【摘要】在疫情影響下2020年春季無法正常開學(xué)，只能將線下教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。線上教學(xué)期間，想要擁有好的音樂課堂教學(xué)效果，就要在課堂中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、發(fā)揮教師自身特長魅力、制作內(nèi)容豐富的微課件、利用課堂生成資源等教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)“隔屏傳溫”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，使學(xué)生在家中就像在教室一樣，可以感受到教師的熱情和關(guān)注，真正做到“隔屏傳溫”，接受知識(shí)的洗禮。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);多媒體;資源;

【中圖分類號(hào)】J616? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）19-0120-04

【本文著錄格式】高晗夫.線上教學(xué)：巧用資源，收獲別樣精彩——以《民歌飄香》單元為例[J].北方音樂，2020，10（19）：120-123.

一、研究背景

在2020年，一場突如其來的新冠肺炎疫情暴發(fā)，全國上下響應(yīng)黨中央號(hào)召，不出門、不聚集、居家隔離。隨著疫情進(jìn)一步發(fā)展，假期延長了，這個(gè)超長假期大大壓縮孩子們的活動(dòng)空間，為了讓同學(xué)們居家隔離期間不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度，接到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，要求開展線上教學(xué)活動(dòng)。3月2日開始，我校全體教師紛紛投入到“停課不停學(xué)”線上教學(xué)工作中。面對新的教學(xué)形式，我既興奮又有點(diǎn)擔(dān)心，興奮是因?yàn)榕c我們平時(shí)的課堂教學(xué)相比，這是一種全新的教學(xué)方式，所以覺得很有意思，而且如果效果好的話，以后可以作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式;擔(dān)心的是師生無法面對面，線上教學(xué)這種形式不好把控課堂，會(huì)減弱教學(xué)效果。

3月2日開始的在線教學(xué)前30分鐘為上海市統(tǒng)一空中課堂，后十分鐘為答疑時(shí)間。經(jīng)過兩個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生和我都越來越適應(yīng)這種教學(xué)方式，教學(xué)效果也比我想象的好。形式上通過釘釘在線直播屏幕分享的方式同時(shí)給六年級(jí)430多位同學(xué)同時(shí)授課。

二、案例描述

為了能夠有效地做好疫情背景下線上教學(xué)任務(wù)，給同位們帶來更有效的課堂學(xué)習(xí)，我做了以下的前期準(zhǔn)備。

（一）音樂腳本設(shè)計(jì)——充分利用多媒體資源

有一個(gè)好的腳本是成功上好線上課程的基礎(chǔ)，它和我們平時(shí)上課的教案有所不同，為此我從對課程目標(biāo)的鎖定到課堂內(nèi)容的確認(rèn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)線上教學(xué)腳本，就好比腳本在拍攝電影時(shí)的作用。我的音樂線上教學(xué)腳本中包含“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)步驟”“課程類型”“教學(xué)媒體素材”等內(nèi)容，以《民歌飄香》單元為例如圖所示。

在確定了課題之后，要根據(jù)線上“空中課堂”的教學(xué)內(nèi)容確定授課類型，由于線上課程受限，可以有唱歌課與欣賞課。再結(jié)合“空中課堂”教授的知識(shí)點(diǎn)及難易程度進(jìn)一步劃分授課類型：拓展型歌唱、欣賞課與復(fù)習(xí)課。表中教學(xué)步驟一項(xiàng)可根據(jù)不同課程類型設(shè)計(jì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)。例如分段欣賞重點(diǎn)體會(huì)不同地域號(hào)子的“異”教學(xué)過程中，一段在長江沿岸一群纖夫拉著纖繩，“上灘號(hào)子”的視頻映入同學(xué)們的眼簾。

師：這段視頻中人們在干什么？

生1：在拉船

師：觀察拉船時(shí)的動(dòng)作與穿行走的速度再次聆聽“上攤號(hào)子”，說一說這段音樂的旋律有什么特點(diǎn)？

生2：拉船的腳步與歌唱的節(jié)奏是一樣的

師：與《哈要掛》相比感受如何？

生3：都有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、配合著勞動(dòng)者的步伐一同前進(jìn)。

同學(xué)們通過觀看視頻對比聆聽，了解號(hào)子是產(chǎn)生于勞動(dòng)過程中的產(chǎn)物，是伴隨勞動(dòng)，為了一起發(fā)力的一種口號(hào)式的音樂體裁，和森林號(hào)子相比川江號(hào)子的音樂更豐富，拖腔運(yùn)用廣泛，音樂旋律優(yōu)美，音樂內(nèi)容更加豐富。這種充分利用多媒體的教學(xué)方式更直觀的感受號(hào)生產(chǎn)的特點(diǎn)，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

