◇山東省泰山中學 貝 艷

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質(zhì)的體現(xiàn)。任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。然而，大多數(shù)同學往往只關(guān)注對歷史基本知識的掌握情況，忽視對歷史時空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有抓住歷史學的本質(zhì)，對歷史知識理解得不夠深入透徹。

一、樹立歷史時空觀念

任何歷史事物都是在特定的、具體的時間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時空框架當中，才可能對史事有準確的理解。因此，同學們在分析歷史事件時，要聯(lián)系該歷史事件發(fā)生的時間和空間信息，知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的。同學們需要培養(yǎng)對歷史的學習興趣，主動參與歷史學習，主動探究歷史真相。

同學們要知道劃分歷史時間與空間的多種方式，并能夠運用這些方式敘述過去；能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下對史事作出合理解釋；在認識現(xiàn)實社會時，能夠?qū)⒄J識的對象置于具體的時空條件下進行考察。

二、構(gòu)建知識時空結(jié)構(gòu)體系

時空結(jié)構(gòu)體系就是根據(jù)時空特點對歷史事實進行分類歸納而形成的體系。同學們要從不同的角度宏觀地看待歷史事實。從空間角度可將人類歷史劃分為中國歷史和世界歷史。從時間角度又可將中國歷史分為中國古代史、中國近代史和中國現(xiàn)代史。中國古代史一般以朝代進行劃分，如夏、商、周、漢等。在構(gòu)建知識時空結(jié)構(gòu)體系時，同學們可以按以上劃分，將不同時間段的歷史事實進行歸類，每個時間段的歷史事實又可以按照文化、政治、經(jīng)濟進行分類。通過這種方式，整個中國的發(fā)展史便一目了然，邏輯層次清晰明了。

同學們要對歷史地圖進行重點掌握，以培養(yǎng)空間觀念。同學們要分析西周分封示意圖、春秋列國形勢圖、戰(zhàn)國形勢圖、秦朝形勢圖等，尤其要注意圖中城市名稱與現(xiàn)代名稱的不同，注意“天京”“北京”“燕京”“南京”等。同學們還要對重大歷史事件進行重點把握，如公元前1046年，周武王伐紂滅商，建立周朝，史稱西周；公元前356年，商鞅變法開始；公元前221年，秦朝建立；1840年，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)……因此，同學們要以空間劃分為依據(jù)構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，對某區(qū)域不同時間的歷史事實進行總結(jié)歸納。

三、善于分析事物之間的聯(lián)系

想要清楚地了解歷史知識之間的關(guān)系，需要同學們具有宏觀的眼光，站在一定的高度看待問題，去俯瞰整個歷史發(fā)展過程。例如，如何分析中國古代四大發(fā)明的影響？指南針促進了地理大發(fā)現(xiàn)時代的到來。火藥傳入歐洲，推動了歐洲火藥武器的發(fā)展，使歐洲封建城堡不堪一擊，靠冷兵器耀武揚威的騎士階層日益衰落。火藥的發(fā)明推動了歷史發(fā)展進程。造紙術(shù)和印刷術(shù)傳入歐洲則促進了歐洲文化的發(fā)展與繁榮。四大發(fā)明的影響涉及全世界，對于推動人類文明進程、促進人類歷史發(fā)展具有重要意義。由此可見，事物之間的發(fā)展是有聯(lián)系的，在歷史復習中，同學們要注意分析歷史事實之間的聯(lián)系，分析歷史事件發(fā)生的原因和產(chǎn)生的影響，樹立全球史觀、文明史觀和現(xiàn)代史觀，能夠從總體上觀察歷史的發(fā)展軌跡，學會縱向和橫向分析歷史發(fā)展過程。同學們還要學會分析比較不同時間或不同空間的歷史事實，從中總結(jié)出異同，總結(jié)經(jīng)驗和方法。