●江蘇省阜寧縣實驗初級中學 池曉明

在歷史教學中，如果教師只注重歷史知識的傳授，沒有對其中的“美”進行深度挖掘，就會使歷史課堂失去生機。沒有生動的人物形象，沒有壯闊的戰(zhàn)爭場面，學生沒有獲得美的享受，他們對歷史課就會毫無興趣可言。在初中歷史教學中，教師要以美激德、以美啟智、以美傳情，以富有感染力的內(nèi)容引發(fā)學生的情感共鳴、思維共振，讓歷史教學內(nèi)容發(fā)揮美育價值。教師要挖掘教材中蘊含的美育素材，引導(dǎo)學生去感知、審美，調(diào)動學生的激情，開啟學生的思維，促進學生個性的發(fā)展、審美情趣的培養(yǎng)。

美育滲透具有直觀性，能形象地呈現(xiàn)教材中的自然、社會、藝術(shù)、科技美，以促進學生的想象，豐富學生的思維。教師運用教具、實物、圖片、視頻等滲透美育內(nèi)容，并融入語言的講解，使教學內(nèi)容更加形象。教師引領(lǐng)學生去觀察、思考、討論，使其從直觀感受中獲得啟發(fā)，從而獲得審美的愉悅，體悟到歷史的內(nèi)涵。美育滲透具有適度性，審美離開了歷史知識的支撐就會失去活力。教師需在學生認識歷史的基礎(chǔ)上描繪美育內(nèi)容，讓歷史教學內(nèi)容變得充實。美育滲透具有真實性，還原歷史本來面目時，不可添加渲染的成分。美育滲透具有啟發(fā)性，教師要為學生留有思考的空間，調(diào)動學生的積極思維，激勵他們?nèi)ヌ剿髑笾?，能透過歷史現(xiàn)象探尋歷史內(nèi)涵，深化對歷史知識的理解。教師可以用歷史題材的影視作品引導(dǎo)學生去辨析真?zhèn)?，讓學生養(yǎng)成理性思辨的習慣，激起探索歷史真相的興趣，形成求真務(wù)實的觀念。

一、感受自然之美

在初中歷史教學中，教師引導(dǎo)學生欣賞自然美，能開闊學生的視野，培養(yǎng)他們熱愛生活的情感，讓他們在自然美的熏陶中增強保護環(huán)境的意識，加深對人與自然和諧相處的理解。人類的生存與發(fā)展需要環(huán)境的支撐，自然能讓人感受到無窮的魅力，可以陶冶人的情操，給人帶來心靈的愉悅。教師通過自然風光的描繪，讓學生從審美的角度感受歷史的價值，體會歷史古跡所蘊含的內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學生欣賞歷史古跡、文化遺產(chǎn)，感受勞動人民的智慧。例如，在統(tǒng)編歷史九上《古代埃及》的教學中，教師出示金字塔、獅身人面像，讓學生想象古埃及人是如何搬運石塊建造金字塔的。學生從金字塔的建筑奇跡中感受到它身上凝聚著古代勞動人民的汗水與智慧，感受到歷史是由廣大勞動人民共同創(chuàng)造的。

二、挖掘社會之美

歷史事件、歷史人物如果順應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，就會促進歷史的進步。教師要充分利用歷史事件、歷史人物感染學生，促進學生良好道德觀的形成。在初中歷史教學中，一些歷史人物所表現(xiàn)出來的氣節(jié)、品行、理想、奉獻等美德能給人帶來震撼的力量。教師要挖掘道德美的內(nèi)容，并將其轉(zhuǎn)化為弘揚中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的資源，促進學生良好道德的形成。如大禹為治水而“三過家門而不入”，岳飛的“精忠報國”，文天祥的“留取丹心照汗青”，鄧世昌為抵御外敵而英勇捐軀……這些人物是中華民族的脊梁，他們將人民幸福、民族強盛作為自己的人生理想。他們的價值觀應(yīng)得到我們的認可。

三、感受藝術(shù)之美

藝術(shù)美是融入藝術(shù)家的審美情感、審美理想，經(jīng)過高度提煉的美，能給人帶來美的享受。書畫、雕刻、文學作品、建筑藝術(shù)中無不蘊含著美，教師要將藝術(shù)美融入歷史環(huán)境中去感受、體驗，從而美化人的心靈，激發(fā)學生去追求、創(chuàng)造，從而提升學生的審美素養(yǎng)。教師要帶領(lǐng)學生去閱讀詩詞、曲、小說等文學作品，讓他們感受悠久的歷史文化，從而增強感知美、辨別美的能力。教師要引領(lǐng)學生去欣賞建筑雕刻之美，理解特定的歷史背景，感受不同時期人們的審美情趣，感受古代勞動人民強大的創(chuàng)造力。教師要引領(lǐng)學生去欣賞教材中的圖片，提高自己的鑒賞能力，促進對歷史知識的理解。

四、發(fā)現(xiàn)科技之美

在初中歷史教學中，教師要挖掘科學技術(shù)本身的美，以及科學家身上具有的獻身科學、捍衛(wèi)真理的精神，從而感受到只有孜孜不倦地工作才能有所作為。在人類發(fā)展的歷史中，有許多偉大的科學成就，如炎帝改造農(nóng)具、嫘祖掌握養(yǎng)蠶抽絲的技術(shù)、蔡倫造紙、華佗研制“麻沸散”、祖沖之計算出了圓周率，等等。教師還要引領(lǐng)學生去感知科學家的人格美，如李時珍27年走訪各地嘗百草，三易其稿寫成《本草綱目》，達爾文環(huán)球考察，歷經(jīng)千辛萬苦，20年寫成《物種起源》，從而體會他們無私奉獻的精神，從而產(chǎn)生探索科學知識的欲望。

總之，在初中歷史教學中，教師要挖掘教材中的美育素材，將美育融入歷史教學中，培養(yǎng)學生的道德情感，健全學生的人格，提高學生的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。