“師生互動(dòng)”是線上教學(xué)不可或缺的板塊內(nèi)容，這一板塊彌補(bǔ)了學(xué)生線上課程中面對冷冰冰的屏幕，注意力容易不集中，提不起精神這一弊端，隔屏傳溫，讓學(xué)生感受到雖然隔著屏幕，老師仍然時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

人對外界的印象是通過形象進(jìn)入人意識(shí)的，生活中形象越具體，對人們的思想影響會(huì)越強(qiáng)烈。所以在線上教學(xué)的過程中媒體資源起到關(guān)鍵作用。例如山歌課堂導(dǎo)入時(shí)，我播放陜北黃土高坡的視頻，視覺的沖擊仿佛讓學(xué)生置身山巒之中，使學(xué)生們快速進(jìn)入情境，邊看視頻邊聆聽大山深處的吶喊聲可以深深地吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子被激發(fā)出來，讓學(xué)生迅速意識(shí)到山歌是在大山中演唱的歌，為學(xué)習(xí)下面的知識(shí)點(diǎn)起到了鋪路石的作用。為了更好地讓學(xué)生了解山歌的特點(diǎn)，我尋找了大量的視頻，截取特點(diǎn)鮮明視頻片段讓同學(xué)們可以在南北方山歌演唱的視頻對比中學(xué)到南北方山歌不同的特點(diǎn)。課后總結(jié)與課后習(xí)題是為了檢驗(yàn)同學(xué)們對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，盡可能將碎片化教學(xué)形成系統(tǒng)，讓學(xué)生更容易接受。音樂課腳本的設(shè)計(jì)就好像音樂固有的結(jié)構(gòu)“起承轉(zhuǎn)合”一般銜接有度，也為我后續(xù)的線上教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）直播互動(dòng)——展教師人格魅力

直播是線上教學(xué)的主要形式，也是教師需要掌握的關(guān)鍵技能。直播中，學(xué)生看到的是課件內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)腳本我們以設(shè)計(jì)好媒體的運(yùn)用，用課件展現(xiàn)在屏幕上，給學(xué)生視覺的沖擊。與此同時(shí)教師充當(dāng)畫外音，刺激學(xué)生的聽覺感官，充分運(yùn)用聲音發(fā)揮個(gè)人魅力。經(jīng)常聽到有學(xué)生這樣說到：“我喜歡這門課是因?yàn)橄矚g這門課的老師。”這也說明了教師的魅力對于學(xué)生能否學(xué)好這節(jié)課起到了關(guān)鍵性的作用，教師的教態(tài)是否自然、是否有親和力、是否有可以吸引孩子關(guān)注的技能如彈琴、唱歌等。在課堂中，課件中播放四川山巒間日出景色，教師演唱四川山歌《太陽出來喜洋洋》，視覺聽覺同時(shí)受到?jīng)_擊，使學(xué)生對此情此景更加印象深刻，互動(dòng)版紛紛發(fā)來鼓掌的表情表示對老師高超的演唱技巧的崇拜。在《漢族民歌——號(hào)子》一課中，我為了給同學(xué)們拓展號(hào)子的更多類別，讓同學(xué)們對號(hào)子有更加廣泛的了解，我選擇了具有南方號(hào)子特點(diǎn)的《川江號(hào)子》這首民歌作為拓展曲目，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，分別從上灘號(hào)子、下灘號(hào)子、見灘號(hào)子、闖灘號(hào)子四個(gè)片段了解四川川江號(hào)子的音樂特點(diǎn)。為使學(xué)生能熟練掌握，我開啟視頻小窗，通過直播演示，引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏。考慮到教師無法觀看學(xué)生表現(xiàn)情況，根據(jù)腳本設(shè)計(jì)我利用隨機(jī)抽取學(xué)號(hào)的方式申請連麥進(jìn)行師生互動(dòng)，檢測學(xué)生是否真正領(lǐng)悟號(hào)子的節(jié)奏特點(diǎn)。按節(jié)奏讀歌詞環(huán)節(jié)中，通過聆聽對比，體會(huì)四川的《川江號(hào)子》與空中課堂的森林號(hào)子《哈要掛》有什么異同。大部分同學(xué)都可以迅速把號(hào)子“一領(lǐng)眾和”的演唱形式回答在對話框當(dāng)中與我進(jìn)行及時(shí)互動(dòng)。所以說教師有親和力的解說與指導(dǎo)是一節(jié)生動(dòng)的線上教學(xué)的開始 。

