郭潔 夏莉莉 吳秋麗（滄州師范學院經(jīng)濟管理學院）

引言

傳統(tǒng)網(wǎng)絡商務項目教學，比較注重理論方面教學，雖然對實踐方面也略有涉獵，但實踐方面內(nèi)容較少，無法幫助學生充分了解和掌握實踐內(nèi)容，也不利于學生提升實踐能力。因此，相關教師要不斷更新與完善教學理念和教學模式，可以利用情景教學法，提升教學實踐性，從而充分培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，有效培養(yǎng)網(wǎng)絡商務人才。同時，網(wǎng)絡信息技術也為情景教學法提供更多發(fā)展機會，教師完全可以利用信息技術進行線上教學，也可以利用多媒體提升線下教學的質(zhì)量，這對網(wǎng)絡商務項目發(fā)展具有重要推動意義。

《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程中應用情景教學法的意義

所謂情景教學法，是指將《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程中的理論內(nèi)容，代入到實際工作中，通過情景教學法可以有效提升學生實踐能力，原來增加學生對實際工作崗位的了解，從而提升綜合素養(yǎng)。在實際教學過程中，運用情景教學法的優(yōu)勢有很多。因此，教師要不斷加強對情景教學法的重視，并積極運用情景教學法才能提升相關課程的有效性和科學性。

（一）有效提升學生實踐能力

情景教學法是幫助學生在特定環(huán)境中充分發(fā)揮自身特點優(yōu)勢，這樣學生可以加強對網(wǎng)絡商務項目的認知與了解，也有利于提升學生實踐能力。情景教學法更貼近實際工作崗位，學生可以將網(wǎng)絡商務項目中的理論知識與實踐進行充分結(jié)合，這樣才可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并進行自主思考，從而使實踐能力得到有效提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，相關多媒體也為教師展開情景教學提供助力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體積極展開科學有效的情境教學，從而有效提升《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程的科學性和合理性，促進素質(zhì)教育改革步伐。

（二）充分尊重學生主體地位

《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程在教學時，首先需要學生了解網(wǎng)絡商務項目中的理論知識，這樣學生才能根據(jù)教學需要，解決項目問題。這樣不但能有效提升學生自學能力和解決問題的能力，也能促進學生個性化成長。傳統(tǒng)教學更注重理論知識教學，不但不能有效尊重學生主體地位，甚至有可能擾亂學生學習思路，不利于學生進行自學。但情景教學法主要是引導學生進行自學，因此更符合學生個性特點，也更符合實際工作崗位需求。由此可見，情景教學法可以幫助教師充分尊重學生主體地位，也能培養(yǎng)符合時代特點的高素質(zhì)網(wǎng)絡商務人才。

（三）促進學生創(chuàng)新能力的提升

學生在學習《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程時，可以根據(jù)教師構建的不同情景，進行自主思考，從而解決情景中的不同工作問題。每個學生的思維特點不同，因此提出的解決方案也不同，這能有效提升學生創(chuàng)新能力，也能提升《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程的趣味性，從而吸引學生主動學習課程。隨著時代不斷發(fā)展，學生必須具有一定的創(chuàng)新能力才能跟進時代發(fā)展步伐，不斷更新自身技能以及知識素養(yǎng)，這樣不但能推動網(wǎng)絡商務發(fā)展，也能幫助學生積極健康成長，為網(wǎng)絡商務發(fā)展提供扎實的人才基礎。

網(wǎng)絡商務項目情景教學法特點

網(wǎng)絡商務項目需要學生與教師共同完成，而相關的情景教學法需要在課堂中設置相關實踐教學情景，這樣才能充分發(fā)揮學生主體地位，引導學生積極主動參與網(wǎng)絡商務項目；首先，學生會在情景中學會如何解決網(wǎng)絡商務項目問題，也能在情景中學會優(yōu)化網(wǎng)絡商務項目，這對網(wǎng)絡商務項目發(fā)展具有重要推動作用；其次，情景教學法也有利于拓展學生視野，教師可以根據(jù)不同的網(wǎng)絡商務項目，培養(yǎng)學生不同能力；最后，學生為網(wǎng)絡商務項目運營主體，學生會通過不斷進行思考，從而促進網(wǎng)絡商務項目的科學性和合理性，這對提升學生合作能力和創(chuàng)新能力具有重要幫助。同時，網(wǎng)絡商務項目情景教學也能有效推動網(wǎng)絡商務項目發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供新的發(fā)展思路。

