金晨晨　蔡素文

【關(guān)鍵詞】親子關(guān)系;心理輔導(dǎo)課;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005—6009（2020）80—0060—03

【作者簡(jiǎn)介】金晨晨，浙江省平湖市新倉(cāng)中學(xué)（浙江平湖，314205）教師，二級(jí)教師。

【設(shè)計(jì)理念】

七年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)和獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，他們渴望成長(zhǎng)，卻常常忽略對(duì)親情的感受。本課采用熱身游戲、繪本閱讀、冥想、繪畫(huà)體驗(yàn)等活動(dòng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中感知父母的愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到更高一層的情感體驗(yàn)——感恩父母。

【教學(xué)過(guò)程】

一、熱身游戲

PPT出示活動(dòng)規(guī)則：老師喊“大風(fēng)吹”，同學(xué)問(wèn)“吹什么”，老師回答，符合條件的同學(xué)馬上起立。

教師：吹媽媽是長(zhǎng)發(fā)的同學(xué);吹爸爸戴眼鏡的同學(xué);吹知道媽媽生日的同學(xué);吹知道爸爸生日的同學(xué);吹和爸媽有過(guò)爭(zhēng)吵的同學(xué)。

師生活動(dòng)。

教師：看來(lái)，大多數(shù)同學(xué)在與父母相處時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)一些爭(zhēng)吵。今天，我們一起來(lái)感知曾經(jīng)被忽略的父母恩情。

設(shè)計(jì)意圖：以熱身游戲?qū)诵抡n，在活躍團(tuán)體氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生自查了解父母的情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)父母恩情的感知。

二、主題探究

PPT出示繪本《小男孩與蘋(píng)果樹(shù)的故事》，師生分角色朗讀繪本。

教師：讀完這個(gè)故事，你感受到了什么？請(qǐng)小組討論，每組派一名代表回答。

小組1：蘋(píng)果樹(shù)和父母很像，一樣的無(wú)私奉獻(xiàn)。

小組2：父母對(duì)我們就像蘋(píng)果樹(shù)對(duì)小男孩那樣，付出自己的一切，只希望我們開(kāi)心快樂(lè)。

小組3：我們總是向父母索要物質(zhì)上的東西，而他們只要我們偶爾的陪伴就可以了

小組4：父母像蘋(píng)果樹(shù)一樣默默付出，不求回報(bào)。

教師：確實(shí)，大家心中都感知到了這么一棵大樹(shù)，春天可以倚著它憧憬，夏天可以倚著它幻想，秋天可以倚著它回憶，冬天可以倚著它沉思。這棵大樹(shù)就是我們的父母，他們一直都是無(wú)私奉獻(xiàn)、默默付出，盡全力滿足我們的要求，不要求我們回報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀繪本，學(xué)生可以真切地感知蘋(píng)果樹(shù)對(duì)小男孩無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)。小組討論加深學(xué)生對(duì)于親情的理解，分享可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于愛(ài)的感知。

三、活動(dòng)體驗(yàn)

1.冥想體驗(yàn)：父母對(duì)于我們的重要性。

教師分發(fā)任務(wù)單。

任務(wù)一：在四條空白橫線上寫(xiě)上四位家人。任務(wù)二：用彩筆填充四宮格漫畫(huà)的第四幅漫畫(huà)。（圖一是陽(yáng)光明媚的出海圖，圖二是波濤洶涌的海浪圖，圖三是救生衣抉擇圖，圖四是空白）任務(wù)三：寫(xiě)下一件與父母相處的暖心小事。

教師：很多時(shí)候，我們?nèi)菀缀雎宰约簩?duì)于父母的愛(ài)。同學(xué)們，如果由你組織一次出海游，請(qǐng)?jiān)谌蝿?wù)一的橫線處寫(xiě)上你最想和哪四位家人一起，其中必須有你和你的父母。

請(qǐng)閉上眼睛想象：今天陽(yáng)光明媚，你和家人們一起出海，前進(jìn)了一段時(shí)間，原本平穩(wěn)的甲板開(kāi)始劇烈晃動(dòng)起來(lái)，你聽(tīng)到有人說(shuō)船剛剛觸礁了，船體破了一個(gè)洞。船上只有三件救生衣，爸爸媽媽為你穿上了一件救生衣，還有兩件救生衣，你想讓誰(shuí)穿？（等待1分鐘）現(xiàn)在請(qǐng)你慢慢感受你坐著的椅子。下面我從5數(shù)到1，隨著我的數(shù)數(shù)，你會(huì)越來(lái)越清醒，5、4、3、2、1。

在剛才的冥想活動(dòng)中，相信每位同學(xué)都有不同的感受。請(qǐng)打開(kāi)任務(wù)單，在你之前寫(xiě)的家人名字下方勾選出你剛才為誰(shuí)穿上了救生衣。請(qǐng)先在小組內(nèi)交流你的選擇，然后派代表分享自己的選擇以及原因。

