張瓊

摘 ?要：因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是特別的長，而且在課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的數(shù)量也是非常有限的，所以，教師在課堂中，更多的是需要激發(fā)學(xué)生探究知識內(nèi)容的興趣，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于低年級的學(xué)生淶水，雖然積累的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容并不是很多，但這并不影響教師提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)技能掌握的熟練程度，以及在做題的過程中靈活地運(yùn)用知識內(nèi)容，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作溝通，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生自主性的培養(yǎng);延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;加強(qiáng)學(xué)生的合作溝通;設(shè)置課堂實(shí)踐訓(xùn)練

低年級的小學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才可以有效的提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的接受數(shù)量，但是，教師也需要告訴學(xué)生要在自己力所能及的范圍內(nèi)，進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有將在課堂中的學(xué)習(xí)變?yōu)榱艘环N習(xí)慣，才會(huì)提高自主學(xué)習(xí)的意識，從而在課堂中的表現(xiàn)也會(huì)變得非常積極，教師可以通過一些探究活動(dòng)的開展，從而將課堂中的學(xué)生延伸到日常的生活中，通過延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在課堂中教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。

一、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中，覺得課堂中的時(shí)間流逝是非常緩慢的，這主要是因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂中，教師所講解的知識內(nèi)容不是學(xué)生所感興趣的，因此，才會(huì)認(rèn)為在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常漫長的，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)基礎(chǔ)上才可以有效延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在課下的時(shí)間也可以進(jìn)行知識內(nèi)容的探究思考，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中的學(xué)習(xí)自主性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的變化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課下的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生準(zhǔn)備一系學(xué)習(xí)用具，教師在課堂的教學(xué)過程中，就可以通過合理的使用教學(xué)道具，從而讓學(xué)生理解什么是軸對稱圖形，一個(gè)圖形在對折后，折痕兩邊的部分能夠完全的重合，這樣的圖形就被稱為是軸對稱圖形，對稱現(xiàn)象發(fā)生在日常生活中的各個(gè)角落中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，從而明白，一個(gè)物體左右兩部分或上下兩部分的形狀、大小完全相同，這種現(xiàn)象就被稱為是對稱現(xiàn)象，教師也可以與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作，把一張長方形或者是正方形的紙對折，在紙上畫出圖形的一半，然后用剪刀沿著所畫線條剪開，展開的折紙就是軸對稱圖形，學(xué)生在日常的生活中也可以進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣就有效地延伸了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、加強(qiáng)學(xué)生的合作溝通

在小學(xué)階段，學(xué)生之間溝通交流的次數(shù)并不是非常的多，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍并不是特別的熱烈，小學(xué)生是非常容易受到環(huán)境因素以及情緒的影響，所以，教師就需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過加強(qiáng)學(xué)生之間的合作溝通，就可以提高課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也可以得到有效地培養(yǎng)，這樣一來也可以提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容討論的積極性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“6—9的乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先與學(xué)生一起做個(gè)小游戲，在做游戲的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行2、3、4、5乘法口訣的背誦，這樣對知識內(nèi)容就進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示兩幅圖畫，其中圖畫中的內(nèi)容展示了推算6—9乘法口訣的過程，學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，可以在自己的練習(xí)本中推算六×八的計(jì)算結(jié)果，然后通過類比學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生就可以對于乘法口訣有深刻的印象，教師在課堂中也可以通過加強(qiáng)學(xué)生的合作溝通，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

三、設(shè)置課堂實(shí)踐訓(xùn)練

在小學(xué)階段，小學(xué)生所經(jīng)歷的考試次數(shù)還是非常少的，只有在考試中，在高度緊張的狀態(tài)下，學(xué)生對于知識內(nèi)容掌握的熟練程度才會(huì)暴露無遺，所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要設(shè)置課堂中的實(shí)踐訓(xùn)練，這樣才可以有效地集中學(xué)生的注意力，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識還沒有得到有效的培養(yǎng)，通過設(shè)置課堂實(shí)踐訓(xùn)練的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“除法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生口算黑板中的幾道題目，這樣可以讓學(xué)生對于乘法的運(yùn)算內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，教師可以通過例舉西瓜等分的例子，進(jìn)行除法知識內(nèi)容的講解，通過讓學(xué)生明白除法的運(yùn)算法則，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)，這樣一來可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。

綜上所述，在小學(xué)生的世界中，不同學(xué)科的知識內(nèi)容都可以分為兩類，一類就是自己喜歡的、好奇的，另一類就是自己討論的或者是不理解的，教師在教學(xué)的過程中，既需要培養(yǎng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自主性，也需要延長學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，對于低年級的學(xué)生而言，在課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常漫長的，教師可以通過延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在日常的生活中也可以進(jìn)行知識內(nèi)容的思考，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

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