江蘇省徐州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)李莊小學 劉芳芳

詞匯是英語的基礎，也是小學英語教學的核心部分。小學階段，教師必須激發(fā)學生學習單詞的興趣，掌握良好的學習方法，幫助學生積累詞匯量，為聽、說、讀、寫等能力的提升奠定堅實的基礎。下面，筆者結合英語教學實踐，對小學英語教學中的詞匯教學的有效教學方法問題進行簡單分析。

一、根據(jù)單詞讀音找規(guī)律，提高詞匯學習效果

語音、詞匯、語法是語言的“三要素”，學好英語，并自主運用，必須打好語音、詞匯、語法的基礎。詞匯是語言的核心，教學詞匯，音、形、義應有機結合，其中，語音是前提，離開語音談詞匯的學習，容易造成“啞巴英語”現(xiàn)象。因此，小學英語詞匯教學的重點之一是幫助學生打好語音的基礎，讓學生根據(jù)單詞的發(fā)音找出單詞發(fā)音的規(guī)律，從而根據(jù)發(fā)音特點和規(guī)律巧妙記憶，提高詞匯記憶效果。

讓學生根據(jù)單詞發(fā)音尋找規(guī)律記單詞，引導學生根據(jù)相同的字母、字母組合、音節(jié)等進行比較，多做練習，強化訓練，有利于學生對音、形的記憶。訓練的方式，可以以聽寫為主，將發(fā)音相似、相同的單詞放在一起默寫，加強學生的聽、寫能力，提高音、形結合的記憶效果，如name、lake、make；no、hello、so；look、book、cook 等。久而久之，學生掌握發(fā)音規(guī)律，并學會根據(jù)熟悉的單詞讀出陌生的單詞。如king 的學習時，學生會聯(lián)想到sing、making、dancing 等，掌握king 這個單詞的發(fā)音。學生掌握了單詞的發(fā)音特點、掌握一些音節(jié)的知識后，就掌握了單詞發(fā)音的“法”，從而實現(xiàn)“教為了不教”的目的，有利于學生自主學習，也解決了學生遇到陌生的單詞而讀不出的煩惱。

讓學生在單詞學習時找發(fā)音規(guī)律，是提高詞匯學習效果的主要途徑。教學中，可以進行單詞的辨音訓練，如給出單詞，讓學生對單詞中的字母或者字母組合的發(fā)音是否相同進行判斷，如read、teacher；look、food；about、age 等。這類練習不僅讓學生記住字母、字母組合的發(fā)音，也記住了單詞的“形”，聽力訓練、辨音訓練為以后的自主學習打下良好的基礎。

二、運用多元趣味方法，提高詞匯學習趣味性

小學生對新、奇、趣的東西感興趣。根據(jù)這個特點，英語詞匯教學中融入趣味元素，為詞匯增添趣味性，提高詞匯教學的趣味性、生動性。新課標也倡導英語教學寓教于樂，讓學生快樂學英語，在做中學、在玩中用。

如教學新單詞時，開展Guess 游戲，引出新單詞的學習。如教學cat 時，教師可以播放miaow miaow 的聲音，然后讓學生猜猜What animal makes it？學生說出“貓”時，教師順理成章地引出新單詞cat。 教學dog 時，播放出狗叫的聲音，讓學生猜出dog 等。對于動物類、職業(yè)類等的詞匯的教學中，教師可以說出描述性的句子，讓學生猜出是什么動物。如職業(yè)類名詞的教學時，對于teacher 的教學，教師可以說出句子The person he works at school and teach students to learn knowledge. 讓學生猜猜What does he do？引出這個新單詞。Guess 游戲在詞匯教學中運用，增強了單詞的趣味性，激發(fā)了學生學習的興趣。

詞匯教學中融入趣味元素，除了guess 游戲之外，方法很多，如接龍游戲、“找朋友”游戲、“火眼金睛”游戲、“變變變”游戲等，靈活運用這些游戲，讓詞匯課堂活起來。趣味元素，除了游戲、競賽、表演等，也讓枯燥的詞匯變得生動有趣，學生在玩中學，提高了英語學習興趣。

三、巧妙運用實物教學，增強詞匯的直觀性

小學生對于形象的事物比較感興趣，生動、形象的事物可以讓學生產(chǎn)生直觀的認知。詞匯教學時，巧妙運用實物教學，可以快速吸引學生的注意力，促學生快速理解和吸收。為此，教學詞匯時，教師應善于運用身邊的實物，增強詞匯的直觀性，提高教學效果。

如教學顏色類單詞時，教師借助黑板介紹It is black.然后引導學生連續(xù)說幾遍，black 給學生留下深刻的印象。同樣的方法，用紅色的絲巾、白色的襯衫、藍色的褲子等，教學red、white、blue 等，再讓學生指著身邊不同顏色的東西進行訓練。這樣，在生動、形象的實物的情境中學習顏色類的詞匯，提高了學習的有效性。教學服裝類的詞匯時，教師穿的T 恤衫、褲子、裙子，學生穿的上衣、毛衣、牛仔褲等都是教具，詞匯T-shirt、trousers、skirt、sweater、blouse、jeans 等的學習既有趣又生動。之后，再讓學生介紹自己的服裝。實物教學不僅讓詞匯教學直觀、形象，也減少了“義”的教學程序，提高了教學效率。

總之，詞匯在小學英語教學中的核心地位不容忽視。教學中，教師應思想上重視，方法上靈活，理念上更新，并遵循學生的特點，不斷創(chuàng)新，讓詞匯教學不再乏味，讓詞匯課堂活起來，學生學得輕松、學得高效，為以后的學習打下堅實的基礎。