郭穎 李莎

摘要：“立德”是樹立品德，“樹人”是培養(yǎng)人才?！傲⒌聵淙恕本褪菢淞⑵返?，培養(yǎng)人才。《課標》指出，“普通高中英語課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學生的語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。高中英語課程幫助學生學習、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，提升文化溝通能力、思辨能力、學習能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”由此可見，如何讓高中學生培養(yǎng)自強自立的品格，激發(fā)擔當國家和社會責任的使命感，從而將立德樹人融入到高中教學中去，是高中教育中的一個重要命題。

關鍵詞：立德;高中;英語課程

一、立德樹人在高中英語教學應用的必要性和可能性

高中生處于青少年成長的特殊階段，他們對未來需要面對的挑戰(zhàn)非常迷茫。社會現(xiàn)實告訴我們，幫助學生樹立清晰的人生目標是重中之重。余文森在《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》中指出，真正的教學是教人，而不是教書，學科教師是用學科來教人，所以教師要樹立“立德樹人”的教學觀念。教師不僅要傳授學生知識，更要培養(yǎng)學生正確的情感價值觀，滲透“立德樹人”的思想。

二、立德樹人在高中英語閱讀課上的具體實踐

筆者在教學實踐中，選取了必修五Unit 1 Great Scientists 的兩篇課文作閱讀課堂實踐案例，實施文化意識教育，落實立德樹人。具體教學過程如下：

第一步 Warming Up （溫故而知新）

利用多媒體對學生進行簡單小測，喚醒學生對于偉大科學家們的已有記憶認知。然后展示科學家袁隆平和屠呦呦的圖片，請學生描述袁隆平和屠呦呦的科研成就和經歷，引出科學家的職業(yè)定義。

目的：喚醒學生已有知識記憶，讓學生意識到科學家們通過堅持不懈的努力，給人類留下豐富的技術知識和對科學真理信仰的精神追求，初步了解科學研究的意義，實施文化意識的思想滲透。

第二步 Reading Comprehension （導入新知）

首先，學生略讀文本，老師設計問題引導學生理解文章結構，如What is King Cholera？ What are the two theories about causes of the severe disease？ 然后，學生精讀課文。根據(jù)學生認知水平，教師設計問題。通過小組討論，結合課文，理清John Snow 調研霍亂病因并發(fā)現(xiàn)解決辦法的過程。

目的：輔助學生閱讀文本，完成基本英語語言教學任務。

第三步 Raise Cultural Awareness（提升文化認知）

在學生理清John Snow尋找霍亂病因的過程后，引導學生掌握對霍亂病流行的有效控制方法。教師指出John Snow是在科學研究思維的引導下，收集歸納病因，運用數(shù)理統(tǒng)計方法，確定病因在于被污染的水源，為疫情控制起到了決定性作用。在這個事例中，科學思維是正確解決問題的基礎，嚴謹?shù)目茖W研究和先進的技術應用成為問題解決的關鍵。由書本推廣到社會實際，科學家屠呦呦開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素并應用于瘧疾治療而獲得 2015 年諾貝爾醫(yī)學獎。讓學生認識到，科學研究有其獨有的方法來確保科研的嚴謹性。此外，我們在借鑒西方先進的科學理念同時，不要忘記挖掘民族文化的瑰寶。將先進科學技術用于中國傳統(tǒng)醫(yī)術，一定可以為延長人類生命做出巨大貢獻。

第四步 Conclusion （理想并不遙遠，科學家就在身邊）

利用多媒體圖片展示一位芯片專家蘇輝。結合今年中美貿易摩擦導致的芯片限購，華為遭封殺等熱點事件，介紹一位芯片專家。中國的半導體光電事業(yè)雖說已經有了長足的發(fā)展 ， 但是由于缺乏核心技術，中國企業(yè)在與國外大公司的競爭中仍然常常受制于人。因此，中國光電產業(yè)對高端人才、核心技術的需求十分迫切。2010 年，懷著攻克核心技術的赤子之心和帶動中國光通信產業(yè)飛速發(fā)展的偉大信念，蘇輝放棄了國外優(yōu)越條件，毅然選擇回國進入中科院福建物質結構研究所工作，同年入選中國科學院引才“百人計劃”。

當今的學子，有著遠比當年更優(yōu)越的條件，也站在更高的起點。一定牢記，在你們成長過程中，要有理想和夢想，勇于追求真理。我們需要理想信仰，少年強則中國強。

三、英語閱讀教學中立德樹人滲透技巧點撥

語言教學有助于思維能力的發(fā)展。立足英語閱讀課堂教學實際，讓學生掌握英語知識、鍛煉語言技能，陶冶道德情操，全面提升人文素養(yǎng)，教師必須堅持做到以下兩點：1.以文為本，進行德育拓展延伸;2.以人為本，輔助學生自主學習探究感悟。

四、結束語

培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，貫徹立德樹人的教育理念就是要讓學生能夠基于語篇，在解決問題的過程中塑造正確的文化價值觀，實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等學科素養(yǎng)的協(xié)調全面發(fā)展。教師必須要充分挖掘德育育人價值的素材，把育人目標滲透到教學過程當中，恰當?shù)靥幚碚Z言知識教學、跨文化意識培養(yǎng)和立德樹人滲透的關系。

參考文獻：

[1]將“立德樹人”落實在高中英語閱讀教學的實踐 ——基于一節(jié)閱讀理解課的實踐與反思，楊 斌（北京工業(yè)大學附屬中學 北京 100022）[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2018）42-0108-02

[2]文以載道 立德樹人——英語閱讀教學中文化意識的培養(yǎng)，許秀群，新閱讀，201809

[3]認真落實立德樹人，扎實做好德育滲透——基于山東省 2016 年高中英語德育優(yōu)秀課例展評活動的思考，王慧，English Teachers，Vol.16 No.19專題·德育課堂