莊小園 陳春媚（梧州職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟管理系）

■課程診斷與改進基礎(chǔ)

（一）課程總述

《財務(wù)管理》課程是一門專業(yè)性較強的課程，一些專業(yè)知識晦澀難懂，學(xué)生又缺乏相關(guān)實踐經(jīng)驗，對很多財務(wù)管理理論知識較難理解。近年來，會計專業(yè)在學(xué)院的大力扶持下，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件逐年增加，電算化會計實訓(xùn)室、手工模擬實訓(xùn)室、校企業(yè)合作財務(wù)中心的進駐，都為提升和夯實學(xué)生的實訓(xùn)能力做了充分的準(zhǔn)備。但是因為課時設(shè)72學(xué)時，如果遇上節(jié)假日停課，學(xué)生依賴課堂上掌握相應(yīng)的理論知識及操作技能是很難做到的，課堂上只能由教師講解知識點，指導(dǎo)學(xué)生如何操作，如何領(lǐng)會及熟練操作只能靠學(xué)生課余時間自覺練習(xí)，部分學(xué)生的自覺性差無法做到靈活及熟練操作財務(wù)軟件。

（二）課程基本情況

《財務(wù)管理》課程是會計專業(yè)的核心課程之一，其前續(xù)課程為基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計、后續(xù)課程包括財務(wù)分析、跟崗實習(xí)等課程?？梢?，《財務(wù)管理》課程在會計專業(yè)中處于專業(yè)核心課程的位置，其涵蓋內(nèi)容涉及會計專業(yè)基礎(chǔ)知識、會計基本核算技能等，為會計專業(yè)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。財務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)對企業(yè)運營基本流程、環(huán)境有較深認知，熟悉銀行、稅收、政府政策等相關(guān)業(yè)務(wù)，理解資金運動的基本規(guī)律，幫助學(xué)生樹立財務(wù)管理理念，掌握財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算及財務(wù)分析的各種方法及專業(yè)技能，以解決企業(yè)經(jīng)濟活動中實際問題的合格的財務(wù)人員。

（三）《財務(wù)管理》課程SWOT分析

基于以上的基礎(chǔ)，我們對財務(wù)管理課程進行了SWOT分析。

課程的優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）課程有配套軟件和實訓(xùn)室，教學(xué)資源較豐富；（2）教學(xué)團隊中50%的教師具有會計中級職稱；（3）課程已實現(xiàn)“課證融通”。

課程的劣勢主要有以下三個方面：（1）學(xué)生理解能力不高，對財務(wù)管理計算分析的知識較難理解；（2）實訓(xùn)設(shè)備距離實踐需要仍有差距；（3）財務(wù)管理崗位要求較高，要具備一定的財會工作年限和經(jīng)驗。

威脅主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）大數(shù)據(jù)時代背景下，會計專業(yè)知識不斷更新，給教學(xué)團隊的教學(xué)帶來不小的壓力；（2）會計法規(guī)要求更加嚴格，會計核算和監(jiān)督要求越來越高，會計工作難度加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不小的壓力，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中也感受到了壓力。

機遇主要有兩個方面：（1）隨著“云會計”“云金融”“區(qū)塊鏈會計”等財務(wù)相關(guān)新領(lǐng)域的發(fā)展，要求教學(xué)團隊的教師不斷學(xué)習(xí)提升專業(yè)知識水平和相關(guān)技術(shù)、技能，不斷提高教育教學(xué)能力，從而促進教學(xué)改革、課程改革。（2）隨著企業(yè)管理的進一步優(yōu)化，企業(yè)越來越重視財務(wù)管理，財務(wù)管理崗位市場需求量仍然很大。

■課程診斷與改進目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

（一）目標(biāo)與規(guī)劃

對課程進行分析之后，根據(jù)梧州職業(yè)學(xué)院“十三五”專業(yè)、課程建設(shè)規(guī)劃、經(jīng)濟管理系課程規(guī)劃以及會計教研室核心課程建設(shè)方案，結(jié)合SWOT分析，制定《財務(wù)管理》課程建設(shè)目標(biāo)和課程規(guī)劃。我們的規(guī)劃是立足于學(xué)院合格課程，通過不斷診改提升，努力建成院級優(yōu)質(zhì)課程。

（二）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強與行業(yè)、企業(yè)、科研機構(gòu)、重點院校的合作，跟蹤市場發(fā)展動態(tài)，深化產(chǎn)教融合，引入行業(yè)企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)梧州職業(yè)學(xué)院課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟管理系課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及會計專業(yè)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程SWOT分析，制定《財務(wù)管理》課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)運行、教學(xué)團隊、實踐條件和教學(xué)效果六個方面對課程建設(shè)目標(biāo)進行了任務(wù)分解。

