江蘇省南通市海門區(qū)通源幼兒園 卞天鈺

幼兒語言發(fā)展課程的不斷優(yōu)化，不僅能夠為幼兒語言組織、表達能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件，在日常培養(yǎng)、訓練中，幼兒智慧也能夠得到啟迪，為其更快樂、健康、自信地學習成長奠定堅實基礎(chǔ)。因此，為了進一步優(yōu)化幼兒園教育培養(yǎng)內(nèi)容、成果，促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升，應聯(lián)系實際情況，不斷完善幼兒語言發(fā)展課程的更新、整合。

一、注重語言教育活動內(nèi)容選擇的均衡性

教育教學內(nèi)容的選擇、安排應結(jié)合對語言教育活動課程的分析來進行，明確語言領(lǐng)域中“傾聽與表達”“閱讀與書寫準備”這兩個方面的發(fā)展目標，以此來為幼兒口頭語言、書面語言的均衡發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

例如，針對“學做小學生”這一小主題為例，從幼兒書面語言發(fā)展這一層面來講，可以圍繞《我看見的小學》這一故事活動進行集體教學內(nèi)容的設(shè)計。針對幼兒口頭語言的培養(yǎng)，則可以通過《神奇的鉛筆》這一講述活動達到目的。針對傾聽與表達這兩方面，就可以通過《上學要注意的安全》這一談話活動的有效組織完善口頭語言發(fā)展，可以通過《打開回憶盒》這一兒歌活動的有效組織培養(yǎng)、鍛煉幼兒的書面語言發(fā)展。通過聯(lián)系幼兒園語言教育活動課程的實施進行語言教育活動內(nèi)容選擇，從促進語言教育活動內(nèi)容選擇的均衡性來為幼兒語言能力的均衡發(fā)展帶來積極的促進作用。除了語言教育活動內(nèi)容的選擇，其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容也可以結(jié)合這一思路來選擇，以此來為幼兒五大領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展提供有力支持。

二、重視語言教育活動設(shè)計與實施的適宜性

通過對幼兒語言教育活動課程的實施原則的充分考慮，能夠促進語言教育活動設(shè)計、實施適宜性的顯著提升。例如，針對《參觀小學》這一活動來講，就要考慮到“引發(fā)積極的交流與運用”“拓展生活經(jīng)驗，完善理解與表達”的實施原則。這樣在之后的活動環(huán)節(jié)設(shè)計中，就要涉及到參觀前、參觀后的談話活動，以及關(guān)于參觀小學校園的實踐活動，以此來優(yōu)化語言、社會以及科學領(lǐng)域?qū)W習發(fā)展內(nèi)容的有機整合。在具體實施中也要對實施原則作出充分考慮。如，在參觀中，要引導幼兒加強觀察，對學校大環(huán)境與教師內(nèi)外環(huán)境給予親身體驗，還有小學生的服裝特點，以及課上、課間的學習、活動情境等，都要給予深入了解。這樣既可以引導幼兒進一步增加對小學的了解，也能夠為參觀結(jié)束后，談話活動的開展提供更直觀、豐富的生活經(jīng)驗，為幼兒間的互動交流奠定良好基礎(chǔ)，營造更適宜的語言發(fā)展環(huán)境。

三、增強語言教育活動目標制定的準確性

為了給語言教育互動目標制定的準確性提供有力保障，應對不同年齡段幼兒語言發(fā)展水平作出全面了解，以此來進行適合目標的制定，也只有這樣才能夠確保在不同類型的語言活動中，幼兒核心經(jīng)驗的積累需求可以得到充分滿足。

一方面，要結(jié)合不同年齡段幼兒的語言發(fā)展水平來進行適宜目標的制定。同時，還要對本班幼兒現(xiàn)階段語言發(fā)展情況來制定出稍微高于當前水平的語言發(fā)展目標，以此來引導幼兒循序漸進地進行語言學習與發(fā)展。比如，教師可以以大、中、小三個年齡段的孩子為教育對象，進行故事類語言活動的組織，為其制定出不同的培養(yǎng)目標。小班幼兒，制定“可以專注傾聽故事”這一活動目標；中班幼兒，制定“可以感受某某（角色）的愉快心情，且可以有表情地模仿角色對話”這一活動目標；大班幼兒，制定“可以理解某某（角色）傷心的原因，且可以為某某（角色）想出應對的辦法”這一目標。這樣既可以確保每個層次的幼兒都能夠獲得針對性的培養(yǎng)、指導，也能夠取得更理想的培養(yǎng)成果，明確基于幼兒理解與表達水平的活動目標要求。另外，還可以通過《你我來做好朋友》這一兒歌活動來進一步完善幼兒語言能力的全面培養(yǎng)?；谶@一活動，可以通過制定“一邊做手指游戲，一邊有節(jié)奏地朗誦兒歌，將兒歌生動有趣的情境充分表現(xiàn)出來、體驗與朋友一起的快樂感情”這一目標，引導幼兒通過手指游戲這一形式來實現(xiàn)對節(jié)奏朗誦要點的準確把握，實現(xiàn)對友愛之情的充分體會，滿足幼兒在不同類型語言活動中核心經(jīng)驗的積累需求。

綜上所述，就目前來看，雖然很多幼兒園及教師都逐漸認識到了加強幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，也在一日生活中，盡可能地為幼兒創(chuàng)造語言表達、訓練的機會，但針對語言發(fā)展的課程體系構(gòu)建還有待進一步完善，在一定程度上制約著各項語言培訓活動的有效組織。因此，教師應結(jié)合實際情況，從不同層面加強幼兒園語言發(fā)展的課程實踐探索，構(gòu)建更理想的語言發(fā)展環(huán)境。