徐定霞

摘 ?要：小學(xué)階段是一個(gè)人初步形成人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段也是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。近年來(lái)，在教育中核心素養(yǎng)的概念逐漸深化推廣，倘若在這個(gè)階段，教師以一種科學(xué)的、高效的方式對(duì)小學(xué)生的行為習(xí)慣加以培養(yǎng)，可以影響一個(gè)人的一生，一生都受益。本文將從核心素養(yǎng)的視角下對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行研究，探索小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略，從而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;行為習(xí)慣

引言：行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。行為習(xí)慣并非先天形成的，而是后天在一定時(shí)間內(nèi)逐漸培養(yǎng)成的，它不僅僅是一種動(dòng)作或行為，也包括了思維、情感的內(nèi)容。國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：小學(xué)德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人的個(gè)體成長(zhǎng)起著不可或缺的作用。習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的影響是非常重大的，能夠影響人的一生，而小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，而行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，督促學(xué)生落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，使其受益一生。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育現(xiàn)狀

在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是非常重要的組成部分和組成因素。然而在具體實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在著許多問題。在學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面因素的影響下，教育成果仍然不是很理想。[1]首先，學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)不足，而且在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的影響下，許多小學(xué)生都存在貪玩、喜歡電子游戲、上課不認(rèn)真、過(guò)多接觸網(wǎng)絡(luò)等諸多問題。再者，在學(xué)校層面，學(xué)校沒有形成行為習(xí)慣養(yǎng)成教育體系，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的重視程度不足。最后，在家庭層面，很多父母對(duì)孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度不足，把所有的希望都寄予學(xué)校和老師，而忽視了自己對(duì)孩子的重要作用。因此，在小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上仍然存在許多問題。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略與方法

（一）提高對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成的認(rèn)識(shí)，明確行為習(xí)慣的規(guī)范

在小學(xué)階段，作為教師，我們要引導(dǎo)孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣產(chǎn)生愿意接受的情感，要讓他們從心理上接受這件事，才會(huì)愿意做一件事，要潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地讓他們明白養(yǎng)成行為習(xí)慣的好處。另外，要明確行為規(guī)范，制定行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子對(duì)養(yǎng)成行為習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)都清楚明白。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的教導(dǎo)，從細(xì)節(jié)處入手，耐心細(xì)心的教導(dǎo)才能培養(yǎng)出良好的行為習(xí)慣。

例如，我要求學(xué)生養(yǎng)成早讀的好習(xí)慣，我會(huì)告訴他們一日之計(jì)在于晨，早晨是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)候，是讀書的黃金時(shí)間，這個(gè)時(shí)候早讀能夠增強(qiáng)記憶力，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，提高人的精氣神兒，讓他們意識(shí)到讀書的好處，從而不抵觸早讀。其次，我會(huì)制定一個(gè)規(guī)范，要求他們周一、周三、周五早讀語(yǔ)文課本，周二、周四早讀英語(yǔ)課本，并告訴他們?cè)缱x的要求和朗讀技巧，比如要大聲朗讀出來(lái)，不可以聊天等等。

（二）進(jìn)行榜樣教育，樹立模范榜樣

孩子的模仿能力是非常強(qiáng)大的，學(xué)習(xí)和模仿是小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，我們可以選擇一位學(xué)生喜歡的偶像或者身邊的優(yōu)秀小伙伴，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)偶像或者小伙伴好的行為習(xí)慣，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這一行為習(xí)慣進(jìn)行模仿，從而達(dá)到養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣的目的，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。[2]

例如，我要培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣，我會(huì)告訴他們水稻大米是袁隆平老爺爺嘔心瀝血才培育出來(lái)的，才讓中國(guó)人不再受饑餓的折磨，許多偉人從小就不挑食、不浪費(fèi)糧食，還有高年級(jí)的哥哥姐姐們也不挑食、不浪費(fèi)糧食，只有養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，才能夠健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家棟梁。同時(shí)，還要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立良好的示范作用，言傳身教，那么在榜樣力量的引領(lǐng)下，更容易幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，不斷重復(fù)記憶

在行為心理學(xué)中，人們認(rèn)為一個(gè)人的新習(xí)慣或理念的形成并得以鞏固至少需要21天，也就是21天效應(yīng)。這是說(shuō)，一個(gè)人的動(dòng)作或想法，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。[3]好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天就可以的，而是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。只有持之以恒地堅(jiān)持，這個(gè)行為才能內(nèi)化為習(xí)慣，才能夠在大腦中建立一個(gè)反射弧，變成長(zhǎng)期記憶，一生都不會(huì)遺忘。

例如，在每天上午第三節(jié)課的課間安排學(xué)生做眼保健操，可能一開始有些學(xué)生會(huì)不愿意做，但是通過(guò)勸導(dǎo)和榜樣教育，堅(jiān)持每天都讓學(xué)生做，日復(fù)一日，學(xué)生就養(yǎng)成了這樣的行為習(xí)慣，這樣一來(lái)，哪怕有一天忘記讓學(xué)生做眼保健操，他們也會(huì)自覺做眼保健操。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，良好的行為習(xí)慣是受益終生的，唯有從孩童時(shí)抓起，從小培養(yǎng)。孩子就是一張白紙，作為教師，要對(duì)學(xué)生不斷督促引導(dǎo)，言傳身教，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。同時(shí)也要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，因?yàn)樾袨榱?xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是教師一人的努力，更重要的是父母的努力，一定要與家庭及時(shí)溝通、密切配合，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，一定要耐心、細(xì)心、堅(jiān)持、落實(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格執(zhí)行，落實(shí)到行動(dòng)上來(lái)，千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，及時(shí)糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖雨程. 習(xí)慣養(yǎng)成從細(xì)節(jié)做起 ——論小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究[J]. 小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）. 2018（9）.

[2]孟麗華，王和壁，孟繁勇. 好習(xí)慣點(diǎn)亮精彩人生 ——農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略研究[J]. 兒童大世界. 2018（12）

[3]王轉(zhuǎn)花. 小學(xué)生思想品德教育與行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略與研究[J]. 新課程（中）. 2019（8）：178.

★ 注：本文是貴州省教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“核心素養(yǎng)視角下小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容體系的構(gòu)建與設(shè)計(jì)研究”系列論文（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020B069）