李文福

摘 要：本文列舉了在初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要方法，并探索如何使用這些方法來實(shí)現(xiàn)在初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，希望能夠?yàn)閭鞒屑昂霌P(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中地理 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透

教師在教學(xué)過程中采取多種方式來滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識，同時(shí)還能感受到我國優(yōu)秀文化的獨(dú)特魅力，進(jìn)而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)初中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方式具有一定局限性，而且渠道也比較傳統(tǒng)，通常包括書籍、雜志、電視和多媒體等，這種方式只能展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表面含義，無法體現(xiàn)其深刻內(nèi)涵，而且教學(xué)效果與最初設(shè)置的目標(biāo)也有較大差距，因此教師必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能更好地為學(xué)生營造學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍。

一、初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要方法

2014年我國出臺的相關(guān)教育文件中，要求在課堂與教材體系中體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，文件將課堂看作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要滲透途徑。在開展初中地理教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來確定具體的滲透方法。

1.補(bǔ)充融合法

有一部分中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容已經(jīng)直接體現(xiàn)在教材當(dāng)中，教師可以對其進(jìn)行補(bǔ)充和融合。通常來說，教師可以在教學(xué)前，將中國古代地理學(xué)相關(guān)知識或中國傳統(tǒng)文化與地理之間的關(guān)系進(jìn)行適當(dāng)闡述和補(bǔ)充，這樣能夠讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在第一堂課時(shí)，教師可以先給同學(xué)講一些關(guān)于地理的歷史背景，如在我國春秋戰(zhàn)國時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)了“地理”這一詞匯，中國的地理學(xué)很早就產(chǎn)生了，世界上至今為止發(fā)現(xiàn)的最早且具有科學(xué)意義的地圖，就出土于我國甘肅省天水市放馬灘。除此之外，《徐霞客游記》這部出自我國明代地理學(xué)家徐霞客之手的巨作，是世界上首部對巖溶地貌進(jìn)行系統(tǒng)記載的史書，等等。這些關(guān)于地理的知識能夠?yàn)楹竺娴慕虒W(xué)做好鋪墊。

2.延伸擴(kuò)展法

除了與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化直接相關(guān)的教材內(nèi)容外，還有一些教材內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化的關(guān)系是間接性的，教師在滲透這部分內(nèi)容時(shí)可以采取延伸擴(kuò)展的方法。

比如，在對我國民族的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，選出幾名學(xué)生穿戴好具有民族特點(diǎn)的服裝，展示不同民族的樂器或者擺出具有代表性的舞蹈動(dòng)作，把標(biāo)注民族名稱的卡片放置在相應(yīng)的位置上。學(xué)生在完成活動(dòng)后，教師再對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加深入的講解和擴(kuò)展，將從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的漢族傳統(tǒng)服裝圖片通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，為他們講解漢服整體設(shè)計(jì)中所包含的傳統(tǒng)文化理念，如天人合一、包容萬物、公平公正、恢宏大度等。這種延伸擴(kuò)展的方式能夠讓同學(xué)充分參與到教學(xué)當(dāng)中，并且在教師的引導(dǎo)下了解更多的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

3.觸景聯(lián)想法

我們通常在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)一些地理事物而讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行認(rèn)識和感知，這種方法就是觸景聯(lián)想法。教師在講解黃河的相關(guān)知識時(shí)，除了講述河流是人類文明的搖籃之外，還可以以人類自古臨水而居的特征作為切入點(diǎn)，向?qū)W生闡述黃河流域?qū)χ腥A民族文化傳承的重要意義，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解和掌握地理環(huán)境不僅是人類及萬物生存及發(fā)展的基礎(chǔ)，更能夠?yàn)槿祟愐庾R和精神的產(chǎn)生創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大生命力、凝聚力和傳承力。

4.分析對比法

教師在開展教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含相同或相近文化信息的一組地理知識時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分析和比較。這種方法能夠讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)地理知識之間的差異性，從而更好地掌握相關(guān)地理知識，更好地實(shí)現(xiàn)將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入地理教學(xué)中的目標(biāo)。