（三）巧用微課——記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長

微課是每位老師必備技能之一。線上教學(xué)期間，微課顯示出其強(qiáng)大的優(yōu)勢。

為了能更好地與學(xué)生拉近距離，微課的素材多取自于學(xué)生成長中的點(diǎn)滴記錄。

1.樹立榜樣，正面引導(dǎo)

《漢族民歌——小調(diào)》的線上教學(xué)安排了三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容“小調(diào)”“民歌溯源”“民歌新生”各個(gè)課時(shí)之間既有復(fù)習(xí)內(nèi)容又有新授內(nèi)容。我將前一節(jié)課課堂互動(dòng)中截屏錄取的學(xué)生演唱《茉莉花》的優(yōu)秀片段片段，作為第二節(jié)課復(fù)習(xí)小調(diào)板塊的教學(xué)素材，學(xué)生看到自己的視頻播出或者是熟悉的身影出現(xiàn)在課堂中十分激動(dòng)，注意力迅速集中，充分提高課堂聽課效率，提高學(xué)生課堂積極性。每節(jié)課后同學(xué)們需要將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)與課后習(xí)題記錄在筆記本上，上傳至網(wǎng)絡(luò)k12教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改。我會(huì)將優(yōu)秀作業(yè)做成課件，下節(jié)課開始會(huì)先講評這節(jié)課的作業(yè)情況將班級(jí)姓名在課件中展示出來，以資鼓勵(lì)。樹立身邊的榜樣，充分提高學(xué)生的課堂積極性。面對冰冷的屏幕看到熟悉的身影倍感親切，真正做到“隔屏傳溫”。

2.充分利用“負(fù)面資源”

下面我們再來說一說“負(fù)面資源”如何利用?！稘h族民歌——小調(diào)》一課中我們在討論東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》中節(jié)奏、情緒有什么不同時(shí)，對于節(jié)奏的概念產(chǎn)生了疑問。

師：請同學(xué)們認(rèn)真聆聽以下兩個(gè)音樂片段，說說看東北民歌《茉莉花》與江蘇民歌《茉莉花》中節(jié)奏、情緒有什么不同？

生1：東北茉莉花的情緒十分歡快、江蘇《茉莉花》的情緒是舒緩的

師：那么節(jié)奏有什么不同呢？

生1：東北版的節(jié)奏快、江蘇版的節(jié)奏慢。

課堂中發(fā)出細(xì)碎的討論聲，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題。

生2：快與慢應(yīng)該是形容音樂要素質(zhì)中速度的詞語，用在這里好像不太合適。

生3：但是就是聽上去節(jié)奏快了呀，每句歌詞也比江蘇版的多。

師：這是怎么回事呢？我們先來明晰一下音樂要素中速度與節(jié)奏的概念。

再來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

首先：同學(xué)們?yōu)槲仪脫艄潭ü?jié)奏da da da da我們保證勻速進(jìn)行，我來演奏江蘇版《茉莉花》給大家聽一聽。

演奏中……

其次：讓我們速度依然保持不變敲擊速度，再來聽老師彈奏東北版《茉莉花》。

演奏中……

群生議論……

生1：兩首曲子速度沒變化，因?yàn)槲覀兣牡乃俣葲]變，但是為什么聽上去一個(gè)快一個(gè)慢呢？

師：因?yàn)楣?jié)奏發(fā)生了變化，音樂中會(huì)有長短不同的音符組合在一起，同樣是每小節(jié)四拍（出示課件：4＼4 1 - - -||? ? 4＼4 1 11 1 11 || ）這兩個(gè)小節(jié)音符發(fā)生了怎樣的變化？

生2：第一個(gè)小節(jié)只有一個(gè)音符而第二個(gè)小節(jié)有六個(gè)音符，一多一少。

師：答對了，正是這樣的節(jié)奏變化造成在一小節(jié)當(dāng)中音符之間的距離有的“緊密”有的“寬疏”，我們可以把節(jié)奏分為“寬疏型節(jié)奏”與“緊密型節(jié)奏”。

同學(xué)們豁然開朗。

例子說明，我們要及時(shí)抓住學(xué)生們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，巧妙地將“負(fù)面資源”通過探究、合作、分析轉(zhuǎn)化成一次學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，使學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻。

