苗紅梅

摘 ?要：新時期，新氣象，新要求，小學語文教學工作不再滿足于詞語的識讀、句式的積累，向著更高的目標發(fā)起挑戰(zhàn)，即培育學生語文綜合素養(yǎng)。在這一目標的指引下，教師們紛紛轉變教學重心，更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，以期能適應時代發(fā)展需求，完成課程教學任務?；诖?，本文以小學語文四年級課程為例，嘗試總結課堂教學新途徑，供教師同仁們學習借鑒。

關鍵詞：小學語文;四年級課程;教學途徑

學生從小學一年級開始就接觸到了語文課程，學習了拼音，認讀了生字，積累了句式，掌握了閱讀技巧，還學會了寫話。但這些只是三維教學目標中的一部分，還需要完成過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個目標，對師生提出了更高的要求，也迫使師生不得不端正教與學的態(tài)度，提升學科重視程度，為之投入更多的時間與精力、熱情與激情，合力推動小學語文教學工作進度。筆者作為一名一線教育工作者，熟悉教學流程，了解學生現(xiàn)狀，還是課改的響應者與擁護者，因此不斷學習借鑒新的理念、方式，持續(xù)反思自己的教學行為，并用實踐加以驗證，最終取得了一些成績。

一、養(yǎng)正習慣

“習慣”就是一個人經過長時期養(yǎng)成的不易改變的動作、行為、方式和風格，有好壞之分。小學四年級的學生經過一段時間的學習，具備了規(guī)則意識，自控能力得以提升。如果此時培養(yǎng)學生正確的生活與學習習慣一定能取得顯著的效果。

如，在學習《蟋蟀的住宅》這篇文章時，筆者就布置了課前預習任務，引導學生養(yǎng)成預習的好習慣。此外，為了提升預習的效率，不讓學生反感，筆者還教授了學生一些好的閱讀方式，包括不動筆墨不讀書，即一邊讀一邊圈畫、記錄，可以是閱讀心得，也可以是自己的困惑，方便之后檢閱;帶著問題思考，邊讀邊想，比單純的讀更有價值，更節(jié)省時間;借助道具解惑答疑，可以上網檢索相關知識，可以翻閱專業(yè)書籍，提升解答問題的能力;還有就是聯(lián)系上下文，分析字眼與總結概括等，鍛煉思維，加深印象，以期這些好的學習方式能協(xié)助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，成為更好的自己。

在教學實踐活動中，教師認為習慣對一個人的成長十分重要，于是將養(yǎng)成學生習慣提上了工作日程并教授了學生一些好的閱讀方式，將這一想法落實到了實處，值得肯定。

二、增加實踐

因為實踐活動少，讓學生誤以為語文就是一門研究課程，理論課程，缺少趣味性，因此讓小學四年級的學生心生畏懼，不敢涉獵。其實，任何學科都具有實踐性屬性，都能指導現(xiàn)實生活，優(yōu)化生活，提升學生實踐能力，只是被人為的忽視了。為此筆者針對這一問題提出了自己的教學建議：教師要增加語文實踐活動，一來可以豐富課堂教學內容，吸引學生的目光，二來可以鍛煉學生實踐能力，提升綜合素養(yǎng)，值一舉兩得，值得期待。

如，在學習《貓》《母雞》《白鵝》這幾篇文章時，筆者就會布置一項觀察活動，讓學生親自觀察貓、母雞和白鵝的形態(tài)特征、動作特點，來驗證作者筆下的文章，也能加深學生與學習對象的情感，激發(fā)學習興致。學到《海上日出》這一篇文章時，雖然不能像作者那樣去海邊觀賞日出，但學生們還是能早起看到朝陽，獲得新的生活與學習體驗。再如，學完《走月亮》這一篇文章時，筆者沒有布置課后作業(yè)，而是讓學生利用閑暇時間與家人一同欣賞月光，觀察月亮，提升審美情趣，完成鑒賞任務。此外，還有環(huán)保競賽、觀察爬山虎、野營爬山等活動，凸顯了學科實用性價值，與生活緊密相連。

在教學實踐活動中，教師認識到實踐活動少已經影響了學生學習的興致。為了改變這一情況不得不依據(jù)教材文本增加實踐活動，建立學科與生活之間的聯(lián)系，旨在優(yōu)化教學環(huán)境，提升教學質量。

三、巧用評價

教學評價是教師常用的一種教學手段，它能及時指出學生的問題，還能肯定大家取得了成績，實現(xiàn)學生持續(xù)性發(fā)展。且在課改背景下，教學評價向著評價主體多元化、評價內容多維化、評價手段多樣化的方向發(fā)展，更加科學、合理，也是筆者努力的方向。

如，在學習《王戎不取道旁李》這一課內容時，因為是一篇文言文，理解難度大，因此筆者放慢了教學進度。但出乎筆者意料的是，學生們提前預習了教材，上網搜集了相關的故事，還借助課下注釋進行了翻譯活動，因此能跟上教學進度，能配合筆者的教學活動。同學們的行為得到了筆者的肯定，讓大家心情愉悅。當然，除了教師點評學生，學生也有權吐槽教師，從而實現(xiàn)評價主體多元化發(fā)展，幫助筆者提升教學水平。此外，筆者不過于重視學生最終取得的成績，更為關心學生心理變化，取得的點滴進步，旨在維持學生學習的自信心與積極性，發(fā)揮出教學評價積極有利的一面。在教學實踐活動中，教師發(fā)揮了教學評價有利的一面，實現(xiàn)了師生協(xié)同發(fā)展，維持了學生濃郁的學習興致，推動了教學工作正常進度，值得肯定。

綜上，學習的道路上充滿了荊棘與阻礙，需要學生充滿干勁，具備抗挫能力，有持之以恒的精神。當然，更需要教師發(fā)揮引導者職責，帶領學生一同前進?；诖?，筆者結合實際提出了上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業(yè)盡微薄之力。

參考文獻：

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