【摘要】在我國(guó)眾多戲曲劇種之中，京劇占據(jù)著較為重要地位，有著“國(guó)劇”之稱，同時(shí)也是我國(guó)重要?dú)v史文化精粹之一。近些年，國(guó)家加大了對(duì)京劇教學(xué)資金與教師資源投入力度，京劇課程資源與教學(xué)曲目等得到了較大程度的豐富、創(chuàng)新，使得京劇課堂教學(xué)質(zhì)量得到較大提升。然而，當(dāng)前中學(xué)京劇課堂教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題，影響了京劇教學(xué)效果提升?；诖?，文中對(duì)京劇課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，并對(duì)提高京劇課堂教學(xué)質(zhì)量相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了有效探討，希望能夠?yàn)樘嵘袑W(xué)京劇課堂教學(xué)水平，提升學(xué)生京劇綜合素質(zhì)提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】京劇課堂教學(xué);現(xiàn)狀;對(duì)策;分析

【中圖分類號(hào)】G420? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）19-0127-03

【本文著錄格式】劉美邑.京劇課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策探析[J].北方音樂(lè)，2020，10（19）：127-129.

一、京劇的藝術(shù)價(jià)值

我國(guó)京劇故事不但體現(xiàn)著我國(guó)歷史文化內(nèi)涵，其故事本身也彰顯著重要現(xiàn)實(shí)意義，具備極大藝術(shù)價(jià)值。京劇經(jīng)典唱段大多來(lái)源于對(duì)重大戰(zhàn)爭(zhēng)、政治等歷史事件改編。在對(duì)這些事件場(chǎng)景還原過(guò)程中，京劇演員通過(guò)動(dòng)作、唱腔等方式，體現(xiàn)了京劇文化獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，也是我國(guó)民族特色重要呈現(xiàn)方式。中學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)形成人格意志重要時(shí)期，將京劇融入音樂(lè)課堂當(dāng)中，能夠在為學(xué)生展示歷史文化同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生表演才能，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

京劇表演依賴于演員表演實(shí)力以及道具使用，才能展現(xiàn)出故事豐富內(nèi)涵，優(yōu)秀的京劇演員能夠僅憑簡(jiǎn)單動(dòng)作即可準(zhǔn)確表現(xiàn)故事情節(jié)。比如《春秋配》表演中演員將椅子想象成墻，演繹了隔墻說(shuō)話情景。通過(guò)京劇教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生豐富想象，鍛煉其手腦結(jié)合能力，培養(yǎng)表演思維。演、唱結(jié)合是京劇主要表演技巧，借助肢體、眼神等動(dòng)作將情感進(jìn)行演繹與傳遞，借助演唱豐富故事情感。表演者在京劇表演中通過(guò)美化旋律、調(diào)整音調(diào)，形成自身獨(dú)特表演風(fēng)格，同時(shí)也體現(xiàn)著我國(guó)傳統(tǒng)文化的寫意特點(diǎn)。

二、京劇課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）京劇課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與定位不夠明確

就現(xiàn)階段而言，由于京劇教學(xué)與音樂(lè)教學(xué)融合發(fā)展時(shí)間較短，未形成完整教學(xué)體系，許多中學(xué)京劇課堂教學(xué)存在教學(xué)定位與教學(xué)目標(biāo)不明確問(wèn)題。在京劇課堂教學(xué)過(guò)程中，許多教師沿用“講授式”教學(xué)模式，教授京劇基礎(chǔ)理論、表演、樂(lè)器伴奏等知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生京劇基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差異性分析。而學(xué)生京劇表演、演奏也大多是停留在對(duì)京劇唱段、器樂(lè)演奏簡(jiǎn)單練習(xí)層面，缺乏對(duì)京劇劇目實(shí)踐練習(xí)。京劇課堂教學(xué)目標(biāo)與定位不明確，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效果不理想。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

就學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面分析，現(xiàn)代中學(xué)生長(zhǎng)期受到流行音樂(lè)熏陶，大部分已經(jīng)明確了自身喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，加上課堂流行音樂(lè)學(xué)習(xí)投入要比京劇學(xué)習(xí)大得多，甚至培養(yǎng)形成了自己的音樂(lè)風(fēng)格，此時(shí)京劇對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)就是另類音樂(lè)，無(wú)法引起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而學(xué)習(xí)京劇積極自然不高。這種情形下，中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)京劇對(duì)今后發(fā)展無(wú)甚作用，對(duì)于京劇學(xué)習(xí)興趣缺失，導(dǎo)致學(xué)生在京劇課堂學(xué)習(xí)中得過(guò)且過(guò)。

