張起英 李國(guó)忠 （甘肅武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué)）

所謂探究式教學(xué)方式，主要是以教師為指導(dǎo)，合理地指導(dǎo)學(xué)生參與到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在此期間，應(yīng)該靈活針對(duì)教育措施進(jìn)行創(chuàng)新改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)期間形成正確觀念意識(shí)，在探究和自主研究的過程中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)各方面教育工作的合理實(shí)施。目前，高中生物教師還存在一定方法引用缺陷，因此，在實(shí)際工作中必須要端正態(tài)度，采用有效措施進(jìn)行處理，增強(qiáng)工作的合理性。

一、如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)

1.遵循教學(xué)主體發(fā)展原則

在新時(shí)期的發(fā)展背景之下，高中生物教學(xué)工作中，采用探究類型的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生主體地位全面展現(xiàn)出來，使其可以積極參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升其探究學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生引導(dǎo)與監(jiān)督作用，引導(dǎo)學(xué)生深入了解生物知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。

2.探究問題解決創(chuàng)新策略

生物是一門基礎(chǔ)科學(xué)，要求學(xué)生具備一定科學(xué)思維和實(shí)踐能力，嚴(yán)格針對(duì)教材內(nèi)容合理分析，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，利用學(xué)生掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，合理地使用自主探究形式與小組活動(dòng)形式等，開展教育指導(dǎo)活動(dòng)，創(chuàng)建出較為完善的教育機(jī)制與模式，有效增強(qiáng)相關(guān)教育效果，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究的能力與善于總結(jié)的習(xí)慣。

二、探究式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中合理的應(yīng)用

1.合理營(yíng)造情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)期間應(yīng)該結(jié)合每位學(xué)生的需求，整合各種資源，豐富其中的教育內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和興趣性。而通過營(yíng)造和設(shè)計(jì)探究情景可以很好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的好奇。探究情景設(shè)置要從學(xué)生學(xué)科認(rèn)知程度出發(fā)，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，調(diào)動(dòng)其興趣和積極性，在聯(lián)想與想象的過程中，樹立正確探究觀念。

例如：講到“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一課時(shí)，教師可提出問題：“假設(shè)種植一盆植物，將其放置到陽臺(tái)，長(zhǎng)時(shí)間不移動(dòng)后，植物會(huì)朝哪個(gè)方向生長(zhǎng)，其形態(tài)有什么變化？是彎曲還是直立生長(zhǎng)，又是什么因素導(dǎo)致的？”通過設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考，通過這種日常生活中現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣。此時(shí)學(xué)生開始回想自己家中陽臺(tái)盆栽的生長(zhǎng)情況，并想知道植物向光生長(zhǎng)的原因，教師不要急于解決學(xué)生疑問，在合理指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀和分析情況下，積極開展探究活動(dòng)，在學(xué)生自主探究與分析的情況下，有效提升整體的工作質(zhì)量。

2.巧妙設(shè)疑，開展探究實(shí)踐活動(dòng)

課堂教育工作中，應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生潛能的發(fā)掘，創(chuàng)建科學(xué)化的工作機(jī)制，在合理設(shè)計(jì)疑問的情況下，促使相關(guān)探究活動(dòng)的合理實(shí)施，由課堂知識(shí)延伸到課外實(shí)踐，拓寬了學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)也提高了學(xué)生探究能力和教師教學(xué)成效。因此，教師可以給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，充分利用課外環(huán)境完成課堂中無法進(jìn)行的問題探究，充分將探究活動(dòng)擴(kuò)展到課外，再將課外探究結(jié)果帶到課堂中展示。

例如，在進(jìn)行“免疫系統(tǒng)與免疫功能”的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)置教學(xué)問題，應(yīng)該合理地設(shè)計(jì)相關(guān)的概念問題、理論問題與實(shí)踐操作問題，在提出問題之后教師可以先讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論，并總結(jié)出問題結(jié)論，然后根據(jù)具體學(xué)生反饋情況，將課堂中無法得到的數(shù)據(jù)通過課外活動(dòng)進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組安排，組織學(xué)生參觀社區(qū)醫(yī)院，通過社區(qū)醫(yī)生的人體免疫系統(tǒng)工作的原理和機(jī)制的講解，告訴學(xué)生在日常生活中應(yīng)該如何提高自身的免疫能力。通過探究實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物知識(shí)和我們密切相關(guān)。

高中生物教學(xué)期間采用探究類型的教學(xué)方式，在保證教學(xué)質(zhì)量和效果前提下，高中生物教師要合理創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情景，全面提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，按照具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)狀況，明確具體的工作目的，保證探究的主題還有方向符合要求，營(yíng)造出良好的教育氛圍和環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維意識(shí)，以此增強(qiáng)整體的教育工作質(zhì)量。