《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程中應用情景教學法的路徑

（一）可以在情境教學法中展開分層式教學

教師在展開情境教學法時，需要學生不斷分組進行溝通討論，這樣學生才能在溝通討論中提升互動能力，也能在溝通討論中深入了解不同的網(wǎng)絡商務項目。教師可以根據(jù)對學生了解，將不同層次的學生分為不同組別，這樣更方便教師展開分層式教學，教師可以根據(jù)不同層次的學生選擇不同的情景，這樣才能有效促進所有學生共同成長。同時，學生也可以在分組溝通交流中增加合作能力，并提升組員之間的默契度。并且，在項目情景教學結(jié)束時，教師也要引導學生總結(jié)相關項目內(nèi)容，這樣可以幫助學生進行自我反思，從而優(yōu)化學生學習思路。

（二）注意在情景教學法中選擇適合學生的網(wǎng)絡商務項目

教師在構建情景教學法時，要根據(jù)學生特點，選擇符合學生個性特點的網(wǎng)絡商務項目，這樣學生才能在情景教學法中不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。首先，教師要注意引導主動參與網(wǎng)絡商務項目，這樣教師才能充分了解學生個性特點，從而按照學生的知識儲存量選擇適合學生的網(wǎng)絡商務項目；其次，選擇的網(wǎng)絡商務項目難度也要適中，過于簡單很容易使學生產(chǎn)生輕視心理，從而忽略對相關內(nèi)容的學習。但學習內(nèi)容過難，也容易打擊學生學習自信。因此必須根據(jù)學生特點，選擇難度適中的網(wǎng)絡商務項目；最后，在選擇相關的網(wǎng)絡商務項目時，要考慮到其實用性，并根據(jù)時代特點選擇符合企業(yè)需求的情景，這樣可以有效提升情景教學質(zhì)量。

（三）在開展情景教學方式要明確教學目標

教師在開展情景教學法時，首先需要明確教學目標，這樣學生才能不斷了解市場需要，應根據(jù)市場需要進行針對性學習。首先，教師要幫助學生了解網(wǎng)絡商務項目基礎知識，這樣學生才能在日后學習中整合項目，并對相關項目進行不斷優(yōu)化，從而促進項目的合理性；其次，教師要加強對企業(yè)需求的分析，這樣才能具體了解網(wǎng)絡商務項目現(xiàn)狀，便根據(jù)其現(xiàn)狀構建科學合理的情景教學法，從而培養(yǎng)人才專業(yè)素養(yǎng)，為網(wǎng)絡商務項目發(fā)展奠定人才基礎；最后，教師要根據(jù)相應的教學目標引導學生進行實習，這對學生發(fā)展具有重要推動作用，也能幫助學生充分了解未來發(fā)展方向，從而明確發(fā)展目標。

（四）在開展情境教學法時要不斷更新傳統(tǒng)教學模式

隨著教師和學生不斷加強對情景教學法的重視，情境教學模式也變得越來越多元化，教師開始利用任務教學法討論法、演示法促進教學的完善性，同時，多元化教學模式也有利于調(diào)動學生熱情，從而促進學生主動進行學習。首先，任務教學法是指在情景教學時，設定相關任務，學生要在學習過程中不斷解決相關問題與任務，這樣不但能有效提升學生實踐能力，也能幫助學生充分了解網(wǎng)絡商務項目的具體運行狀。同時，學生可以通過分組溝通交流，提升互動能力，從而及時發(fā)現(xiàn)自身思維誤區(qū)，并積極改革與完善情景教學法；其次，討論法是指教師要引導學生與學生、學生與教師進行互動，學生通過互動討論會充分分析網(wǎng)絡商務項目，這樣學生不但能了解不同項目優(yōu)勢，也能對不同項目的不足點有所了解，這對提升學生分析能力和邏輯思維能力具有重要幫助；最后，演示法是指教師要在情景教學中實際演示瀏覽、支付、結(jié)算等等一系列操作，學生可以通過相關操作了解網(wǎng)絡商務項目運行全過程，從而有效提升學生實踐能力。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡商務項目也呈遍地開花狀態(tài)，相關的人才缺口也越來越多。相關院校必須不斷提升教學質(zhì)量和教學能力，并加強對先進教學模式的應用，這樣才能有效提升《網(wǎng)絡商務項目管理與實踐》課程有效性和合理，促進相關課程的改革與完善。同時，情景教學模式可以有效拓展學生視野，幫助學生提升實踐能力，從而提升學生就業(yè)競爭力，為學生日后工作奠定扎實基礎。因此，教師可以充分利用靈活的情景教學法，展開多元化教學，從而促進人才的健康成長，也為電子商務項目發(fā)展奠定扎實基礎。