（四）巧用課堂觀察表及課堂學(xué)習(xí)反饋

有位著名教育學(xué)家曾將說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币魹槿藗兊南胂蟛迳铣岚颍梢栽谝魳返母呖罩姓钩犸w翔，使人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性等淺在能力得到大大的提高，作為一名音樂教師，要善于挖掘、鼓勵(lì)孩子打開這種種潛質(zhì)，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生了解學(xué)生。所以通過課堂觀察表的輔助更好的達(dá)到了理性了解學(xué)生各方面發(fā)展的這一特點(diǎn)。因此在音樂教育中，我們要做個(gè)有心人，時(shí)時(shí)捕捉學(xué)生的信息有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的全面發(fā)展。為此我在線上學(xué)習(xí)期間設(shè)計(jì)了音樂課學(xué)生課堂學(xué)習(xí)任務(wù)（以欣賞課為例如圖表2）來記錄學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況及課后作業(yè)反饋表（表3）了解學(xué)生作業(yè)完成度、知識(shí)點(diǎn)掌握程度以及班級(jí)上交率的全面統(tǒng)計(jì)，這有助于更好地了解學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，及時(shí)查漏補(bǔ)缺調(diào)整方案，使學(xué)生更好地吸收音樂課堂中的所學(xué)知識(shí)。

例如在上《漢族民歌——號(hào)子》一課中，由于課堂補(bǔ)充時(shí)間僅有十分鐘，我爭分奪秒在分析完《下灘號(hào)子》的特點(diǎn)后播放《見灘號(hào)子》給同學(xué)們欣賞，由于已到下課時(shí)間，在最后一刻我給同學(xué)們留了一道課后習(xí)題：“通過播放音樂讓同學(xué)們聆聽《見灘號(hào)子》，分析其是否和《下灘號(hào)子》具有相同的音樂特點(diǎn)，音樂的速度是怎樣的？音樂情緒是怎樣的？最后是以怎樣的音樂結(jié)尾的？作為課堂的結(jié)束?！币?guī)定同學(xué)們把這個(gè)問題的答案呈現(xiàn)在課堂反饋表中，當(dāng)天上傳k12平臺(tái)供老師批閱。通過這個(gè)問題，我可以了解學(xué)生是否掌握音樂要素中音樂情緒、音樂速度的概念，是否可以靈活掌握、學(xué)以致用分析相同類型作品。

三、課后反思

（一）生成性教學(xué)資源的靈活應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@與發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的。合理巧妙地利用好資源，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生提供表演的廣闊舞臺(tái)，活化課堂氣氛，在這一特殊教學(xué)方式的前提下，提高課堂互動(dòng)高頻率，提高課堂教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)方式的改變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是我們與學(xué)生“隔屏相見”。大大降低了音樂課堂的控制力，同學(xué)們的體驗(yàn)度也大大降低，這時(shí)候就要更好更合理地運(yùn)用信息技術(shù)做好課件，做好直播準(zhǔn)備。課件中把線下課堂中體驗(yàn)類的活動(dòng)改為感受型活動(dòng)，通過教師截取的各種不同音樂音頻、視頻片段來感受音樂的特點(diǎn)以及我們中華文化的源遠(yuǎn)流長。

經(jīng)過兩個(gè)月的探索和實(shí)踐，我和學(xué)生已逐漸適應(yīng)了線上教學(xué)這種新的教學(xué)形式，教學(xué)效果也超乎我最初的預(yù)想，這和六年級(jí)1至10班學(xué)生的大力配合密不可分，在疫情肆虐的艱難時(shí)刻，學(xué)生們克服種種困難，按時(shí)上網(wǎng)課，做作業(yè)，我們的學(xué)生都是優(yōu)秀的學(xué)生！

當(dāng)然，我們也不能滿足于現(xiàn)狀，因?yàn)檫€有很多不足之處需要改進(jìn)。比如課堂互動(dòng)的形式和時(shí)間上還有提高的空間，所以在之后的教學(xué)中，我還需要在師生互動(dòng)這一環(huán)節(jié)探索更多形式，讓更多學(xué)生參與到課堂中來，保持學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果，從而真正實(shí)現(xiàn)正式開學(xué)后的線下教學(xué)與這段時(shí)間的線上教學(xué)的無縫銜接。

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作者簡介：高晗夫，女，蒙古族，碩士，音樂教師、校大隊(duì)輔導(dǎo)員，中學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂教育。