王曉玲 梁延霄

摘 要：信息時代，線上教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，各種線上教學(xué)平臺也不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)通以其技術(shù)過硬、口碑好等特點(diǎn)被廣泛使用?；诖?，本文將從學(xué)習(xí)通的功能出發(fā)，論述思政課線上教學(xué)的策略，并結(jié)合實際提出一些思考，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;思政課;線上教學(xué);混合式教學(xué);信息技術(shù)

一、引言

2019年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出不斷提升思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性的要求。要充分實現(xiàn)“關(guān)鍵課程”地位，發(fā)揮“不可替代”作用，就需要以改革創(chuàng)新為動力，不斷深化思政課改革。要實現(xiàn)思政課改革，就“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”[1]。

隨著新媒體、新技術(shù)的發(fā)展，支持信息化教學(xué)的APP也使出渾身解數(shù)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)空間要表達(dá)的功能要點(diǎn)，增加用戶對本平臺的好感度，強(qiáng)化用戶的體驗。毫無疑問，思政課線上教學(xué)，無論在力度、深度還是廣度上都邁出了堅實有力的一步，必將迎來基于信息化的思政課教學(xué)改革的春天。

二、學(xué)習(xí)通功能簡介

近年來，高校思政課在教育教學(xué)改革創(chuàng)新方面做出了很多努力和嘗試，如搭建課程云平臺、開展翻轉(zhuǎn)課堂等。還有大量支持信息化教學(xué)的App紛紛面世，如學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊課堂等。

良好的線上教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)具備四個特點(diǎn)。一是使用規(guī)模大、信譽(yù)高、技術(shù)過硬、質(zhì)量穩(wěn)定。二是用戶口碑好。三是有強(qiáng)大客服能力，能夠提供線上線下實時服務(wù)，出現(xiàn)問題時能夠第一時間給師生提供幫助。2020年初，超星學(xué)習(xí)通安排技術(shù)人員組織了面向黑龍江省高校教師的平臺使用培訓(xùn)，并為教師答疑解惑。四是此平臺已經(jīng)通過教育部審核并備案，在保護(hù)用戶信息安全方面信譽(yù)度高。

學(xué)習(xí)通平臺不僅具有以上特點(diǎn)，而且具有豐富的優(yōu)質(zhì)課程資源，有入選國家級精品課程的優(yōu)質(zhì)思政網(wǎng)絡(luò)“慕課”，也包括學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)等權(quán)威媒體上的與思政課程緊密相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。平臺界面簡明清晰，設(shè)計人性化，操作簡單，常用平臺功能日趨完善，基本可以滿足師生的需要。既可以督促學(xué)生在家自覺學(xué)習(xí)線上課程，也能夠檢驗其自學(xué)的效果及回應(yīng)其學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的疑問。

三、基于學(xué)習(xí)通的思政課教學(xué)策略

（一）線上教學(xué)內(nèi)容與人民群眾的偉大實踐相結(jié)合

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“《概論》”）這門課在線上教學(xué)時，教師要把教材的理論內(nèi)容及時合理地與當(dāng)下人民群眾的偉大實踐相結(jié)合。比如，在講授“毛澤東思想活的靈魂——群眾路線”時，要把醫(yī)務(wù)工作者、快遞員、社區(qū)工作者等人的先進(jìn)事跡融入課程，讓學(xué)生體會毛澤東指出的“只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動力”。在講授“中國特色社會主義制度的優(yōu)越性、堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)時”，可結(jié)合全國人民在黨的堅強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下共克時艱的生動現(xiàn)實，并對照各國應(yīng)對突發(fā)事件的理念、舉措和效果，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會中國速度、中國精神和中國力量。上好《概論》這門課，需要回溯歷史，觀照現(xiàn)實，學(xué)習(xí)理論重要，掌握方法更重要。網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，其中不乏歪曲事實的謠言。對此，教師要適時點(diǎn)睛：網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，我們要學(xué)會質(zhì)疑，用辯證法多角度看問題，用實踐來檢驗真理，避免以訛傳訛。總之，教師在教學(xué)中從不同角度觀照現(xiàn)實，對學(xué)生堅定中國特色社會主義理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，以及掌握科學(xué)的思維方法事半功倍。