（三）京劇課程的情節(jié)、唱段與唱腔太過(guò)復(fù)雜

唱念做打、手眼身法步等都是京劇表演必須具備基本技法，不同京劇唱段對(duì)于唱腔、唱法、動(dòng)作有著不同要求。一方面，京劇劇目唱詞多為文言文與文白夾雜形式，中學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶上難度較大，錯(cuò)詞、忘詞現(xiàn)象較為常見，對(duì)京劇演唱教學(xué)帶來(lái)較大困難。另一方面，京劇唱段強(qiáng)調(diào)唱腔變化，角色不同，演唱節(jié)奏差異性也較大，尤其是咬字、發(fā)聲、唱法特殊要求，導(dǎo)致京劇唱腔教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)卻效果不佳的問(wèn)題。此外，傳統(tǒng)的劇目情節(jié)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活差距較大，導(dǎo)致許多學(xué)生在京劇學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)較大疏離感與陌生感，影響學(xué)習(xí)效果。

（四）京劇課堂教學(xué)的方式與內(nèi)容組織不夠完善

中學(xué)教師在京劇教學(xué)方面往往缺乏京劇理論知識(shí)、教學(xué)實(shí)踐全面培訓(xùn)，特別是教齡較低的教師的京劇演唱、身法表演、樂(lè)器伴奏等理論知識(shí)水平不高，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較淺，主要憑借自身京劇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與內(nèi)容安排，大多采取“講授式”教學(xué)，導(dǎo)致京劇課堂教學(xué)完整性不足，不但無(wú)法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更難在學(xué)生掌握各類曲目演唱方式、演奏技巧方面提供有效指導(dǎo)。加上教師在學(xué)生完成京劇理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，未及時(shí)與其進(jìn)行溝通、交流、指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)、理解誤差不能及時(shí)得到糾正。

三、京劇課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）科學(xué)明確京劇教學(xué)目的

京劇課堂教學(xué)是拓寬中學(xué)生拓藝術(shù)視野，提高審美能力的有效方式，也是學(xué)校豐富藝術(shù)教育資源、構(gòu)建真善美校園文化的重要手段，更是我國(guó)優(yōu)秀民族文化熏陶、傳承，培養(yǎng)中學(xué)生形成深厚民族情感的重要措施。國(guó)家教育部領(lǐng)導(dǎo)明確指出，京劇課堂教學(xué)應(yīng)始終以育人為宗旨，培養(yǎng)和提升學(xué)生民族文化認(rèn)同感、自豪感，強(qiáng)化學(xué)生自身審美、人文素質(zhì)。對(duì)于中學(xué)教育而言，應(yīng)將京劇教學(xué)當(dāng)作面向全體學(xué)生的、普及性的課堂教學(xué)行為。所以，中學(xué)京劇教學(xué)并不是嚴(yán)格要求學(xué)生京劇表演的專業(yè)性與標(biāo)準(zhǔn)性，而是要營(yíng)造自由開放、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自然而然的獲得京劇知識(shí)、技能。切不可刻意追求出彩、驚人效果。中學(xué)生能夠在日常音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)到基本京劇知識(shí)，能夠聽懂并學(xué)唱一些經(jīng)典京劇唱段，已然是達(dá)到可提高審美修養(yǎng)目的。

（二）重視課堂導(dǎo)入提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

通常來(lái)說(shuō)，授課導(dǎo)入僅有3—5分鐘，但其發(fā)揮的教學(xué)效果卻十分巨大，是教學(xué)效率提升關(guān)鍵措施。學(xué)生對(duì)于京劇學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)熱情不足，主要是因?yàn)樗麄兤毡檎J(rèn)為京劇是過(guò)時(shí)的古董音樂(lè)。對(duì)此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)可將京劇元素融入流行音樂(lè)中，實(shí)現(xiàn)京劇教學(xué)高效導(dǎo)入。例如《susan說(shuō)》是在R&B中融入了《蘇三起解》，《在梅邊》融合了京劇與昆曲元素，《新貴妃醉酒》更是將流行京劇音樂(lè)發(fā)揮得淋漓盡致。在京劇課堂教學(xué)時(shí)，引用此類歌曲可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，慢慢揭開京劇神秘面紗，使學(xué)生明白流行來(lái)源于經(jīng)典。此外，以經(jīng)典故事劇情導(dǎo)入也可獲得不錯(cuò)效果。例如經(jīng)典京劇《野豬林》改編自《水滸傳》中的林沖誤入白虎堂、與魯智深奔赴梁山的故事情節(jié)，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下重溫經(jīng)典劇情，可以使學(xué)生注意力快速集中到相應(yīng)的京劇教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，劇中懲惡揚(yáng)善、忠奸對(duì)比、正邪較量，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)真善美思考與追尋，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價(jià)值觀、人生觀。