■課程診斷與改進的實施

在診改實施和診斷過程中，靜態(tài)大循環(huán)以學(xué)期為周期進行診改，動態(tài)小循環(huán)實時監(jiān)控。在《財務(wù)管理》課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中，我們設(shè)置了“云課堂測試”指標(biāo)，要求學(xué)生每周進行一次云課堂測試，目標(biāo)值是參與度75%，標(biāo)準(zhǔn)值是參與度70%，預(yù)警值是參與度低于70%，當(dāng)學(xué)生參與度低于70%的時候，平臺就會發(fā)出預(yù)警。根據(jù)平臺反饋的數(shù)據(jù)，在前期云課堂測試中，學(xué)生參與度只有62%，低于70%，平臺發(fā)出了預(yù)警。如圖1所示。

教學(xué)，我們進行了課程考核體系改革。在改革之前，學(xué)生成績由卷面成績和平時成績組成；改革之后，學(xué)生期末成績將由三個部分組成：分別是卷面成績、云課堂成績、平時成績，其中云課堂成績占30%的比例，以此激勵學(xué)生積極參加云課堂學(xué)習(xí)。

■課程診斷與改進的意見

（一）數(shù)據(jù)分析

經(jīng)過一系列的診改措施，2019年《財務(wù)管理》課程診改完成情況如下：總體完成度為95%，有四項目標(biāo)任務(wù)未能按計劃100%完成。首先是由于教學(xué)團隊技術(shù)水平不高，微課視頻、動畫等資源建設(shè)未完成；其次是教學(xué)團隊信息化知識結(jié)構(gòu)不全面，未完善職教云題庫制作和課程設(shè)計；第三，由于實訓(xùn)軟件沒有及時更新，軟件呈現(xiàn)的內(nèi)容與實際工作需求未能完成無縫對接。最后，因為學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，部分學(xué)生對財務(wù)管理有些知識較難掌握，導(dǎo)致學(xué)生成績合格率未達到90%。

（二）診斷結(jié)論

從上表格數(shù)據(jù)分析看，本課程存在以下問題：

（1）課程信息化程度較低，教師信息化技術(shù)有待提高。課程教學(xué)資源建設(shè)不夠完善，缺少原創(chuàng)的動畫、微課視屏資源。

（2）教學(xué)團隊的教學(xué)經(jīng)驗共享機制尚待建立。近年以來，由于學(xué)院越來越重視教師隊伍建設(shè)，針對教師個人和集體的培訓(xùn)越來越多，但是由于教學(xué)團隊的教師們工作任務(wù)較重，未能及時把培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工作及時融合，在探討教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)改革方面缺乏深入研討和實驗。特別是教學(xué)團隊中的老教師，經(jīng)過多年的教學(xué)積累，擁有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是由于缺乏定期組織，教學(xué)團隊的教學(xué)經(jīng)驗共享機制尚待建立，未能充分地進行教學(xué)經(jīng)驗共享。

（3）課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果還存在一定的差距。《財務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容較多，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，部分理論晦澀難懂，而會計專業(yè)的教學(xué)課時安排只有72個學(xué)時，時間非常有限，因此，如何在有限的時間內(nèi)利用各種方法和手段縮小教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的差距，是我們未來要努力的方向。

■課程教學(xué)改進措施

（一）改進思路

時代在發(fā)展，社會在進步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，教學(xué)行業(yè)作為各行各業(yè)的領(lǐng)路人，應(yīng)與時俱進，開拓新時代、新篇章，要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新與改革。因此，在分析現(xiàn)階段本課程教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，要重視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代會計課程教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革措施，以推進《財務(wù)管理》課程的教學(xué)質(zhì)量和教研水平。

（二）具體措施

《財務(wù)管理》課程在長期的建設(shè)實踐中，教學(xué)質(zhì)量取得了較大的進步，但還需進一步加強提高，具體措施如下：

（1）完善課程信息化建設(shè)，在職教云平臺完善課程的題庫制作和課程設(shè)計，利用微課、慕課進行反轉(zhuǎn)課堂。改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，加強對學(xué)生的課后輔導(dǎo)；引入一些動畫視頻等多媒體資源，錄制作業(yè)講解、答疑小視頻等資源供學(xué)生課后學(xué)習(xí)鞏固。

