黃艷

摘 ?要：隨著國家大力深化教學(xué)改革，政治學(xué)科在高中課程體系中的重要性逐漸凸顯出來，探索更科學(xué)有效的教學(xué)模式儼然成為廣大教師的主要工作方向與目標(biāo)。合作探究模式即一種以學(xué)生共同思考、討論為主要途徑，將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)高效落實(shí)于教學(xué)課堂之上的教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。本文對合作探究模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用展開分析與研究，對應(yīng)用原則、應(yīng)用策略兩方面做出了詳細(xì)的介紹，希望能為廣大教師提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);合作探究模式;運(yùn)用;應(yīng)用原則

引言

素質(zhì)教育視域下，學(xué)生知識技能的培養(yǎng)不再是唯一的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展高中生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作意識，是對高中政治教學(xué)提出的基本要求，也是學(xué)生終身發(fā)展所必須具備的技能，如何更快、更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為廣大教師所面臨的一項(xiàng)難題。通俗來講，可將合作探究模式理解為由教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式完成教師所提出問題或所布置任務(wù)的一種全新的教學(xué)模式。該種教學(xué)模式能最大程度凸顯學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體性，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和參與感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果，另一方面能促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力的綜合性培養(yǎng)。針對合作探究模式在高中政治教學(xué)中的有效運(yùn)用，是值得廣大教師深入分析和探索的重點(diǎn)課題，下文對此做出了詳細(xì)闡述。

一、合作探究模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用原則

在高中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)用合作探究模式應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（一）堅(jiān)持學(xué)生主體性。合作探究強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的存在感，教師要做的則是動(dòng)員全體學(xué)生參與到實(shí)際探究活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識、體會政治學(xué)科的奧秘。此外，應(yīng)做到公平、公正地對待每一名學(xué)生，即便不同學(xué)生在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績上存在一定的差異，也必須給予每名學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和機(jī)會。

（二）滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。將合作探究模式落實(shí)到高中政治教學(xué)課堂上，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了有利的條件，教師將這種優(yōu)勢最大化呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到良好的保障。舉例來說，當(dāng)教師為學(xué)生布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，不同的學(xué)生會以不同的角度進(jìn)行思考和驗(yàn)證，這也是個(gè)性化學(xué)習(xí)的一種具體表現(xiàn)。若學(xué)生以正確合理的途徑完成探索過程，即便結(jié)果有誤，也應(yīng)毫不吝嗇地給予學(xué)生鼓勵(lì)和稱贊，并為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，挖掘?qū)W生身上的潛力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)政治持有足夠的信心。

二、高中政治教學(xué)中合作探究模式的運(yùn)用

（一）情境式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的合作探究

近年來，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，頻繁出現(xiàn)在教育教學(xué)之中，為創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂提供了極大的便利。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力集中于課堂之上，從而更快速精準(zhǔn)地把握教師所講解的知識內(nèi)容，同時(shí)以相應(yīng)的問題、故事等作為引導(dǎo)，逐步將學(xué)生的思緒代入情境當(dāng)中，讓其獨(dú)自進(jìn)行探索和體會。以“經(jīng)濟(jì)生活”這一章節(jié)為例，對于合作探究教學(xué)模式的開展，應(yīng)先將學(xué)生科學(xué)地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，確保每個(gè)小組的整體實(shí)力大致處于同一水平線上。接下來，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，具體實(shí)施如下：給每個(gè)小組50元人民幣作為啟動(dòng)資金，為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：利用50元錢購置物品來布置班級，利用最少的金錢取得最好的效果，該小組的期末總成績可以在原有基礎(chǔ)上增加5分。這樣一來，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過小組內(nèi)部的思考、商榷，也能讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)觀念有一個(gè)更深入的了解。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀意識，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予其充足的動(dòng)力和正確的學(xué)習(xí)方向。

（二）深化課后實(shí)踐，拓展合作探究的空間

從現(xiàn)實(shí)角度來講，課堂教學(xué)的時(shí)間有一定的限制性，學(xué)生很難在課堂上吸收全部的知識。鑒于此，為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行合作與探究，深化學(xué)生記憶的同時(shí)，提高學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力。比如，在講解“公司的經(jīng)營”的過程中，當(dāng)學(xué)生完成全部內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，可為學(xué)生布置適量的課后作業(yè)，如要求每個(gè)小組各選一個(gè)公司，根據(jù)所選公司的類型調(diào)查相關(guān)資料，并制定企業(yè)計(jì)劃書，以此鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。需要注意的是，課后合作探究活動(dòng)的開展，應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上所體現(xiàn)的差異，結(jié)合多方因素對難度、形式等作出合理化的調(diào)整與設(shè)置，將合作探究模式的優(yōu)勢最大化發(fā)揮出來，從而更好地滿足學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展需求。

結(jié)語

合作探究模式在高中政治教學(xué)中有著較高的應(yīng)用價(jià)值，對促進(jìn)教學(xué)效果的提升有著積極的作用。對于合作探究模式在政治課堂上的落實(shí)，可通過創(chuàng)設(shè)情境、深化課后實(shí)踐等途徑入手，同時(shí)注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和靈活調(diào)整，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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