（三）注重京劇課堂教學(xué)的分層性與實(shí)踐性

京劇教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣，包含京劇理論知識(shí)、京劇表演、樂(lè)器演奏等。中學(xué)京劇課堂教學(xué)應(yīng)考慮到教學(xué)主題內(nèi)容難易程度，實(shí)施分層次、分階段教學(xué)，尤應(yīng)注重學(xué)生舞臺(tái)表演實(shí)踐。在京劇教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生外形、學(xué)習(xí)、興趣等實(shí)際分析，進(jìn)行個(gè)體差異性、分層次實(shí)踐教學(xué)，每個(gè)學(xué)生只能專注表演或者樂(lè)器演奏技巧學(xué)習(xí)。以一對(duì)一指導(dǎo)的形式，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性答疑解難，有效提升京劇課堂教學(xué)效果。例如在京劇唱腔教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)京劇念白、身段進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)深入理解劇目情節(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行唱腔、唱法教學(xué)，使學(xué)生的演唱更能準(zhǔn)確表達(dá)京劇劇目情感，提升京劇理論知識(shí)、實(shí)踐表演教學(xué)效果。除此之外，教師還可以設(shè)置一個(gè)京劇表演的小舞臺(tái)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生喜歡刺激、新鮮的事物，而且具有較強(qiáng)的個(gè)性，性格較為活潑好動(dòng)。所以教師在開展京劇教學(xué)時(shí)則要把唱和表演有效結(jié)合起來(lái)，輔助以相應(yīng)的京劇動(dòng)作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理設(shè)置京劇表演小舞臺(tái)，讓學(xué)生自己組合，并選擇情節(jié)緊湊、人物多樣、情感豐富的劇目來(lái)開展排練與表演。如《霸王別姬》《貴妃醉酒》選段等。學(xué)生表演后教師需要予以標(biāo)樣和鼓勵(lì)，即便學(xué)生無(wú)法達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，不過(guò)大部分學(xué)生都非常認(rèn)真地進(jìn)行表演與揣摩，并且其能夠在表演中更好地領(lǐng)略京劇的風(fēng)格以及美麗，從而不斷提高其京劇學(xué)習(xí)欲望，提升其表演能力。

（四）科學(xué)選擇京劇課堂教學(xué)形式

在初中音樂(lè)課堂教學(xué)面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但是京劇教學(xué)重點(diǎn)是口傳心授的方法，所以在開展京劇課堂教學(xué)時(shí)教師務(wù)必要做到循序漸進(jìn)，科學(xué)選擇具體的教學(xué)形式，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其對(duì)京劇的好感。第一，教師可以在學(xué)生欣賞京劇曲目的過(guò)程中融入部分劇情介紹，一般片段式地播放曲目一邊加以介紹通常能夠獲得事半功倍的效果。第二，教師在教學(xué)時(shí)需要科學(xué)結(jié)合學(xué)唱與表演。在京劇中，拖腔是一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，即便耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間也無(wú)法將一句話完整地唱出來(lái)。如若依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)形式，那么必定會(huì)讓學(xué)生覺得乏味，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師則可以將說(shuō)唱與表演相結(jié)合，如此一來(lái)，學(xué)生不但能夠掌握京劇的技巧，并且還能夠編排部分情節(jié)與動(dòng)作，有利于其創(chuàng)造力與想象力的提高。第三，教師可以在京劇教學(xué)過(guò)程中增加視屏與范唱這兩項(xiàng)目。教師可以對(duì)學(xué)生開展示范性的表演與演唱，讓學(xué)生仿佛身臨其境感受京劇的意境。而且在京劇中不但能夠獲得聽覺上的享受，而且各類道具、服飾以及臉譜等均有著極大的藝術(shù)魅力，所以教師要能夠采取視頻播放的方法來(lái)讓學(xué)生得到美的體驗(yàn)，進(jìn)而讓其更深刻地認(rèn)識(shí)到京劇的魅力所在。

