全敏銳

摘 ?要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“讓電子設(shè)備進(jìn)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力”“讓教學(xué)情景進(jìn)入課堂，加深學(xué)生課堂專注度”“讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，增加學(xué)生自主探究力”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)新課程背景下的高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);高校教學(xué);教學(xué)情景;合作學(xué)習(xí);自主探究

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的工具學(xué)科。但是高中和初中的數(shù)學(xué)還是有一定的區(qū)別的，許多學(xué)生都認(rèn)為高中的數(shù)學(xué)難于初中的數(shù)學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生在有難度的高中數(shù)學(xué)的沖擊下失去了學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要在新課程的要求下對(duì)學(xué)生展開新的、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。但是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效的第一步就是教師首先要去充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和性格特征，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)代的發(fā)展特征去制定出創(chuàng)新且高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠完全參與進(jìn)去，并對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行吸收，從而有效地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，徹底改變學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。

一、讓電子設(shè)備進(jìn)入課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

隨著我國(guó)科技的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)成為了信息時(shí)代，學(xué)生也大都非常迷戀于電子設(shè)備，并且對(duì)電子設(shè)備有著驚人的專注力。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的注意力不集中是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的主要原因。因此，教師在了解了學(xué)生以后可以利用電子設(shè)備和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了各科的課堂教學(xué)中，教師可以充分的利用多媒體將數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，利用一些學(xué)生喜歡的因素來引起學(xué)生的注意，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生全程都投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“立體圖形的直觀圖”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本單元主要考察學(xué)生的空間想象能力，有的學(xué)生可能空間想象力沒有那么好。這時(shí)候教師就可以利用多媒體來以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生更加生動(dòng)形象、更加清楚直接的方式進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生對(duì)空間立體圖形的直觀圖進(jìn)行想象。教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作對(duì)不同的立體圖形的直觀圖進(jìn)行觀察，并根據(jù)自己的想象來利用斜二測(cè)畫法畫出平面圖形的直觀圖。在此過程中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，一舉兩得。

二、讓教學(xué)情景進(jìn)入課堂，加深學(xué)生課堂專注度

情景教學(xué)對(duì)于現(xiàn)在的高中學(xué)生來說可謂非常有必要。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常以教師為主體的方式進(jìn)行授課，主要是教師在講課，學(xué)生聽課，學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而情景教學(xué)可以使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合的現(xiàn)實(shí)情境的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)去，增加學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，使學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。還可以使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“集合的概念”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本節(jié)課主要是讓學(xué)生理解集合的概念。教師可以利用教學(xué)情景的教學(xué)方式來將課本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的情景，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。比如教師可以詢問學(xué)生：“假如高一五班的全體學(xué)生組成一個(gè)集合，調(diào)整座位以后這個(gè)集合有沒有變化？”學(xué)生面對(duì)日常生活中常見的情景就會(huì)比較容易理解，學(xué)生通過思考后回答“集合沒有變化”，由此就得出結(jié)論：“集合中的元素是沒有順序的?！边@樣的教學(xué)方式既能夠加深學(xué)生的課堂專注度，也能夠活躍課堂氛圍，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。

三、讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，增加學(xué)生的自主探究力

學(xué)生在高三已經(jīng)學(xué)習(xí)完了高中主要的數(shù)學(xué)課程，但是學(xué)生還缺乏對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的自主探究。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生科學(xué)合理地分為幾個(gè)合作的小組，然后讓學(xué)生以小組的形式針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行共同交流討論。在此過程中，不僅可以增加學(xué)生之間不同學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和解題思路的交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)言、樂于傾聽的習(xí)慣。以優(yōu)等生來帶動(dòng)其他學(xué)生來共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去自主地對(duì)問題進(jìn)行探討、舉一反三，增加學(xué)生的自主探究能力和思維的敏捷性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過程中，本單元主要是讓學(xué)生了解分層隨機(jī)抽樣的方法及計(jì)算。教師可以首先給學(xué)生一個(gè)命題，比如：“某學(xué)校要對(duì)高三年級(jí)中的715名學(xué)生中，男生有329名，女生有386名，根據(jù)這個(gè)信息來調(diào)查整個(gè)年級(jí)的學(xué)生的平均身高?！比缓笞寣W(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分的發(fā)揮自己的意見和聰明才智，最終得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維活躍度。

綜上所述，高三是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要跟上學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，借用身邊有限的教學(xué)資源和高效的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，最終高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的高考奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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