（二）線上教學(xué)的組織與管理

線上教學(xué)存在現(xiàn)實的困境與問題，教師和學(xué)生由面對面變成了隔空相對，不能實時掌控學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，難免會產(chǎn)生一種“失控”的感覺，這時有效的教學(xué)組織與管理就成為線上教學(xué)有序高效進(jìn)行的保障。

首先，教師要熟練使用教學(xué)平臺。教學(xué)進(jìn)程流暢是開展高效教學(xué)的前提，直播課中一旦出現(xiàn)平臺中斷或延遲服務(wù)的情況勢必影響教學(xué)的流暢性。為了應(yīng)對此種變故，教師要保證所使用電腦系統(tǒng)性能良好。此外，要準(zhǔn)備兩個不同的教學(xué)平臺作為技術(shù)支撐，一旦一個平臺遭遇技術(shù)故障，不能及時解決，還有備選方案來救急。

其次，教師要了解教學(xué)對象的特點(diǎn)。相當(dāng)一部分高職院校學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，線上學(xué)習(xí)又缺少教師的實時監(jiān)管，所以難免會投機(jī)取巧。教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之前，可以從技術(shù)層面做一些限制，如視頻不能快進(jìn)，測驗的題目和選項亂序等。

再次，及時發(fā)布成績，鼓勵先進(jìn)，激勵后進(jìn)。平臺數(shù)據(jù)記錄的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，反映的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，每周的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，教師要及時發(fā)布學(xué)習(xí)通的成績統(tǒng)計，以便幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。基本上，每個班級都會有學(xué)生對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)消極怠工，而教師切不可對這些學(xué)生簡單粗暴地扣上“不認(rèn)真”的帽子，或許他們有各種各樣不為人知的隱情，教師要了解原因，盡到提醒的義務(wù)。這種來自教師的關(guān)注可能會“挽救”一個學(xué)生。盡管學(xué)習(xí)通對數(shù)據(jù)留存和成績的統(tǒng)計很完備，但對學(xué)生的評價，分?jǐn)?shù)永遠(yuǎn)只是參考，尤其是高校思政課的目標(biāo)是立德樹人，冰冷的數(shù)據(jù)怎能反映出學(xué)生的三觀是否正確？所以，思政課重點(diǎn)要看學(xué)生真正學(xué)到了什么，分享了什么，構(gòu)建了什么，創(chuàng)造了什么。教師可以鼓勵學(xué)生參與完善線上學(xué)科建設(shè)，完成選做作業(yè)，如撰寫紅色經(jīng)典讀后感、主題PPT制作，這些可以算作加分項，又可以鼓勵學(xué)生分享，發(fā)現(xiàn)其才能。

（三）基于學(xué)習(xí)通的線上學(xué)習(xí)

1.教師完成線上課程設(shè)計

思政課線上教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和師資力量來決定是自建課程還是使用國內(nèi)已經(jīng)建好并成熟運(yùn)用的思政課程。黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院是高職院校，選擇的是首都師范大學(xué)的示范課程。這個課程的授課團(tuán)隊陣容強(qiáng)大，授課精彩。課程內(nèi)容包括教學(xué)視頻、課程討論、課堂測試、章節(jié)測試、課后作業(yè)等項目，而且這些項目之間相互聯(lián)系，相互配合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，方便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡。教師在使用這一課程時，可以進(jìn)行富有個性化的資料補(bǔ)充，上傳電子版教材、教學(xué)課件、教學(xué)短視頻、經(jīng)典文章、課堂測驗、課后作業(yè)、討論問題、紅色經(jīng)典讀后感等。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)示范包建課

