江蘇省沭陽(yáng)縣華沖實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳立明

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較輕松，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)，改善過(guò)去的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。新形勢(shì)下，應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，這樣有利于讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要找到適合學(xué)生自身的教學(xué)方法，教會(huì)不等于引導(dǎo)，主要以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而有利于提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

一、貼近生活，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與實(shí)際應(yīng)用的能力。在目前的教育改革形勢(shì)下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，需要老師深刻研究數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的推廣，應(yīng)用于數(shù)學(xué)理論知識(shí)，既要做到不脫離小學(xué)數(shù)學(xué)教材，又要做到圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程相對(duì)于其他課程來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯分析能力，開(kāi)展一部分課堂實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

核心素養(yǎng)的范疇不僅僅指學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。只有學(xué)生有獨(dú)立的思維能力，才有可能產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的應(yīng)用，簡(jiǎn)單說(shuō)就是將能力轉(zhuǎn)移到自身，并且應(yīng)用于自己的生活。目前教學(xué)的目標(biāo)把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在第一位。老師需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，面對(duì)學(xué)生的共性難題，組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，有助于學(xué)生在難題交流過(guò)程中產(chǎn)生自己的思想。一個(gè)學(xué)生解決不了的難題，也許多個(gè)學(xué)生湊到一起就能很好地解決。老師把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。

例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”這一部分內(nèi)容時(shí)，在課堂上可以模擬超市買(mǎi)東西進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師可以提前準(zhǔn)備好一些文具和零錢(qián)，讓學(xué)生結(jié)合平常和家長(zhǎng)購(gòu)物的情況，對(duì)學(xué)習(xí)文具進(jìn)行標(biāo)價(jià)，把一部分零錢(qián)分給學(xué)生，讓學(xué)生一同模擬買(mǎi)東西的場(chǎng)景，同時(shí)去判斷商品的價(jià)格。對(duì)于這樣的教學(xué)活動(dòng)，商品肯定會(huì)涉及“元、角、分”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)，在做好一件事的同時(shí)也學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了基本生活技能。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方面、心理方面打消了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師需要多和與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了更好地拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的關(guān)系，利用生活中的實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，符合相應(yīng)的教材內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要，所以需要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以帶到課堂上大家一同進(jìn)行探討。在核心素養(yǎng)的背景下培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于改善課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開(kāi)對(duì)課堂氛圍的改造，利用數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生和老師共同合作完成，從而拉近與學(xué)生的距離。

例如在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”時(shí)，小學(xué)生在接觸立體圖形時(shí)會(huì)覺(jué)得思維轉(zhuǎn)換跟不上，這就需要老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，利用多媒體找到一些圓柱體的實(shí)物，比如生活中小朋友經(jīng)常吃的蛋糕，這樣做可以很好地引起學(xué)生對(duì)圓柱體的興趣，并引發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)老師也可以開(kāi)展往圓柱體水杯里倒水的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生自己去完成，有利于學(xué)生對(duì)圓柱體形成新的認(rèn)識(shí)，方便老師開(kāi)展關(guān)于這節(jié)課的教學(xué)。實(shí)踐源于生活，生活化教學(xué)模式打破了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)化，有利于轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的重大改變和社會(huì)的進(jìn)步。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)踐分析與認(rèn)知

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到一定積極作用，還能更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。所有數(shù)學(xué)問(wèn)題不能總結(jié)成一類(lèi)，老師需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐分析產(chǎn)生一定的認(rèn)知，針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行不同的分析。從實(shí)際教學(xué)的理念出發(fā)，回歸課堂，通過(guò)實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐分析，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式更新，容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)知，從而使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加完整。

首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要注意聯(lián)系實(shí)際生活，而不是一味追求傳授知識(shí)。有時(shí)候復(fù)雜的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)適得其反，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生麻木，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中需要針對(duì)全體學(xué)生，注重把握整體的課堂氛圍，一步一步地實(shí)施引導(dǎo)，避免學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的思維方式。這就需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐并且完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，在教學(xué)方法上，老師一定要注意活動(dòng)的邏輯性、準(zhǔn)確性，避免考慮不周，對(duì)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤。完成以上兩個(gè)層次后，相應(yīng)的課堂教學(xué)也進(jìn)入總結(jié)分析層次。教科書(shū)上都有課后習(xí)題，方便小學(xué)生通過(guò)做題來(lái)鞏固學(xué)到的相應(yīng)知識(shí)。在教育新形勢(shì)下，教師可以通過(guò)選擇一些學(xué)生適用的題型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成題目，完成后進(jìn)行分組討論，不僅可以引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，也可以對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

綜上所述，無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)還是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，都要圍繞學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是在“聽(tīng)中學(xué)”，而應(yīng)該在“做中學(xué)”。相信通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的探索，改變過(guò)去的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，去創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。