●甘肅省金塔縣第四中學(xué) 許紅華

歷史課程教學(xué)就是幫助學(xué)生了解歷史，以前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為基礎(chǔ)，以史為鑒開拓更好的未來(lái)。但是在現(xiàn)如今應(yīng)試教育的大背景下，無(wú)論是老師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)，他們對(duì)分?jǐn)?shù)的追求大過(guò)一切，逐漸忘記了歷史教學(xué)的根本目的。自核心素養(yǎng)概念提出后，各級(jí)教育部門希望能夠?qū)⒔虒W(xué)的中心落實(shí)到實(shí)踐應(yīng)用這一塊，而不再是單純的紙上談兵。初中歷史教學(xué)應(yīng)逐漸完成從課本知識(shí)教學(xué)向?qū)嵺`應(yīng)用過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性

在初中階段，歷史在眾多課程中所占比例較小。從學(xué)生的角度看，他們沒(méi)有給予歷史足夠的關(guān)注，并且在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，留給歷史學(xué)科的時(shí)間很少；從教師的角度分析，在課堂上教師的講課方式一成不變，沒(méi)有新意，師生交流互動(dòng)性不高，這會(huì)極大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，故而歷史教學(xué)效果不佳。要想徹底改變這種現(xiàn)象，教師就要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，采取多種有效途徑，為教學(xué)創(chuàng)造更多可能性，以此吸引學(xué)生的注意力。教師的教學(xué)思想有了實(shí)質(zhì)改變后，再做學(xué)生的工作就比較容易了。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

初中是學(xué)生打好歷史基礎(chǔ)的關(guān)鍵。所以，教師要幫助學(xué)生了解正確的歷史知識(shí)，并利用各種方法對(duì)歷史人物以及事件進(jìn)行準(zhǔn)確解讀，對(duì)古今中外的重大事件擁有自己獨(dú)特的客觀評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)中形成積極健康的歷史觀，為自己的人生積累經(jīng)驗(yàn)。在這一時(shí)期，教師要更加用心做好備課、上課工作，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生并在一旁加以指導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)歷史，并為他們灌輸利用所學(xué)知識(shí)解答生活問(wèn)題的意識(shí)。

1.轉(zhuǎn)變教育模式，提高學(xué)生興趣。

近年來(lái)，學(xué)生逐漸成為課堂的主人，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮輔助作用，多鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)。教師的主要任務(wù)是答疑解惑，把握學(xué)習(xí)路線的一致性。課本知識(shí)一向是單調(diào)無(wú)趣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，為此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)添加一些有吸引力的元素，幫助他們更好地理解、記憶。具體可以通過(guò)收集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的影視資料或前人筆記來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師不僅可以組織學(xué)生進(jìn)行視頻賞鑒，還可以讓學(xué)生自行分組親身演繹。這樣，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)史事的理解能力，可謂一舉兩得。

2.幫助學(xué)生分析歷史，了解歷史。

前人留給我們的東西是寶貴的，無(wú)論好壞都具有探究的意義，如我們能從那些濟(jì)世救國(guó)的英豪身上學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的品格，謹(jǐn)記那些讒言奸佞的小人的下場(chǎng)，避免自己重蹈覆轍。但是，無(wú)論是從語(yǔ)言、地域，還是風(fēng)俗習(xí)慣等方面分析，古今文化都有較大差異，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的道路上難免會(huì)磕磕絆絆，這時(shí)，就需要教師進(jìn)行指引。只有不斷革新，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族才不會(huì)湮滅在歷史的長(zhǎng)河之中。這是歷史給我們的啟發(fā)。如商鞅變法。教師在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以先對(duì)其進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的背景有一個(gè)大致的了解，根據(jù)背景介紹提出自己對(duì)變法的理解。與此同時(shí)，教師還可以適當(dāng)給學(xué)生分配一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，將師生關(guān)系進(jìn)行一個(gè)對(duì)換，讓學(xué)生講課，從而使其加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為那些想展示自我才能的學(xué)生搭建一個(gè)合適的平臺(tái)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自我、完善自我。

歷史作為學(xué)校的重點(diǎn)檢查課程之一，只有學(xué)校重視這門課程，教師才能更加努力，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而投入更多的精力學(xué)習(xí)歷史。學(xué)校要為學(xué)生準(zhǔn)備充分的外部條件，如為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題進(jìn)行解答。教師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生是課堂的主體的理念，在學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生用歷史說(shuō)話的思維能力。