學(xué)生1：我讓媽媽和奶奶穿，其他人都會(huì)游泳。

教師：真的為你感到高興，你的家人都平安無(wú)事。

學(xué)生2：我是讓我的父母穿上救生衣。沒(méi)什么原因，我就是想讓他們穿。

教師：謝謝分享。有的同學(xué)非常幸運(yùn)，不需要做殘酷的選擇。也有的同學(xué)會(huì)因?yàn)樽约簺](méi)有能力保全所有家人而難過(guò)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)冥想活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在遭遇危險(xiǎn)時(shí)做出應(yīng)激反應(yīng)的機(jī)會(huì)，讓他們明白身邊有父母是一件讓人開(kāi)心快樂(lè)的事情。

2.繪畫(huà)體驗(yàn)：自己對(duì)父母親情的感受力。

教師：請(qǐng)大家用彩色筆在任務(wù)二中為這次海上遇險(xiǎn)補(bǔ)上一個(gè)自己喜歡的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們先在小組內(nèi)交流，然后班級(jí)內(nèi)分享。

學(xué)生1：我畫(huà)的是我和爺爺奶奶都穿上了救生衣，漂浮在海面上。這時(shí)候，飄來(lái)一塊大木頭，爸爸媽媽抱著大木頭漂浮在海面上，我們都很安全。

學(xué)生2：我畫(huà)了一個(gè)很漂亮的小島，我們一家跟著海水漂流到這個(gè)島上。

教師：看到同學(xué)們都為這次出海游畫(huà)上了一個(gè)完美的結(jié)局，在這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中同學(xué)們都關(guān)注到了父母的安危，都表現(xiàn)出了對(duì)父母的那份愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：采用補(bǔ)全圖畫(huà)結(jié)局的形式，幫助學(xué)生緩解冥想體驗(yàn)中出現(xiàn)的緊張情緒。通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生深深感受自己對(duì)父母的愛(ài)。

四、結(jié)束

教師：請(qǐng)同學(xué)們完成任務(wù)三，寫(xiě)下一件你與父母相處的暖心小事，并將它珍藏在你的回憶錄中，這將是你成長(zhǎng)歷程中的重要回憶。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)回憶錄的方式給本課適當(dāng)留白，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)之后重新回到現(xiàn)實(shí)生活中，在點(diǎn)滴小事中體會(huì)父母親情，繼而感恩父母。

【教學(xué)反思】

本課以感知父母恩為主題，一方面讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)親情的重要性，另一方面學(xué)習(xí)感受父母的愛(ài)，進(jìn)而達(dá)到感恩父母這一更高層次的情感體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)讓學(xué)生描繪一個(gè)美好的結(jié)局，從而處理之前冥想帶來(lái)的消極情緒。最后的回憶錄環(huán)節(jié)，把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)，從自己的生活點(diǎn)滴出發(fā)體會(huì)自己對(duì)父母的愛(ài)和父母對(duì)自己的愛(ài)，達(dá)到感恩父母的個(gè)人成長(zhǎng)。從課堂實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)之后都有自己深刻的見(jiàn)解，充分的小組討論，讓學(xué)生內(nèi)心的感受得到他人的認(rèn)同。

【點(diǎn)評(píng)】

本課有如下三個(gè)特點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)聚焦度。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，親子關(guān)系的話題必要且重要。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)沒(méi)有面面俱到，而是從“感恩”切入。只有教學(xué)目標(biāo)有效聚焦，話題探討才能更加深入，才能讓心理課的思考與表達(dá)具有一定的深度。

教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)活動(dòng)化。本課以活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生充分體驗(yàn)感悟?！按箫L(fēng)吹”活動(dòng)在自然引入課題的同時(shí)，讓學(xué)生自查對(duì)父母的了解程度;《小男孩與蘋(píng)果樹(shù)的故事》繪本閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在感受父母的愛(ài)的同時(shí)加深對(duì)親情的理解;填充四宮格漫畫(huà)是本課的亮點(diǎn)，通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)在學(xué)生的內(nèi)在感受和具象行動(dòng)之間架起橋梁;撰寫(xiě)回憶錄，通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)方式進(jìn)一步沉淀課堂感受。

課堂回應(yīng)體現(xiàn)人文性。課上，心理健康教師的專(zhuān)業(yè)性回應(yīng)可謂是點(diǎn)睛之筆，常常運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐ｎD與有效的追問(wèn)，和學(xué)生一起“撥云見(jiàn)日”，看見(jiàn)與覺(jué)察更多的情緒，探索情緒背后的認(rèn)知，厘清非理性認(rèn)知并適當(dāng)調(diào)整。

（點(diǎn)評(píng)嘉賓：蔡素文，上海市寶山區(qū)教育學(xué)院心理健康教研員）