劉義剛

摘 ?要：科技的力量是無窮的，通過現(xiàn)代社會的發(fā)展能夠看出，科技已逐漸滲透于生活中的方方面面，不論是社會、經(jīng)濟還是企業(yè)的發(fā)展等等，都被科技所普及。在教育方面，最顯著的特點則是引入了多媒體技術(shù)，這一設(shè)備的融入使得教學(xué)質(zhì)量大為提高。但在大部分教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，這一設(shè)備的應(yīng)用并未得以有效的利用，因此，在教學(xué)過程中還需要進一步拓展多媒體的應(yīng)用，優(yōu)化其作用效果。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);高中生物;生物教學(xué);多媒體技術(shù)

引言：

對于高中學(xué)生而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生的課堂效果具有極大的作用力。由于高中階段的學(xué)生需要掌握的科目種類較多且內(nèi)容豐富繁雜，因而在以往的教學(xué)過程中并不能有效地將其教授于學(xué)生的課堂之上。而多媒體設(shè)備的發(fā)展則有效地幫助教師以及學(xué)生解決了這一問題。不論是在教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)效果上都得以有效的提升。本文就以高中生物學(xué)科為例，具體闡述其優(yōu)化運用策略。

一、創(chuàng)建情境，促進興趣的形成

在學(xué)習(xí)階段歷練已久的高中生，其對于學(xué)習(xí)的動力不足，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)更像是在完成一種任務(wù);而另一方面，高中生的學(xué)業(yè)壓力對于任何一個階段的學(xué)習(xí)過程而言都是非常大的，期間不僅需要掌握豐富的學(xué)科性知識，還要深化對知識的掌握與應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)應(yīng)對高考。因此，基于種種因素，使得高中生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，僅僅只有部分學(xué)生對于個別喜歡的科目具有僅存的學(xué)習(xí)熱情。多媒體設(shè)備的有效利用則可以很好地解決這一問題。在生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)高一生物必修2中第六章《生物的進化》這部分內(nèi)容時，教師可以播放一段生物進化的相關(guān)視頻，比如網(wǎng)絡(luò)上較多的動物進化過程抑或是人類的演變過程等等，通過對視頻的觀看，從而加深學(xué)生的情景感悟，進而有效地提高學(xué)生的生物理解與學(xué)習(xí)。

二、充分發(fā)揮功能效果進行授課

（一）拓展教學(xué)素材

眾所周知，教材課本的內(nèi)容是具有一定限度的，而在現(xiàn)代教學(xué)的理念以及改革發(fā)展的情況下，需要學(xué)生掌握更多的知識。而教材內(nèi)容僅僅是將其中的主要部分進行內(nèi)容設(shè)置。因此，在實際教學(xué)過程中，還需要教師基于教材內(nèi)容進行學(xué)科知識的延伸與拓展。在以往的課堂教學(xué)中，教師在豐富科學(xué)知識時常常會因占用大量的教學(xué)時間而忽略這一部分的內(nèi)容擴充。而現(xiàn)代社會中，多媒體已被廣泛應(yīng)用于教育之中，并且其展示效果不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，還能夠有效地節(jié)省教學(xué)時間，使得課堂內(nèi)容得以大量擴充[1]。例如，在高一生物必修1中第一章第二節(jié)《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》這部分內(nèi)容中，講述到“原核細胞和真核細胞”這部分內(nèi)容時，教師則可以利用多媒體為學(xué)生普及這些細胞源于哪些動植物等等。如此一來，不僅使得學(xué)生豐富了學(xué)科知識，還能夠促進對于這一概念的有效掌握。

（二）提高實驗教學(xué)效果

另一方面，生物的學(xué)習(xí)避免不了一定的實驗性。而在具體實驗的過程中，有些實驗仍具有一定的難度。此外，由于部分學(xué)校在學(xué)生實驗教學(xué)過程中實驗設(shè)備并不完善，因而由教師進行實驗演示抑或是口述實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生并不能有效地了解實驗過程，對于實驗操作亦是一知半解。在此過程中，教師則可以利用多媒體進行實驗操作的播放，使得學(xué)生能夠清晰地觀看實驗步驟，對于實驗過程中疑難的部分，教師也能夠有效加以講述指導(dǎo)，從而提高實驗學(xué)習(xí)的效果，促進學(xué)生的生物學(xué)習(xí)[2]。例如，在高二生物選擇性必修1中學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中的第三節(jié)《神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)》這部分內(nèi)容時，對于具體的實驗不能夠通過有效的實踐進行，因此，教師則可以利用多媒體將這一實驗效果展示給學(xué)生等等。

（三）將抽象知識具體形象化

生物的教學(xué)實際上具有一部分抽象性概念，很多概念在教材中都主要是以文字進行表述講解，而這樣的方式并不能完全讓學(xué)生了解其具體所代表的涵義。因此，在此過程中則需要以更加直觀形象的形式幫助學(xué)生進行理解學(xué)習(xí)。通常情況下，教師都是基于生活本質(zhì)幫助學(xué)生進行理解，但對于生物學(xué)科而言，這一理解的幫助僅僅只能應(yīng)用于一部分內(nèi)容，而多媒體具有圖像影音的強大功效，因此，教師則可以將與之相關(guān)的內(nèi)容通過多媒體這一功能為學(xué)生進行播放展示，從而讓學(xué)生清晰直觀地了解到生物學(xué)概念內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)高一生物必修2中第二章《基因和染色體的關(guān)系》這部分內(nèi)容時，教師則可以通過收集相關(guān)的圖片資料將其播放在多媒體上，亦可以利用現(xiàn)代信息手段建立3D動畫效果，讓學(xué)生全方面地了解這部分內(nèi)容等等。

三、結(jié)束語

除上述內(nèi)容之外，實際上多媒體還具有更多的作用效果，其都能夠有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。不僅如此，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也在一定程度上有所改善。因此，當(dāng)代教師在多媒體的有效利用上應(yīng)當(dāng)進行優(yōu)化，充分發(fā)揮多媒體的各項功能，從而有效提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]盧富民. 淺談高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016，000（012）：15.

[2]國鈺婕，張靜靜. 高中生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)化運用[J]. 數(shù)字通信世界，2019（2）.