●江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學 劉 園

21世紀是快速發(fā)展變化的時代，歷史教育也要與時俱進。在新時代背景下，我國的教育體制也在不斷地進行完善，突出表現(xiàn)在新課程改革不斷深化,核心素養(yǎng)培養(yǎng)得到越來越多教師的重視。現(xiàn)如今，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育體制發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。筆者在本文對高中歷史教學進行了初步探討。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學的重要性

歷史人文學科因年代感和故事感較強，所以比較受學生喜歡。然而，在傳統(tǒng)的教學模式下，歷史課的主要任務是向學生灌輸高中歷史知識，從而忽視了學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生在學習歷史知識時思維方式比較僵硬，只是一味地記知識點和背知識點，不能靈活自然地應用歷史知識。學生缺乏用歷史的思維方式去分析和解決問題、用辯證的思維看待歷史事件的意識?；诖?，教師在課堂教學中，不僅要完成高中歷史知識的傳授，還要改進教學模式，轉變傳統(tǒng)模式下的教育思想和理念，從而激發(fā)學生學習歷史的積極性,培養(yǎng)他們良好的歷史素養(yǎng)和解決歷史問題的能力。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探

1.教師關注點的轉變。

高中歷史教師的教學關注點要從傳授知識轉變?yōu)槿宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)教學模式下的關注“教什么”轉向關注學生“學會什么”。當代中學生是21世紀具有多元化思潮的一代，歷史責任感也在其他文化的沖擊下逐漸減少。在歷史教學中滲透核心素養(yǎng)，使學生在學習知識的同時，將學習到的相應知識與核心素養(yǎng)有機結合在一起。教師的教學思想、教學方式改變了，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史教學有機結合在一起，就能更好地開展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史教育，從更加務實的角度去提高學生的核心素養(yǎng)。

2.引導學生利用時間尺度進行記憶。

從目前我國高中歷史學科的教育統(tǒng)計情況來看，高中歷史教學大多圍繞著提高學生核心素養(yǎng)展開，在這種背景下，教師需要具備良好的空間感和時空概念。這樣，就能引導學生從時間的角度去觀察分析當時的時代背景，了解當時的人文地理。在學習高中歷史的過程中，學生要學習古今中外的歷史文化。所以，學生要學習用相關的歷史術語去簡化歷史知識，使原本復雜多樣的歷史知識點變得系統(tǒng)化和科學化。其中，使用歷史年表、歷史地圖能夠快速而正確地進行記憶。教師可以引導學生掌握歷史紀年與時序，學習制作時間刻度尺，將相應的知識點進行系統(tǒng)化、有序化的整理。有意識地將重大歷史事件和歷史現(xiàn)象置于相應的時空框架下進行探究，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新思維。

3.提高學生的積極性，引導學生去讀史書。

高中歷史教學是培養(yǎng)我國教育人才的重要途徑，高中歷史課本中的內容大多來源于史料。中外歷史學家通過多代人對史書資料進行辨析，把真實度較高的信息作為史料，從而形成了今天使用的歷史課本。此外，可以創(chuàng)設情境，讓學生通過角色扮演的方式來達到歷史場景的重現(xiàn)。這種方式不僅可以讓學生親身去感受歷史場景中角色的情感和責任，而且也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和團體責任感。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在歷史作為催化劑的前提下，將進一步推動歷史學科的發(fā)展，以及學生核心素養(yǎng)的提高。將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與歷史教學有機結合在一起，通過開展史書閱讀活動或以歷史人物為核心的辯論賽，能夠讓學生更多地了解史書、史料。這樣，學生在學習歷史知識的過程中，就能夠有效地將核心素養(yǎng)與相應歷史知識點進行結合，從而提高文化底蘊和知識儲備。

目前，傳統(tǒng)教學模式下的歷史學科教學模式已經(jīng)不適應當代社會教育發(fā)展的需求。只有在“以人為本”的基礎上，實行以學生為主體、教師為引導與輔助的教學，才能讓學生真正得到成長和進步。