江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 朱建紅

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，微信成為了人與人之間聯(lián)系的有效媒介。在教育新形勢(shì)背景下，教師更需探索新的班級(jí)管理策略，巧用班級(jí)平臺(tái)構(gòu)建智慧課堂，優(yōu)化班級(jí)管理現(xiàn)狀，讓智慧管理成為現(xiàn)實(shí)。

一、借助微信平臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生心靈

根據(jù)馬斯洛需求層次可知，人們不只需要得到衣食、安全層面上的滿足，更需要得到他人的理解和尊重，這是源自天性的訴求，每個(gè)人都無(wú)可避免。作為一名小學(xué)教師，面對(duì)小學(xué)生這樣一群特殊的群體時(shí)，更需要注重師生情感的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師不妨借助微信平臺(tái)和學(xué)生展開交流。一方面，微信平臺(tái)更加便捷，不限定溝通的場(chǎng)合和時(shí)間；另一方面，微信溝通也更加隱私化，能夠方便師生講出心里話。

由于學(xué)生的個(gè)性不同，有的學(xué)生相對(duì)內(nèi)向，不愿意公開表達(dá)自己的真實(shí)想法，微信便成為了學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情緒的窗口。例如，小蘭是班級(jí)中的一位轉(zhuǎn)校生，家庭條件相對(duì)貧困，也因此感到自卑，不愿意和其他同學(xué)溝通，無(wú)法融入班集體。教師要求小蘭到辦公室聊天，由于其他教師在場(chǎng)，小蘭很難打開心扉。因此，教師決定用微信和小蘭家長(zhǎng)溝通。通過這個(gè)渠道，教師不僅了解了小蘭的家庭狀況，還會(huì)利用休息時(shí)段給小蘭發(fā)微信。教師發(fā)現(xiàn)小蘭一個(gè)人坐在教室里默默發(fā)呆后，放學(xué)后便在微信上與小蘭聊天，鼓勵(lì)她和其他同學(xué)多接觸；當(dāng)小蘭沒有取得理想的成績(jī)時(shí)，教師也會(huì)用微信鼓勵(lì)小蘭，讓小蘭再接再厲，不要為一時(shí)的失意而煩惱自責(zé)。教師用一點(diǎn)一滴的關(guān)愛和問候打開了小蘭的心扉，小蘭終于重拾笑臉，真正融入了班集體。

在小學(xué)班級(jí)管理中，如果教師還在用傳統(tǒng)的溝通方式聯(lián)系師生感情，會(huì)存在很多問題。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性不同，再加上有些話并不適合在公開的場(chǎng)合說，微信便成為了師生溝通的隱秘場(chǎng)所。教師可以通過微信讓學(xué)生感受到自己的關(guān)愛，也能拉近師生的情感距離。

二、利用微信平臺(tái)，展示學(xué)生風(fēng)采

在班級(jí)管理過程中，為了落實(shí)真正意義上的智慧管理，讓班級(jí)形成一股合力，教師還需要巧妙借助微信平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。小學(xué)生有各種習(xí)慣，渴望得到大人的肯定，也渴望展示自己，然而在以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，很多教師并沒有給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)，總是壓抑學(xué)生的天性。因此，教師可以利用微信這一溝通媒介，用線上交流的方式展示學(xué)生的風(fēng)采。

例如，新學(xué)期一開始，校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)要求教師著手班級(jí)布置。布置好教室后，教師不妨拍幾張美美的照片，發(fā)在微信家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)共同欣賞孩子們的“手藝”；針對(duì)班級(jí)中的黑板報(bào)，教師也可以將學(xué)生的勞動(dòng)成果展示在上面，讓學(xué)生感受教師的珍視之情；在班級(jí)開展主題活動(dòng)時(shí)，教師同樣需要用相機(jī)記錄下學(xué)生的風(fēng)采。比如，在英語(yǔ)課本劇主題活動(dòng)中，教師可以拍下學(xué)生的表演過程，并選擇其中的精彩照片制作成相片集，發(fā)布在微信朋友圈里，展示給更多的家長(zhǎng)以及網(wǎng)友；校內(nèi)舉辦書畫展覽時(shí)，教師也可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示，還可以將獲獎(jiǎng)同學(xué)的書畫作品展示在班級(jí)群里，讓所有的家長(zhǎng)共同欣賞……總之，每一次班級(jí)活動(dòng)，每一次精彩瞬間，教師都需要有意識(shí)地記錄，并利用微信平臺(tái)發(fā)布出去，讓更多的人見證學(xué)生的風(fēng)采。

在小學(xué)階段，教師需要積極借助微信平臺(tái)展示學(xué)生的風(fēng)采。小學(xué)生渴望得到表?yè)P(yáng)、得到肯定，也渴望展示自我。如果教師將那些精彩的瞬間一一記錄，并發(fā)表在朋友圈或者家長(zhǎng)群里，必然可以贏得學(xué)生的心。

三、借助微信平臺(tái)，構(gòu)建教育天地

微信不僅可以溝通彼此，還有很多其他的功能值得解鎖。比如，微信公眾號(hào)就是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。在小學(xué)班級(jí)管理中，教師不可能向每一個(gè)家長(zhǎng)傳授教育心得，但是教師可以結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)寫成文章并發(fā)布在微信公眾號(hào)上，讓家長(zhǎng)閱覽、轉(zhuǎn)載、收藏。通過這樣的方式，將有效提高班級(jí)管理的效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧管理。

在小學(xué)班級(jí)管理中，為了便于師生交流，也為了方便家長(zhǎng)了解教師的工作內(nèi)容，教師可以專門申請(qǐng)微信公眾號(hào)，并在公眾號(hào)上開辟幾個(gè)全新的欄目，如“心靈對(duì)話”，主要針對(duì)的是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中存在的心理方面的問題。在該欄目中，每一期的推文都以實(shí)際案例的方式展開，對(duì)小學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行解答；再比如，“教育花園”主要針對(duì)家長(zhǎng)在育兒方面的困惑，讓家長(zhǎng)了解應(yīng)當(dāng)以怎樣的姿態(tài)、策略養(yǎng)育自己的孩子；而“悄悄話”欄目，主要針對(duì)的是班級(jí)建設(shè)，每個(gè)學(xué)生或者家長(zhǎng)都可以用匿名留言的方式留下自己的建議，比如針對(duì)班級(jí)中的不文明現(xiàn)象如何解決等；“班級(jí)福利”主要分享各種鏈接，比如書籍鏈接、學(xué)習(xí)鏈接等，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。上述欄目不僅有利于師生間的溝通交流，也能為家校合力奠定基礎(chǔ)。

微信并不僅僅是溝通的媒介，同樣可以作為有效的教育媒介。比如，教師可以借助微信平臺(tái)構(gòu)建教育天地，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，為家長(zhǎng)提供更具指導(dǎo)性的育兒建議，這樣就能實(shí)現(xiàn)真正意義上的智慧管理。

總之，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，“微信”逐漸成為班級(jí)管理中的重要角色。作為教師，需要積極發(fā)掘微信的溝通優(yōu)勢(shì)，并將其運(yùn)用在班級(jí)管理中，用微信展示學(xué)生的風(fēng)采，用微信實(shí)現(xiàn)家校合力，最終構(gòu)建智慧課堂。