江蘇省高郵市第二中學(xué) 姜傳林

在素質(zhì)教育下，要求教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)熒?dòng)、生生互動(dòng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率。高中教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不要限制學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的思想受傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，且在應(yīng)試教育下，學(xué)生和教師具有極強(qiáng)的目的性，就是為了應(yīng)付高考，因此在教學(xué)中大量采用題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，而且教師在課堂上準(zhǔn)備不足，應(yīng)變能力也不強(qiáng)，沒(méi)有從學(xué)生本身出發(fā)，也沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用過(guò)程中要踐行新型的教學(xué)理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式提高教學(xué)效率。

一、教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

課前準(zhǔn)備是教學(xué)中的重要組成部分，是課堂上的重要環(huán)節(jié)。教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以提高教師在課堂上的應(yīng)變能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整好教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以獲得一定的知識(shí)積累，思維變得開(kāi)闊，為今后學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《集合》時(shí)，教師在課前要做好準(zhǔn)備，首先要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，在初中學(xué)習(xí)數(shù)的分類(lèi)中就涉及“集合”一詞，一些能確定的不同對(duì)象的全體形成一個(gè)集合，如“我?；@球隊(duì)的隊(duì)員”組成一個(gè)集合；“太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋”也組成一個(gè)集合。一般用大括號(hào)表示集合，上面的兩個(gè)集合就可以表示為{我?；@球隊(duì)的隊(duì)員}與{太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋}，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生引入集合知識(shí)。本課還有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：“讓學(xué)生掌握集合的概念、性質(zhì)以及它們之間的關(guān)系，學(xué)生可以靈活運(yùn)用集合的表示方法、常用數(shù)集的記法以及集合中的一些符號(hào)?！苯虒W(xué)的重難點(diǎn)是掌握集合的性質(zhì)、集合的表示方法以及空集。教師只有在課前做好準(zhǔn)備，在課堂上才能有一個(gè)清晰的思路，才能夠充分應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種狀況，幫助學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，提高教學(xué)效率。

二、教師要利用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境法是一種新的教學(xué)方式，在教育教學(xué)中廣受歡迎，它可以創(chuàng)造一種真實(shí)的情境，讓學(xué)生深入情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受知識(shí)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高中教師可以利用情境教學(xué)法，建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以在情境中發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《空間幾何體》時(shí)，教師可以利用多媒體展示世界經(jīng)典建筑，給出生活中常見(jiàn)物體圖片，之后教師可以這樣提問(wèn)：“經(jīng)典的建筑給人以美的享受，你知道其中的奧秘嗎？”利用問(wèn)題引出幾何學(xué)、空間幾何體的概念，教師將具有柱、錐、臺(tái)、球結(jié)構(gòu)特征的空間物體用多媒體展示在學(xué)生眼前，再次提問(wèn)：“這些建筑物由哪些幾何體組合而成？你們能通過(guò)觀(guān)察，根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這些空間物體進(jìn)行分類(lèi)嗎？”讓學(xué)生可以借助這些實(shí)物圖主動(dòng)對(duì)圖形進(jìn)行觀(guān)察、分析、比較，并由圖形的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)不同類(lèi)別圖形的特點(diǎn)，抽象概括出多面體和旋轉(zhuǎn)體的定義，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分類(lèi)、概括的能力。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和多媒體情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)空間幾何體的知識(shí)，讓學(xué)生可以在這種情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握好課程知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升綜合能力，從而提高教學(xué)效率。

三、教師要進(jìn)行例題講解，幫學(xué)生鞏固知識(shí)

例題講解也是教學(xué)中重要的組成部分，它可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況。教師在高中教學(xué)中要重視例題講解，在講解的過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，但是在課堂上也不能總是教師講解，也要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師之后在進(jìn)行針對(duì)性的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如，“已知拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程是y2=10x，求它的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線(xiàn)方程；已知拋物線(xiàn)的焦點(diǎn)是F（0，3），求它的標(biāo)準(zhǔn)方程；已知拋物線(xiàn)方程為y=－mx2（m＞0），求它的焦點(diǎn)坐標(biāo)和準(zhǔn)線(xiàn)方程；求經(jīng)過(guò)P（－4，－2）點(diǎn)的拋物線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程?！边@是為掌握拋物線(xiàn)四類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)方程而設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)題，解題時(shí)首先分清屬于哪類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)型，再求p值（注意p＞0）。教師在講解時(shí)，可以運(yùn)用小組競(jìng)賽的方式先讓學(xué)生自主做題，之后將學(xué)生分成四組進(jìn)行作答，小組之間經(jīng)過(guò)討論得出答案，可以相互之間進(jìn)行比賽，學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中掌握一定的解題技巧，鞏固所學(xué)的知識(shí)，教師從旁指點(diǎn)，不僅可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)例題講解的趣味性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從而提高解題教學(xué)的效率。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育下，教育教學(xué)工作者要重視課堂效率的提高，數(shù)學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，教師要運(yùn)用合適的方法進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際課堂中，教師要踐行新型的教學(xué)觀(guān)念，運(yùn)用新型的教學(xué)方式，將情境教學(xué)法和小組合作等這些方式運(yùn)用到課堂上來(lái)，同時(shí)要重視課前準(zhǔn)備、習(xí)題講解，給予學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)，這樣可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，提高學(xué)生的綜合能力。