●江西省贛州市贛縣中學(xué) 劉 華

多媒體具有開(kāi)放性、靈活性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展的趨勢(shì)下，要推進(jìn)高中地理課程改革，落實(shí)新課程教育理念，就要促進(jìn)多媒體與地理課程的融合。

高中地理課程具有知識(shí)面廣且理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，地理知識(shí)的抽象性很容易讓學(xué)生對(duì)地理課感到枯燥乏味。在地理課堂教學(xué)中適當(dāng)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)出趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境，演示地理事物的運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程,讓課本上靜止的文字和圖片“動(dòng)”起來(lái),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)常面對(duì)地球儀、掛圖、課本插圖等教學(xué)媒體,看不到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化,也就是難以理解一些抽象的知識(shí)。而借助多媒體可以把一些抽象的地理事物化虛為實(shí),可以讓學(xué)生感知大量無(wú)法直接觀察的地理事物或現(xiàn)象。這樣，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力。

《荒漠化的防治——以我國(guó)西北地區(qū)為例》的課標(biāo)要求是“以某區(qū)域?yàn)槔?，分析某區(qū)域存在的主要環(huán)境問(wèn)題，并分析環(huán)境問(wèn)題的成因、危害及綜合治理措施”。筆者根據(jù)多媒體和地理課程教學(xué)整合的思想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，師生共同探討荒漠化的成因和危害。教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

1.視頻導(dǎo)學(xué)——感知荒漠化。

教師活動(dòng) 利用多媒體設(shè)備播放荒漠化紀(jì)錄片《我的未來(lái)在庫(kù)布奇沙漠里》。

學(xué)生活動(dòng) 觀察并思考：(1)庫(kù)布奇沙漠在哪里？(2)沙漠的擴(kuò)張會(huì)產(chǎn)生什么危害？

設(shè)計(jì)意圖 贛南地區(qū)的學(xué)生對(duì)荒漠化接觸和認(rèn)識(shí)較少，以荒漠化視頻的形式導(dǎo)入，不僅可以讓生活在青山綠水中的學(xué)生直觀地感受西北地區(qū)的荒漠化，認(rèn)識(shí)到荒漠化的危害，還可以引起學(xué)生對(duì)荒漠化問(wèn)題的重視和探究興趣。

2.圖片導(dǎo)思——“認(rèn)識(shí)荒漠化”。

教師活動(dòng) 展示我國(guó)一些典型區(qū)域荒漠化的圖片，講解荒漠化的概念。

學(xué)生活動(dòng) 思考這些荒漠化景觀出現(xiàn)在我國(guó)哪個(gè)地區(qū)、是如何引起的。

設(shè)計(jì)意圖 以學(xué)生講解和教師圖片點(diǎn)撥的形式使學(xué)生加深對(duì)荒漠化概念的認(rèn)識(shí)。

3.探究荒漠化成因——自然因素。

(1)活動(dòng) 我給西北地區(qū)做名片。

給西北地區(qū)做一張名片(包含西北地區(qū)的位置、范圍、自然地理特征等)，并用兩個(gè)字概況西北地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)“我給西北地區(qū)做名片”的環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹西北地區(qū)的自然環(huán)境特征，提高其圖文轉(zhuǎn)換能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(2)微課 影響荒漠化的自然因素。

觀看演示實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析西北地區(qū)自然環(huán)境特征在荒漠化過(guò)程中分別充當(dāng)了怎樣的角色。

設(shè)計(jì)意圖 以演示實(shí)驗(yàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，還可以化抽象為具體。

4.探究荒漠化成因——人為因素。

教師活動(dòng) 展示新聞材料。

學(xué)生活動(dòng) 用示意圖的形式來(lái)反映“摟發(fā)菜”與土地沙化之間的因果關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)補(bǔ)充材料讓學(xué)生理清“摟發(fā)菜”和土地沙化之間的因果關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到引起荒漠化除了自然因素外，更主要的是人為因素，從而過(guò)渡到導(dǎo)致荒漠化的人為因素有哪些，產(chǎn)生的原因及后果等，層層深入，引發(fā)學(xué)生思考。

5.課堂小結(jié)。

以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)課堂教學(xué)，使學(xué)生能在整體上把握本課的內(nèi)容并能掌握分析生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的一般方法。

6.課外探究。

教師活動(dòng) 展示2000年和2016年庫(kù)布奇衛(wèi)星遙感影像圖。

學(xué)生活動(dòng) 對(duì)比兩圖差異，課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)把庫(kù)布奇沙漠由“死亡之?！弊?yōu)榫G色沙漠的治理措施。

設(shè)計(jì)意圖 拋出荒漠化防治的問(wèn)題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料。

本課例依托網(wǎng)絡(luò)資源，選取有代表性的視頻、圖片和時(shí)事新聞材料，將抽象的地理概念和地理原理用多媒體形象化地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅感知了什么是荒漠化及其危害，還小組討論交流了荒漠化的成因，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，達(dá)到掌握本課地理知識(shí)的目的。