陳號(hào)兵

摘 ?要：自主學(xué)習(xí)能力是的核心素養(yǎng)的重要組成部分。積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促使學(xué)生全面發(fā)展。在初中歷史課堂中滲透對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好的理解歷史文化，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)變得更加高效。鑒于此，文章就將以初中歷史教學(xué)為例，來(lái)談一談如何在歷史課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生從青澀走向成熟的重要過(guò)渡階段，是學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要階段。在此期間，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，能夠促使學(xué)生從依賴(lài)走向獨(dú)立，從懵懂走向成熟。所以，初中歷史教師借助歷史教學(xué)的特性來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有極強(qiáng)的自律和自控能力顯得尤為重要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，才會(huì)主動(dòng)探究歷史關(guān)聯(lián)，會(huì)理解性記憶而不是死記硬背。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，能夠?yàn)槌踔袣v史教學(xué)良好開(kāi)展實(shí)施提供保障基礎(chǔ)。所以教師在開(kāi)展歷史教學(xué)的時(shí)候要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，這樣才能讓學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱情。在歷史教學(xué)中，涉及到的知識(shí)內(nèi)容非常多，從上古皇帝時(shí)代到如今社會(huì)主義時(shí)代，跨越了數(shù)千年的歷史，歷經(jīng)王朝更迭，社會(huì)制度也不斷發(fā)生改變，這都需要學(xué)生了解，并著重記憶一些重大的歷史人物和事件。同時(shí)，在初中歷史教學(xué)中也不僅僅只有我國(guó)歷史，還會(huì)有國(guó)外的歷史，這更加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，教師若采用一些單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)全面理解透徹的。但若是教師能夠改革教育模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，就可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代不同，現(xiàn)在初中學(xué)生沒(méi)有切實(shí)經(jīng)歷過(guò)，單單靠教師口頭講述，或是讓學(xué)生看文字，學(xué)生都無(wú)法真實(shí)體會(huì)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛與抗日時(shí)期人們所受的苦難。所以，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些經(jīng)典的優(yōu)秀影視資源，或是讓學(xué)生觀(guān)看國(guó)家目前現(xiàn)存的珍貴歷史映像和文獻(xiàn)資料，這樣可以加深學(xué)生對(duì)抗日時(shí)期社會(huì)背景的了解。之后，教師在講述《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分知識(shí)時(shí)，就可以在不同的階段教育中播放不同的音樂(lè)，利用不同的背景音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造出一種悲壯蕭索的氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，促使學(xué)生的情緒和心態(tài)可以隨著教學(xué)而發(fā)生改變，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和社會(huì)責(zé)任感，可以讓學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

二、實(shí)施合作探究模式，促進(jìn)學(xué)生自主研討

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就不能像往常一樣陳式化的開(kāi)展教學(xué)，即將歷史知識(shí)都詳細(xì)的闡釋清楚，不給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的空間。教師要積極實(shí)施合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生與同學(xué)能合作學(xué)習(xí)，共同交流探討，這樣學(xué)生才能在與同學(xué)的交流中不斷反思深究，開(kāi)闊思維和眼界。

比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《從國(guó)共合作到國(guó)共對(duì)峙》這一部分歷史內(nèi)容時(shí)，教師可以先講述大概的內(nèi)容，之后讓學(xué)生分組合作尋找資料，找一找國(guó)共合作的時(shí)間，具體分析國(guó)共合作以及國(guó)共對(duì)峙的原因，想一想國(guó)共兩黨為什么會(huì)存在不可調(diào)和的矛盾。不同的學(xué)生擁有不同的想法，看待問(wèn)題的角度也不同，在與他人合作的過(guò)程中，思想會(huì)不斷碰撞，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維和眼界，使學(xué)生更加客觀(guān)理智清醒。如此一來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和探究能力可以得到提升，歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)也能得到強(qiáng)化。

三、預(yù)留感悟空間，提升學(xué)生的自學(xué)能力

在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，初中歷史教師不止要講述歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生能夠自主思考。目前不少初中歷史教師為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，就把教學(xué)時(shí)間安排得非常滿(mǎn)，生怕浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間。教師再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生要背誦記憶必考內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也是依靠考綱要求進(jìn)行選擇的。在這種情況下，學(xué)生缺乏自主感悟的空間，自主學(xué)習(xí)能力就無(wú)法得到鍛煉提升。所以教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)“留白”，即在講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠細(xì)細(xì)體會(huì)歷史的魅力和價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)第七單元《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》中，教師在講述內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)中的一些歷史事件后，就要讓學(xué)生自主思考，為什么會(huì)爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)？我黨勝利的根本原因是什么？這樣一來(lái)，學(xué)生就不止能夠知道有哪一些重大的歷史事件，還能對(duì)歷史走向和歷史事件發(fā)生的根根本因素做出客觀(guān)全面的分析，更夠深入理解歷史背景，徹底掌握歷史知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要充分發(fā)揮出初中歷史教學(xué)的教育作用，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)興趣;還要積極實(shí)施合作探究模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)生自主研討;更要給學(xué)生留出足夠的感悟空間，這樣才能提升學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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