學(xué)生通過收看教師指定的國家示范包建課教學(xué)視頻完成思政課理論部分學(xué)習(xí)，其他學(xué)習(xí)任務(wù)可以自由選擇完成。教師可以鼓勵學(xué)生參與完善線上學(xué)科建設(shè)，如推薦短視頻、經(jīng)典文章、討論問題等，一經(jīng)采納，教師將之傳至學(xué)習(xí)通單元資料文件夾共享，即可以算作加分項。針對課程重難點(diǎn)問題以及學(xué)生關(guān)心的問題和思想困惑，教師每周一次以專題為單元進(jìn)行直播互動式授課。學(xué)生學(xué)習(xí)行為在學(xué)習(xí)通統(tǒng)計一項中都有成績記錄，教師每周向?qū)W生公布成績統(tǒng)計以便學(xué)生對學(xué)習(xí)行為作出調(diào)整。

3.直播互動課堂讓距離也可以很美

有的教師采用的是思政“慕課”+線上答疑，這種教學(xué)安排本是順理成章，但需要學(xué)生學(xué)而又思，如果學(xué)生不學(xué)不思，教師也就“無疑”可答。筆者建議思政課教師開展線上直播互動課，在平臺工作人員的指導(dǎo)下，安裝個人直播間，并將直播添加進(jìn)章節(jié)任務(wù)，這樣平臺就可以記錄學(xué)生是否收看以及收看的時長。至于學(xué)生參與討論回答問題的頻次，教師需要人工記錄。

直播課可以一周一次，每次時長1—2學(xué)時。教師可以將最新資訊、經(jīng)典案例和熱點(diǎn)問題等信息融入直播課堂，增強(qiáng)思政課教學(xué)的思想性、理論性和針對性，這樣學(xué)生不僅可以感受到教師的音容笑貌，還增強(qiáng)了課堂的親和性。直播教學(xué)的內(nèi)容一定要凝練高效，避免拖沓重復(fù)，將“精華”與“干貨”展現(xiàn)給學(xué)生。

直播課中，教師要給學(xué)生互動留有時間，關(guān)照學(xué)生思想動態(tài)和心理健康，使學(xué)生隔著屏幕也能感受到教師的熱情、理解和關(guān)愛，進(jìn)而親其師信其道，促進(jìn)育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

四、基于學(xué)習(xí)通的線上教學(xué)思考

第一，思政課教師的線上教學(xué)安排也是八仙過海各顯神通，但“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思政課線上教學(xué)活動的展開絕不能偏離這個中心。

第二，思政課教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心。線上教學(xué)對教師來說是一個挑戰(zhàn)，對學(xué)生來說也是如此。一些高職學(xué)生雖然擅長瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，但是缺乏高級信息檢索與分析能力，他們需要盡快學(xué)習(xí)使用教學(xué)平臺和智能工具，適應(yīng)教師不同的教學(xué)方法，完成教師布置的各種任務(wù)。脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和來自教師的有效監(jiān)管，再加上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信號欠佳，有的學(xué)生難免在這種“安逸自由”中放飛自我，這時教師要了解學(xué)生的處境，對學(xué)生給予更多關(guān)心。很多教師有求必應(yīng)，加了很多同學(xué)的微信，傾聽學(xué)生的解釋和傾訴，在堅持原則的前提下對學(xué)生給予充分的理解。

第三，守好思政課主陣地，做有擔(dān)當(dāng)?shù)乃颊處?。思政課線上直播互動教學(xué)的影響比線下課堂教學(xué)的影響更加廣泛，因此思政課教師政治素養(yǎng)要強(qiáng)，善于從政治和歷史角度看問題，在大是大非面前保持政治清醒。

第四，思政課大規(guī)模線上教學(xué)對信息技術(shù)在思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用提供了有益探索。學(xué)生返校后，思政課線上教學(xué)經(jīng)驗亦可與線下課堂教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng).習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-08）[2020-07-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.