深圳市南山外國(guó)語（集團(tuán)）大沖學(xué)校 趙 群

我們的身體本身有著內(nèi)在的旋律和節(jié)奏，身體本身就是一種很好的樂器，其產(chǎn)生的音樂感染力也是其他樂器所不能夠?qū)崿F(xiàn)的。在音樂教學(xué)中，借助語言和肢體傳情達(dá)意，完美地表達(dá)內(nèi)心世界。所以，在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮身體樂器的作用和教學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)身體的起伏變化去感知音樂的魅力，提升學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的音樂天賦，有效地推動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展。本文就小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器應(yīng)用策略進(jìn)行分析研究，希望可以給一線音樂教師一些參考。

一、身體樂器具備的優(yōu)勢(shì)分析

1.可以節(jié)約專用樂器費(fèi)用，方便攜帶

身體樂器是以身體作為樂器的，是人身體構(gòu)造中的一部分。音樂教學(xué)本身需要借助一定的樂器，輔助學(xué)生感知音樂的節(jié)奏。如果所有課堂都使用專業(yè)的樂器，對(duì)于學(xué)校而言也是一筆不小的開支。身體樂器就是從身體上面取材，不需要花費(fèi)任何資金，相對(duì)于價(jià)格昂貴的樂器來說，是一個(gè)很好的選擇。身體樂器是身體的重要部分，攜帶非常方便，解決了樂器運(yùn)輸?shù)膯栴}，所以身體樂器具有著直接的優(yōu)勢(shì)。

2.身體樂器的演奏功效得到了認(rèn)可

很多人覺得身體無法作為樂器，在實(shí)際的演奏過程中不能達(dá)到和專業(yè)樂器一樣的水平和效果。其實(shí)身體樂器的應(yīng)用歷史比較久遠(yuǎn)，并不是一個(gè)新的概念。身體樂器所擁有的理論已經(jīng)相當(dāng)成熟，是音樂教學(xué)中一種很好的教學(xué)工具，它的取材非常天然，不會(huì)受到人為干擾，聲音也更加自然和原始。目前，演奏的功效也得到了一定的認(rèn)可，可以在音樂課堂中有效地應(yīng)用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中身體樂器應(yīng)用策略分析

1.借助神奇的嘴巴，旋律呼之欲出

嘴巴是人體的發(fā)聲器官，大部分的聲音都是通過嘴完成的。音樂本身就是一種聲音的表現(xiàn)形式，所以嘴這個(gè)器官在身體樂器中占據(jù)著重要的位置，我們要善于利用嘴巴的發(fā)聲功能。比如，我們可以通過舌頭的上下擺動(dòng)實(shí)現(xiàn)發(fā)聲，舌頭卷起來的時(shí)候會(huì)發(fā)出顫音，舌頭還可以和上顎敲擊，發(fā)出一定的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舌頭訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的把握能力，提升學(xué)生對(duì)于音樂的整體認(rèn)識(shí)。比如，在音樂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行A、O、E、I、U 的發(fā)聲練習(xí)，發(fā)聲的時(shí)候需要張開嘴巴，讓聲音更加飽滿。教師可以讓學(xué)生閉上眼睛想象自己置身在遼闊的田野上面，感受嘴巴振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用嘴巴這個(gè)身體樂器，使得旋律可以呼之欲出。

2.認(rèn)識(shí)神奇的雙手，拍出快樂節(jié)拍

我們?cè)诼牭椒浅g樂的樂曲的時(shí)候，雙手都會(huì)情不自禁地拍打起來。這也體現(xiàn)出了手這個(gè)身體樂器的重要性。在落實(shí)音樂教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用雙手拍打身體各個(gè)部位的聲音完成音樂教學(xué)活動(dòng)。比如，《歌聲與微笑》這首歌曲比較歡快，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生拍打身體的各個(gè)部位，配合著音樂節(jié)奏完成歌曲的展示，學(xué)生的身體輕輕搖擺，拍打雙肩、雙手，充分發(fā)揮手的樂器功能。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也就不需要再借助其他的專業(yè)樂器，只要直接拿出自己的雙手，跟著教師的節(jié)奏拍打，就可以輕松地完成本堂課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)識(shí)神奇的雙腳，跟著節(jié)奏動(dòng)起來

在音樂的演奏中，我們很多時(shí)候會(huì)忽略腳的價(jià)值。其實(shí)，腳是非常重要的身體樂器。我們可以借助腳來演繹多種音樂，讓課堂變得更加歡樂。借助腳這個(gè)樂器進(jìn)行演奏的時(shí)候，往往需要手的輔助，兩者互相配合能夠有更好的效果。但是，兩者之間也存在著一定的差異性，手在演奏的時(shí)候一般需要營(yíng)造良好的氣氛，但是腳不會(huì)受到氣氛的限制，可以自由發(fā)揮。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助腳去表達(dá)對(duì)于音樂的理解。比如，在學(xué)習(xí)《喀秋莎》的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用腳完成演繹。在音樂教學(xué)中，我們一定要充分發(fā)揮出腳的功能，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，把握音樂的本質(zhì)，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣。

總而言之，在音樂教學(xué)中，身體樂器具有著重要的作用，小學(xué)音樂教師要善于應(yīng)用這樣的教學(xué)手段，營(yíng)造快樂的音樂課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用身體樂器提升音樂感，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。