●江蘇省濱?？h第一初級中學(xué) 顧金蘭

地理實踐力作為最新提出的概念，有這樣幾個內(nèi)涵。第一，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的地理觀察能力和調(diào)查技能。第二，引導(dǎo)學(xué)生制作地理調(diào)查方案，在實踐過程中培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。第三，幫助學(xué)生在真實的情境中運用地理知識解決具體問題，學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，需要地理教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。地理實踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在地理教學(xué)中將地理實踐力培養(yǎng)融入初中地理課堂，采取以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目的的教學(xué)模式，能促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合提升。

一、進行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)提出地理問題的能力

學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題環(huán)節(jié)，對相應(yīng)的地理問題有了獨特的認(rèn)知，學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，并以學(xué)生提出的地理問題作為教學(xué)的關(guān)鍵所在，促進了地理實踐力的培養(yǎng)。初中地理教學(xué)應(yīng)該是基于客觀現(xiàn)象的教學(xué)，初中地理教師有效的教學(xué)指導(dǎo)往往可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)初中地理中有關(guān)環(huán)境和資源的內(nèi)容時，教師可以以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力作為教學(xué)重點，為學(xué)生講解“環(huán)境”“資源”的相關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的保護環(huán)境和愛護資源的觀念，接著進行具體的教學(xué)討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：環(huán)境問題就全球而言，是不是一個與人類密切相關(guān)的問題？我國的資源儲量十分豐富，資源保護對我國而言是不是不太合適？等等。教師要密切關(guān)注學(xué)生提出的地理問題，通過解答學(xué)生的問題來培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

二、進行教學(xué)實踐，提高學(xué)生的實際動手能力

新課標(biāo)明確提出了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，通過有效的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)來促進學(xué)生動手能力的提升。在初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理觀察能力，增強學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生樹立親自動手和親身體驗的學(xué)習(xí)觀念。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為教學(xué)重點的初中地理課堂，改變了教師過多講授和一味地讓學(xué)生理解記憶的教學(xué)模式，以生為本，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，以學(xué)生的需求為重點，以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為目標(biāo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地圖時，教師可以在地理課堂開始之前，要求學(xué)生繪制簡單圖形，畫出從家到學(xué)校的路線圖。結(jié)合具體的地理概念，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，讓學(xué)生通過測量自己影子的長短變化來認(rèn)識太陽直射角的變化，從而對太陽的公轉(zhuǎn)現(xiàn)象有清晰的認(rèn)知。也可以讓學(xué)生用橡皮泥制作地球模型，標(biāo)出各大洲和各大洋的地理分布，用手電筒代替太陽光模擬地球自轉(zhuǎn)過程。學(xué)生通過動手實踐，對地理知識有了切身的理解，學(xué)習(xí)也變得容易很多。

三、設(shè)計教學(xué)評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)地理實踐力的過程中，教學(xué)評價對于課堂教學(xué)有著很大的促進作用。形成以學(xué)生地理實踐力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)評價機制，應(yīng)該參考學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。在具體的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該以鼓勵為主培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，不斷提高學(xué)生對地理的關(guān)注度，促進初中地理實踐力培養(yǎng)和初中地理教學(xué)的完美融合。教學(xué)評價是初中地理課堂教學(xué)的反饋。

例如，在教學(xué)民族這一主題時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課外主動去了解各民族的風(fēng)俗習(xí)慣和民族特色，讓學(xué)生切身體會到我國民族眾多、國家富強繁榮的景象。初中地理教學(xué)過程也是增強學(xué)生對民族認(rèn)可度的過程，符合以地理實踐力為代表的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

總而言之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進地理實踐力培養(yǎng)和初中地理課堂的融合，通過有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)引導(dǎo)，切實提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，把地理教學(xué)和學(xué)生實際生活中的問題解決相結(jié)合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的同時，鍛煉學(xué)生的思維。