（五）帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唱詞與唱腔

在開展京劇教學(xué)時(shí)，教師先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到京劇中的角色與行當(dāng)，讓其能夠?qū)﹦≈械幕救宋镉幸粋€(gè)大致的掌握，以便于其今后更好地進(jìn)行京劇學(xué)習(xí)。隨后便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)唱詞與唱腔。從大分類來(lái)看，京劇的唱腔包括了吹腔、娃娃調(diào)、南梆子、高拔子、四平調(diào)、反二黃以及西皮二黃等。該類唱腔學(xué)生聽起來(lái)都覺得非常陌生，所以不少學(xué)生此時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)了畏難的心理。在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師可以采取循序漸進(jìn)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握該類內(nèi)容。例如教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們平時(shí)聽過(guò)和京劇唱腔相關(guān)的名詞有哪些呢？可否舉些例子來(lái)說(shuō)明該種唱腔的唱法？在你看來(lái)，在一出京劇曲目中，哪種唱腔必不可少？你還有了解其他戲曲的唱腔嗎？即便學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的了解過(guò)京劇，不過(guò)在日常通過(guò)不同的傳媒，大部分都知曉二黃、西皮等說(shuō)法。在《包龍圖打坐在開封府》中有西皮中國(guó)的流水、快三眼與慢板等唱腔。教學(xué)時(shí)教師可以將音頻與視頻在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠大致了解各類唱腔，隨后再將《包龍圖打坐在開封府》這首曲目播放出來(lái)，讓學(xué)生自主分析其中都用了哪種唱腔。在此過(guò)程中也有學(xué)生出現(xiàn)畏難心理，認(rèn)為各類唱腔難以正確區(qū)分，分辨起來(lái)具有較大難度。此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓其認(rèn)識(shí)到京劇的學(xué)習(xí)實(shí)際上是獲取能力的一個(gè)過(guò)程，該種能力便是欣賞高雅藝術(shù)的能力。通過(guò)累積該種能力，能夠?yàn)樽约喝粘Ｉ钤黾痈嗟那檎{(diào)，并且能夠獲得不同欣賞藝術(shù)的方法。大部分學(xué)生受到老師個(gè)鼓舞都愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)京劇。在教師與學(xué)生的共同努力越來(lái)越多的學(xué)生可以將各種唱腔的區(qū)別分辨出來(lái)，獲得了較為明顯的進(jìn)步。

（六）帶領(lǐng)學(xué)生了解民族樂(lè)器伴奏，讓其感受戲曲的韻味

在我國(guó)，京劇屬于傳統(tǒng)的藝術(shù)表演形式，其藝術(shù)內(nèi)涵不單單表現(xiàn)在劇情、演員的表演與唱腔導(dǎo)航，還體現(xiàn)在民族樂(lè)器的伴奏上。在京劇中使用到的云鑼、嗩吶、棒子以及二胡都有著極為深厚的農(nóng)化民族藝術(shù)氣息。如若使用鋼琴、手風(fēng)琴等西方國(guó)家樂(lè)器來(lái)進(jìn)行伴奏，那么必定會(huì)失去京劇自身的民族氣息與運(yùn)維。所以學(xué)校可以定期邀請(qǐng)一些民間京劇戲班以及資深京劇愛好者到學(xué)校來(lái)表演給學(xué)生，讓學(xué)生更好地感受戲曲的韻味。

（七）科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)

在開展京劇課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)更好地吸引學(xué)生的注意力。第一，教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，例如播放與京劇唱段內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫或是短視頻，讓學(xué)生能夠先掌握此唱段的背景，進(jìn)而有利于學(xué)生更好地理解該長(zhǎng)短。第二，教師可以使用多媒體來(lái)進(jìn)行原聲播放，讓學(xué)生真切地領(lǐng)略京劇的伴奏與鼓點(diǎn)兒。例如在對(duì)《沙家浜》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備將此唱段重復(fù)播放，讓學(xué)生能夠反復(fù)跟唱，進(jìn)而深化其對(duì)該唱段的理解與記憶。

（八）重視提升京劇教師的綜合素質(zhì)

京劇課堂教學(xué)要求教師必須具備豐富、扎實(shí)理論知識(shí)、專業(yè)的京劇表演、演奏技能以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能確保實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的正確指導(dǎo)。首先，中學(xué)教師教師應(yīng)注意加強(qiáng)京劇表演、唱腔等學(xué)習(xí)、練習(xí)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的《報(bào)燈名》經(jīng)典唱段，還是《蘇三起解》等復(fù)雜唱段，都能熟練掌握，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高京劇課堂教學(xué)專業(yè)性。其次，學(xué)習(xí)應(yīng)通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)京劇演員、專家，以講座等公開授課的方式對(duì)教師劇理論知識(shí)、演唱方式、表演技巧等進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高教師自身水平。此外，教師還應(yīng)重視京劇與流行音樂(lè)的融合教學(xué)，不斷探索、創(chuàng)新有效教學(xué)模式，提高京劇課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

京劇是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神的重要載體，是華夏文明傳承重要保障，在培養(yǎng)學(xué)生真善美綜合修養(yǎng)方面有著積極作用。為此，學(xué)校與教師都應(yīng)對(duì)京劇課堂教學(xué)予以高度重視，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前京劇課堂教學(xué)存在的不足，進(jìn)而采取有效措施提高京劇課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)京劇教學(xué)目的。

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作者簡(jiǎn)介：劉美邑（1980—），女，碩士，音樂(lè)教師，中教副高，研究方向：中小學(xué)課堂教學(xué)。