（2）完善教學(xué)團隊培訓(xùn)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流機制。不定期組織學(xué)習(xí)交流心得體會，互相分享自己自學(xué)或培訓(xùn)所學(xué)知識和自身積累的教學(xué)或課堂管理經(jīng)驗，提高團隊的整體效能。定期集中或分散學(xué)習(xí)國家最新的職業(yè)教育方針政策、人才培養(yǎng)的基本理論、課程教學(xué)藝術(shù)等知識；結(jié)合注冊會計師考試和中級會計師考試相關(guān)內(nèi)容和行業(yè)前沿知識，及時更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，提升教學(xué)團隊的社會服務(wù)能力。只有這樣，才能有效提高教學(xué)團隊的綜合素養(yǎng)，從而提高《財務(wù)管理》課程教學(xué)質(zhì)量。

（3）在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)時嚴格按照最新的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案去調(diào)整，課程的教學(xué)目標(biāo)要契合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、授課時間非常緊湊的情況下，利用信息化教學(xué)手段和課外實訓(xùn)、課后輔導(dǎo)等多種方式，盡可能縮小教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的差距。

■課程診斷與改進的成效

通過不斷的探索和實踐，課程團隊以信息化管理為手段，以課程建設(shè)為專項考評體系為激勵措施的課程質(zhì)量建設(shè)體系，取得了一定的成效。

（1）師生已樹立穩(wěn)固的質(zhì)量診改意識，自覺不斷推進課程建設(shè)和課程改革。團隊教師在課程建設(shè)中，樹立了牢固的質(zhì)量控制意識，以建設(shè)院級優(yōu)質(zhì)課程為目標(biāo)，不斷進行自我診斷，自我改進，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）深入推動了教學(xué)改革，堅持教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)團隊為提高課程教學(xué)質(zhì)量，同時建立了網(wǎng)絡(luò)資源課程，開發(fā)了部分網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)信息滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時不斷推進“案例教學(xué)課堂教學(xué)模式”，在課堂教學(xué)中大量引入實踐案例，加強學(xué)生的實踐運用能力。

（3）學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量滿意度不斷提高，課程受到了學(xué)生的廣泛歡迎?！敦攧?wù)管理》課程理論性及操作性強，需要通過“案例教學(xué)課堂教學(xué)模式”，引入了大量生動活潑的案例之后，學(xué)生反應(yīng)較為熱烈，同時，引入了現(xiàn)代化手段的職教云課堂，運用手機搶答、“搖一搖”選人等方式，提高同學(xué)們的活躍度、參與度。

（4）在教學(xué)團隊的共同努力下，學(xué)生運用《財務(wù)管理》課程所教授的知識、技能，參加廣西職業(yè)院校技能大賽獲得高職組財稅技能項目一等獎和會計技能項目三等獎。與此同時，教學(xué)團隊的老師們也在不斷地學(xué)習(xí)成長，積極參與專業(yè)培訓(xùn)進修，取得高級稅務(wù)實訓(xùn)師資格證書以及“1+X”財務(wù)共享服務(wù)講師資格證書等。

（5）在課程思政方面，我們也有所探究。在平時上課過程中注重思政教育，在每一章授課內(nèi)容中都融入思政元素。在師生共同努力下，我們的學(xué)生參加學(xué)院首屆大學(xué)生講思政課公開課比賽中獲得三等獎。

■今后設(shè)想

《財務(wù)管理》課程是會計專業(yè)核心課程，為加快完成院級優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，進而著手建設(shè)精品在線課程，課程團隊將按照學(xué)院相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求進一步加強各項建設(shè)工作。

（1）以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，建設(shè)豐富的線上課程資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需求。

（2）繼續(xù)加強教學(xué)團隊師資建設(shè)，努力建成一支具有雙師資格、掌握現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的高質(zhì)量教師隊伍。在優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)方面，由授課經(jīng)驗豐富和企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的老師負責(zé)主要建設(shè)方向和框架，聯(lián)合企業(yè)專家進行論證和修訂，在建設(shè)過程中不斷提升教學(xué)團隊的知識和技能，打造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)和科研能力強、教學(xué)效果好的高水平師資隊伍。

（3）積極對課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，加強課程體系的改革與建設(shè)。教學(xué)內(nèi)容要與實際工作崗位需求形成無縫對接，結(jié)合行業(yè)前沿知識，及時吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和技術(shù)成果，在不斷的診斷和改進過程中完善課程體系的建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)和積累先進的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果，做到理論與實踐緊密結(jié)合。

（4）探索信息化考評制度改革。首先，在平時課程教學(xué)活動中，要求學(xué)生必須參與信息化課堂教學(xué)活動，以此積累期末綜合成績，另外，期末選取適當(dāng)?shù)目己藘?nèi)容，在傳統(tǒng)卷面考核的基礎(chǔ)上建立網(wǎng)上考核機制，客觀題實行網(wǎng)上考核和驗證，主觀題將逐步由紙質(zhì)化過渡到電子化考核。