空間，說出自己的特色。一定要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓聽者豁然開朗，教學(xué)時(shí)多法并用。教育絕非簡單說教這樣一個(gè)前提，用學(xué)生們非常喜歡的方式開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們帶著濃厚的興趣和老師一起走進(jìn)課堂。根據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)情分析，選擇利用與學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律相符的教學(xué)方法，如直觀演示法、討論交流法、情境體驗(yàn)法、觀看微課、小游戲等多種教學(xué)形式和方法，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，通過巧妙的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。

本堂課例中，教師首先就明確了安全教育絕非簡單說教這樣一個(gè)前提，用學(xué)生們非常喜歡的“交通研學(xué)旅行”的方式開始學(xué)習(xí)，可以說是“課伊始趣已生”，學(xué)生們怎能不愿意和老師一起走進(jìn)課堂呢？根據(jù)準(zhǔn)確的學(xué)情分析，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，任課教師選擇利用與學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律相符的教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，有閱讀、有交流、有操作、有思考，說生活中常見的事，寫交通記錄提示單，討論交流后，很自然地就引出了一首“交通安全小歌謠”，體現(xiàn)了教育智慧的獨(dú)到之處，巧妙地幫助學(xué)生突破了重難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程“說”得自然流暢、味兒十足。不僅如此，在“理”的方面，教師努力實(shí)施“實(shí)踐操作才能明晰道理”，以“觀視頻引安全、辨畫面明規(guī)則、復(fù)標(biāo)線過馬路、牽大手宣交規(guī)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)熟悉的畫面與場景，讓學(xué)生打開話匣子說，親自動(dòng)手去擺，人行橫道線進(jìn)課堂，制作宣傳標(biāo)語，一步步實(shí)現(xiàn)安全教育從預(yù)防到應(yīng)急，從明理到實(shí)踐，從課堂到課外，學(xué)生從最初的簡單了解交通規(guī)則，到能夠?qū)W以致用遵守交通規(guī)則，進(jìn)而小手牽大手開展社會實(shí)踐，使教育活動(dòng)起到更顯著的效果。

“逐漸去扶翼，終酬放手愿”，我們的教育就是這樣的一種藝術(shù)，只有精心為學(xué)生做好“扶翼”準(zhǔn)備，而后待其“疑難能自決，是非能自辨，斗爭能自奮，高精能自討”時(shí)，我們便可“終酬放手愿”了。良好的說課就是這樣一種教學(xué)藝術(shù)，它能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，它集備中說，說中評，評中研，研中學(xué)為一體，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。教師可以通過說課這種獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以外在“說”有味兒，內(nèi)在“課”有理兒為目標(biāo)，充分展示說課的藝術(shù)，從而令聽者意猶未盡，對精彩的課堂留存下一份美好的想象和期待。