邢俊

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，綜合素質(zhì)中語文核心素養(yǎng)的重要性越來越凸顯。高中語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)、培養(yǎng)正確三觀、培養(yǎng)交際能力、合作能力的重要陣地，應(yīng)當(dāng)引起廣大師生的重視。有鑒于此，構(gòu)建高效的高中語文課堂就顯得尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，將最新的教學(xué)模式和教學(xué)手段應(yīng)用在高中語文課堂之上，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)通過高效率、高質(zhì)量的講解，讓學(xué)生迸發(fā)出無限的智慧。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效課堂;主體地位;師生互動(dòng);小組合作

高中階段的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，有些情況下自主學(xué)習(xí)的效果甚至比教師授課所產(chǎn)生的效果還要好，這不得不引起廣大師生的思考。另外，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生在課上的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其獨(dú)立獲取知識(shí)、解決問題的水平。因此，教師可以立足于豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新型教學(xué)模式，有步驟地在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)、小組合作等，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的涓涓細(xì)流中匯聚成磅礴的力量，助力構(gòu)建高效高中語文課堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，確立學(xué)生主體地位

作為指導(dǎo)者和領(lǐng)路人，教師的思想先進(jìn)與否很大程度上影響課堂教學(xué)的水平。因此構(gòu)建高效的高中語文課堂，離不開教師思維的轉(zhuǎn)變和意識(shí)的更新，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之中感受到快樂和滿足感。具體而言可以讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)先行了解課文的主題內(nèi)容和思想脈絡(luò)，做到心中有數(shù)，在此過程中，教師需要實(shí)施監(jiān)督學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，避免借此時(shí)機(jī)進(jìn)行與課堂內(nèi)容無關(guān)的活動(dòng)。在課上講解過程中則可以充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的作用，達(dá)到提高課堂效率的目的。

例如，在講蘇教版高一語文必修二的《我的地壇（節(jié)選）》時(shí)，我主張學(xué)生對(duì)這篇文章自主閱讀，并且在閱讀之前向?qū)W生提出幾個(gè)問題，即：1.史鐵生曾經(jīng)給母親出了一個(gè)什么樣的難題？2.他對(duì)母親的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的變化過程？3.作者是如何寫出這一變化過程的？學(xué)生帶著這幾個(gè)問題，在閱讀過程中邊閱讀邊思考，找出文中有關(guān)“難題”“態(tài)度變化”“如何變化”的語句段落。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力，提高了獨(dú)立閱讀大篇幅文章時(shí)解決問題的水平。對(duì)于課堂效率而言，在學(xué)生了解課文基本脈絡(luò)的情況下，講課會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，課堂效率自然而然會(huì)得到提升。

二、師生互動(dòng)，營造和諧課堂氛圍

靈動(dòng)的課堂環(huán)境離不開教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，在良性互動(dòng)之下也有助于營造和諧的課堂氛圍，在教師講解知識(shí)點(diǎn)的過程中達(dá)到事半功倍的效果。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)合理地進(jìn)行師生互動(dòng)，運(yùn)用問題式課前導(dǎo)入的方式引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去;運(yùn)用課上提問的方式，讓學(xué)生的思想見解與教師的理解感悟相碰撞，在求同存異的宗旨下鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，營造一種民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以理解課堂外的東西，培養(yǎng)學(xué)生的民主精神。

例如，在講《阿房宮賦》時(shí)，這是一篇可讀性很強(qiáng)的文言文，并且寓意十分深刻，我決定在課堂上采用師生互動(dòng)的方式，營造和諧民主的課堂氛圍，提高課堂效率。文中首句“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！秉c(diǎn)明了秦國一統(tǒng)天下的形勢，阿房宮便在這種情況下誕生了。我讓學(xué)生找出自己最喜歡的語句并加以解析，不僅要將文言文翻譯成白話文，還要將作者通過那句話所想傳達(dá)的思想表達(dá)出來。如“秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”與我互動(dòng)的學(xué)生認(rèn)為這句話通過對(duì)阿房宮的興建與毀滅，生動(dòng)地總結(jié)出秦朝統(tǒng)治者驕奢淫逸，最后身死國滅的慘痛教訓(xùn)，以此來向唐朝的統(tǒng)治者發(fā)出警告，總結(jié)得十分到位，相信學(xué)生對(duì)這篇課文也有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、小組合作，形成學(xué)習(xí)合力

一個(gè)人的智慧往往是單薄的，但不同思想不同見解的人的思想就會(huì)有力量，當(dāng)不同思維發(fā)生碰撞的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生別具一格的效果。因此教師應(yīng)當(dāng)利用小組合作學(xué)習(xí)法的特有優(yōu)勢，將學(xué)生分層次、按梯度劃分小組，程度較好的學(xué)生之間可以相互借鑒共同進(jìn)步，程度較差的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中吸收借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，與程度好的學(xué)生之間達(dá)到一種“先會(huì)帶動(dòng)后會(huì)”的效果，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將個(gè)人智慧結(jié)合到集體智慧中，形成合力，共同進(jìn)步。

例如，在講《落日》時(shí)，鑒于這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭結(jié)束、和平到來的通訊稿，客觀性較強(qiáng)，我決定在課堂上采用小組合作的方式加深學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。在課堂導(dǎo)入部分先向?qū)W生簡述了第二次世界大戰(zhàn)中日本是在哪些因素的作用下戰(zhàn)敗的，強(qiáng)調(diào)我國全民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的抗戰(zhàn)在整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)中的重要地位，讓學(xué)生知道今天的和平來之不易。而后將課堂交還到學(xué)生手中，讓小組內(nèi)成員分析文章中涉及到的主要環(huán)節(jié)與在簽字過程中產(chǎn)生的細(xì)節(jié)問題，從宏觀和微觀兩個(gè)角度分析課文的主旨思想。并在此基礎(chǔ)上讓小組內(nèi)學(xué)生交流討論抒發(fā)自己的感想，總結(jié)通訊稿與普通記敘文的不同，達(dá)成基本共識(shí)之后做小組展示，全面鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

總而言之，高中語文高效課堂的構(gòu)建，需要新思維、新模式的加持方可實(shí)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)發(fā)散性思維、培養(yǎng)獨(dú)立人格與形成正確三觀方面，教師起到至關(guān)重要的作用，責(zé)任不可謂不重。因此教師應(yīng)當(dāng)將課堂作為鍛煉學(xué)生各項(xiàng)語文能力的主陣地，將新模式運(yùn)用到課堂上，如此一來不僅學(xué)生會(huì)有獲得感，教師也會(huì)有滿滿的成就感。因此教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道，為高效率、高質(zhì)量語文課堂的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)智慧與力量。

參考文獻(xiàn)：

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