吳瑕

摘 要：如何將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程，是幼兒教育新時期面臨的現(xiàn)實難題。幼兒音樂教育課程具有一定的特殊性，教師在教育過程中需要考慮到幼兒的認知特點和心理特征，在課堂教學實踐過程中，應(yīng)該充分利用我國傳統(tǒng)音樂文化多樣性的特點，借助各種類型的課堂教育模式，讓幼兒能夠真正參與進來，更好地完成音樂知識的內(nèi)化吸收，增強幼兒的音樂修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂 幼兒音樂 教育課程 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.16.023

我國傳統(tǒng)音樂有著悠久的發(fā)展歷史，音樂文化呈現(xiàn)出鮮明的民族特色。將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒園教育課程中，能夠幫助幼兒更加全面地了解我國的傳統(tǒng)音樂，培養(yǎng)幼兒熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情感，陶冶幼兒的情操，使他們具有優(yōu)秀的品質(zhì)，這也符合國家課程改革的內(nèi)在要求。將傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒音樂教育課程中，既能豐富幼兒的學習體驗，也能在新時期實現(xiàn)民族音樂文化的傳承?；诖?，本文闡述了中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的路徑，以供參考。

一、中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的意義

1.傳承我國民族音樂，增強幼兒的民族認同感

在幼兒音樂教育課程中融入一些我國傳統(tǒng)的民族音樂文化，對于學前教育來說有著至關(guān)重要的意義，也是音樂理論和音樂實踐創(chuàng)新的突破口。從某種程度上來說，這也是幼兒教育發(fā)展的方向和趨勢。中國傳統(tǒng)音樂是我國優(yōu)秀民族文化的重要內(nèi)容，在幼兒音樂教育課程中加入具有民族特色的音樂文化，能夠在新時期更好地傳承民族文化，使幼兒對我國的優(yōu)秀民族文化產(chǎn)生強烈的認同感和歸屬感，增強他們的民族自信心。隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，幼兒課程改革也逐漸引起了人們的重視和關(guān)注，我國教育部門在課程改革中也多次強調(diào)將我國傳統(tǒng)音樂文化融入幼兒課程中的意義和價值，學校在課程教育實踐中，應(yīng)該通過多種方式引導幼兒欣賞藝術(shù)作品，重點培養(yǎng)幼兒的審美心理和藝術(shù)興趣。教育部門在幼兒教育綱要中也指出，在幼兒教育過程中，要整合多種社會教育資源，豐富幼兒的學習體驗，使他們在學習過程中能夠感受到我國民族文化的多樣性。對于教師來說，在課堂教育實踐中，應(yīng)該借助各種教育形式向幼兒介紹我國的優(yōu)秀民族文化以及其他民族的優(yōu)秀文化，使幼兒能夠感受到世界文化的多樣性。這也充分說明，將我國的優(yōu)秀民族文化融入幼兒教育課程中，是新時期幼兒課程改革的重要內(nèi)容，也是學校開展音樂教育的重要理念。在幼兒課程設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合我國的民族本土文化，將我國的民族文化滲透進去，這樣幼兒在音樂聆聽、音樂欣賞以及音樂表演環(huán)節(jié)中，能夠真切地感受到我國音樂文化的多樣性，培養(yǎng)幼兒對我國民族文化的認同感，使他們在學習過程中，能夠受到我國優(yōu)秀音樂文化的熏陶和洗禮，培養(yǎng)他們的藝術(shù)審美和道德情操。

2.增強幼兒的學習體驗，促進音樂課程的發(fā)展

幼兒往往有著非常好的音樂感受能力和藝術(shù)審美能力，在聆聽音樂過程中，他們很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，感受到音樂作品傳遞出來的喜怒哀樂。此外，幼兒的想象力也非常豐富，他們在音樂聆聽過程中，能夠憑借自身的想象力感受到音樂作品傳遞的情感。我國傳統(tǒng)音樂是我國優(yōu)秀民族文化的重要組成部分，有著非常深厚的音樂內(nèi)涵。將我國的傳統(tǒng)音樂融入幼兒課程教育中，能夠有效增強幼兒的音樂學習體驗，使他們在音樂學習中感受到我國民族文化的特點，從而使幼兒獲得更好的學習體驗和審美體驗，感受到音樂作品中呈現(xiàn)的文化內(nèi)容。對于幼兒來說，他們作為具有發(fā)展?jié)摿Φ纳鼈€體，內(nèi)心都有一顆美的種子，幼兒音樂課程教育則是這顆種子的催化劑和養(yǎng)料，能夠幫助他們更好地認知世界、了解世界。借助多種形式的音樂實踐活動，能夠引導幼兒在學習實踐中感受到藝術(shù)作品的熏陶，使他們產(chǎn)生美的體驗。借助傳統(tǒng)音樂文化課程，能夠提高幼兒的藝術(shù)審美能力以及藝術(shù)創(chuàng)造能力，使他們感知到民族音樂的旋律和節(jié)奏，從而掌握一些簡單的肢體語言，來展示自己對藝術(shù)作品的理解，優(yōu)化自身的學習體驗和審美體驗。幼兒課程是幼兒學前教育的重要載體，因此幼兒音樂課程應(yīng)該展現(xiàn)我國的本土文化，在幼兒學習過程中，對幼兒展開潛移默化的音樂文化教育，使他們具有良好的學習心態(tài)。傳統(tǒng)音樂是我國的本土文化，幼兒在學習過程中能夠感受到不同的音樂文化和風土人情，為他們今后的學習發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒課程的有效路徑