比如對于世界宗教文化的認(rèn)識，就可以采取分析對比的方法來研究，并適當(dāng)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

5.追根溯源法

在初中地理當(dāng)中有一部分內(nèi)容為“走可持續(xù)發(fā)展道路”，這部分的內(nèi)容主要是促進(jìn)人與自然和諧相處，提倡人類對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，將綠色發(fā)展、低碳發(fā)展和循環(huán)發(fā)展作為發(fā)展的基本原則。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)追溯這一發(fā)展原則的根源，可以發(fā)現(xiàn)，在兩千多年前，我國已有幾位思想家提出了相似的理論和主張?！盾髯印ぬ靷悺吩岢觥疤煊衅鋾r(shí)，地有其財(cái)，人有其治，夫是之謂能參”，這句話的意思是在與大自然和諧共處的過程中，應(yīng)該盡可能對大自然的規(guī)律有所掌握，以此來作為改造地理環(huán)境的依據(jù)。老子也發(fā)表過“天人合一”的理論。除此之外，孟子也曾提出“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也”的思想。這些思想和主張與當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展理念屬于同一體系。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生追根溯源，能夠讓學(xué)生有強(qiáng)烈的代入感，一方面能夠完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，另一方面也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法和思考方式，讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀文化帶給我們的自豪感。

二、如何提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果

1.提升運(yùn)用文化的理念

教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，對學(xué)生的成長過程有著非常大的影響。為了讓學(xué)生更好地掌握地理知識，必須保證教育觀念的科學(xué)性，創(chuàng)造更利于學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的條件，不僅要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生按照傳統(tǒng)文化思想來對自身的行為習(xí)慣進(jìn)行約束，提高學(xué)生弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化精神的自覺性。

2.提高課堂教學(xué)的利用率

為了能夠更好地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于初中地理教學(xué)活動(dòng)中，需要提高滲透途徑的利用率。教師可以組織各種討論會(huì)、辯論會(huì)、標(biāo)語設(shè)計(jì)比賽以及傳統(tǒng)文化知識競賽等課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂中的主角，從而改變傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)模式。這種方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，學(xué)生能逐漸樹立正確的價(jià)值觀和對我國傳統(tǒng)文化的傳承理念。

3.充分開展課外活動(dòng)

除了充分利用初中地理課堂資源之外，還可以通過組織課外活動(dòng)讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果事半功倍。開展課外活動(dòng)的主要目的，是對學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育、國情教育和愛國主義教育，課外活動(dòng)的形式可以包括帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗調(diào)研、了解鄉(xiāng)土地理情況、觀看展現(xiàn)地域特色的影片以及聆聽專題講座等，通過這些形式各異的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)熱情，還能夠通過活動(dòng)讓學(xué)生了解社會(huì)、熱愛社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生思想觀念和個(gè)人品質(zhì)的提高。

4.加大對網(wǎng)絡(luò)平臺的使用力度

如今，網(wǎng)絡(luò)平臺為初中地理教學(xué)提供了有利的技術(shù)支持，逐漸普及的無線網(wǎng)絡(luò)、平板電腦以及智能手機(jī)成為教師教學(xué)的有效工具。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把代表中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的圖片或者視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解教師所講解的知識，提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透效果。

總之，隨著人們思想水平和整體素質(zhì)的不斷提升，中華傳統(tǒng)文化教育的重要性越發(fā)受到重視，因此教師要養(yǎng)成滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理念。在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，逐漸完善中華優(yōu)秀文化教育不僅是教學(xué)的主要任務(wù)，更是滿足社會(huì)對立德樹人方面的實(shí)際需求。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在初中地理教學(xué)當(dāng)中，一方面能夠更好地弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化，另一方面能夠讓學(xué)生更好地理解地理教學(xué)內(nèi)容，完善地理教學(xué)的方法，促進(jìn)地理育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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