1.將民間童謠以唱誦的形式融入幼兒課程

民間童謠是我國民族音樂的重要組成部分。民間童謠有著非常鮮明的特點，它的歌詞通俗易懂，旋律也非常的簡單，在表演過程中有著非常輕快的節(jié)奏，很容易受到幼兒的喜愛。從某種程度上來說，童謠反映的是兒童的內(nèi)心世界，也是展現(xiàn)兒童生活情趣的重要藝術(shù)形式。在孩童階段，往往有著單純美好的心靈，童謠因此也成為人生中重要的記憶。幼兒課程在研究設(shè)計的過程中，應(yīng)該利用民間童謠的資源優(yōu)勢，將民間童謠通過唱誦的形式對兒童展開教育。教師在選擇音樂曲目時，應(yīng)該注意音樂曲目需要具有一定的愉悅性、積極性以及教育性。結(jié)合這些條件，在選擇童謠曲目時，需要考慮到幼兒的認知特點以及內(nèi)心世界，音樂作品要能夠吸引兒童的注意力，使他們對音樂課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外教師還需要對童謠曲目展開深入研究，總結(jié)童謠中蘊含的知識和真理，從而對幼兒展開針對性的教育，培養(yǎng)他們勤奮好學的優(yōu)良品質(zhì)。民間童謠往往有著豐富的內(nèi)涵，這種藝術(shù)形式通俗易懂，往往很容易受到幼兒的喜愛，在唱誦過程中也非常的有趣。因此幼兒課程在設(shè)計的過程中可以結(jié)合童瑤的這些藝術(shù)特征，盡量挑選符合幼兒認知特點，和幼兒學習生活息息相關(guān)的童謠，使幼兒處在良好的音樂氛圍中，感受音樂作品的熏陶。譬如說借助《小白兔》《排排坐》以及《春節(jié)童謠》等音樂作品展開音樂唱誦，能夠有效激發(fā)幼兒的學習熱情和積極性，使他們具有謙虛、勤奮的優(yōu)良品質(zhì)。在唱誦過程中，幼兒也能夠熟悉我國的民族文化和傳統(tǒng)節(jié)日，既能夠增強自身的音樂審美體驗，也能夠感知到我國民族文化的獨特魅力，增強幼兒的文化自信心和民族認同感。需要注意的是，民間童謠在唱誦過程中需要注意其教育性。民間童謠宛如知識寶庫，蘊含著很多知識以及做人處事的道理，對于幼兒來說猶如百科全書一般。因此在幼兒課程開發(fā)設(shè)計的過程中，教師需要借助民間童謠的藝術(shù)特性，通過課程實踐的形式，使幼兒具有美好的心靈。譬如說《屬相歌》和《馬蘭花》等等，借助這些童謠能夠培養(yǎng)幼兒對大自然風光的喜愛。

2.將打擊樂通過節(jié)奏模仿的形式對幼兒進行教育

節(jié)奏對于音樂作品來說至關(guān)重要，也是音樂的重要內(nèi)容。從某種程度上來說，節(jié)奏相當于音樂的骨骼，缺少節(jié)奏，音樂作品也就失去了框架。從幼兒的角度來說，節(jié)奏能夠喚醒幼兒對音樂作品的感知。教師在教學過程中只要細心觀察便可以發(fā)現(xiàn)，班級中幾乎所有的兒童都喜歡拿著鉛筆敲敲打打。通過和幼兒的交流可以發(fā)現(xiàn)，打擊樂往往是幼兒最喜歡的音樂教學形式。因此，結(jié)合幼兒的認知特點以及興趣愛好，在幼兒教育過程中，音樂教師應(yīng)該選擇一些有針對性的打擊樂器，通過節(jié)奏模仿的形式對幼兒展開音樂教學，這樣能夠有效地增強幼兒的節(jié)奏感。在節(jié)奏模仿教學中，教師可以先從簡單的學習場景和生活場景開始，譬如說拍手動作和踏步動作等等，這些動作往往能夠有效地吸引幼兒的注意力，在音樂實踐中培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，使他們對節(jié)奏模仿教學產(chǎn)生一定的學習興趣，然后教師可以以此為基礎(chǔ)，在課堂中引入一些打擊樂器，從而滿足課堂教學活動的需求，重點培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。

將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程中是新時期課程改革的內(nèi)在要求，既能夠有效地增強課程內(nèi)容的本土化，也能夠讓幼兒更加了解我國的優(yōu)秀民族文化。因此，學校在建設(shè)過程中需要結(jié)合幼兒的認知特點和心理特征，利用我國民族音樂的多樣性，對幼兒展開針對性的教育，增強幼兒的音樂修養(yǎng)。

參考文獻：

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