江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校 趙娟娟

隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，信息技術(shù)發(fā)展也突飛猛進(jìn)，校園教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入全新時(shí)代，信息技術(shù)與教學(xué)形成了深度融合與創(chuàng)新。小學(xué)英語(yǔ)老師在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，為學(xué)生引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)手段和設(shè)備，及時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升自身教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，有效提升班級(jí)教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、去繁從簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)備授一體

希沃技術(shù)作為新時(shí)期的教學(xué)手段，在使用黑板、電腦、投影儀等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化和改進(jìn)以及增添新的功能，對(duì)實(shí)際教學(xué)手段進(jìn)行簡(jiǎn)化，很大程度上提升了班級(jí)教學(xué)的效率。以往傳統(tǒng)的PPT 教學(xué)手法只能為學(xué)生呈現(xiàn)單一的線性教學(xué)方式，并且教師在授課前需要搜集匯總教學(xué)素材，隨后再將匯總的教材進(jìn)行編訂和配音，在這過(guò)程中需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響了實(shí)際教學(xué)的效率。但是在班級(jí)教學(xué)中引進(jìn)希沃教學(xué)法就可避免此種教學(xué)弊端。希沃科技在實(shí)際教學(xué)中顛覆了PPT 軟件備課思路。在授課過(guò)程中，教師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)軟件進(jìn)行相關(guān)操作，可以一邊講課一邊修改教材。眾所周知，實(shí)際班級(jí)教學(xué)是動(dòng)態(tài)促成的程序，學(xué)與教也是相互依托的共同生存。一堂好的英語(yǔ)課，教師不能在教學(xué)中一味地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，要善于留白，促使班級(jí)學(xué)生互動(dòng)抨擊出思維的火花，進(jìn)而填充未知的空白。所以，教師在實(shí)際授課中要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變，提取出有價(jià)值的課題、程序和方式，利用希沃技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，既可以一邊教學(xué)，也可以一邊為同學(xué)搜集制作教學(xué)題材，并利用云端技術(shù)直接保存教學(xué)素材，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)備授一體化，進(jìn)而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，完善新時(shí)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化、科技化。

二、突出重點(diǎn)，完成及時(shí)生成

希沃技術(shù)相對(duì)其他科技教學(xué)而言，結(jié)合了較多人性化的操作技能，有利于教師在教學(xué)中突出教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，促成實(shí)時(shí)教學(xué)的生成，進(jìn)而為構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂奠定更好根基。以“Unit 4 Drawing in the park”為教學(xué)案例，教師在實(shí)際授課中可以利用白板技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)公園場(chǎng)景，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“This is the forest park.”隨后，教師向?qū)W生展示公園相關(guān)景色，緊接著為學(xué)生介紹課文內(nèi)容，如“What can gou see over there？”在圖片的協(xié)助下，學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師通過(guò)希沃技術(shù)中“英語(yǔ)詞典”功能，制作“park”英語(yǔ)卡片，為學(xué)生呈現(xiàn)更多關(guān)鍵詞，如“draw, easy, picture, boat, park, flower, river”等等。英語(yǔ)詞典中有規(guī)范的講讀功能，又有中文注解，能夠讓學(xué)生的注意力高度集中，從而更好地記憶單詞，累積自身的詞匯量。本章節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，掌握課文中主要單詞，教師在授課中利用“聚光燈”尋找單詞，能夠很好地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣；在學(xué)生書寫單詞時(shí)，教師可以應(yīng)用“四線三格”功能，為學(xué)生呈現(xiàn)規(guī)范書寫格式；再者，教師還可以有效利用“板中板”功能，讓學(xué)生上臺(tái)聽寫單詞，作為課堂教學(xué)檢測(cè)。在實(shí)際教學(xué)中將希沃技術(shù)中的小功能相結(jié)合，很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，并且隨用隨找，操作起來(lái)十分簡(jiǎn)單、便捷。

三、分層策劃，兼顧同學(xué)需要

在教學(xué)中使用希沃技術(shù)，哪怕是一節(jié)復(fù)習(xí)課，也會(huì)讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)情境。例如，在六年級(jí)畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)期，教師可以選用小學(xué)英語(yǔ)“題庫(kù)”，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，并且甄選不同難易度的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。教師可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)制作成不同的游戲，如樂(lè)趣分類、選詞填空、知識(shí)配對(duì)以及知識(shí)超級(jí)分類等等。通過(guò)設(shè)定游戲復(fù)習(xí)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能較好地參與班級(jí)教學(xué)活動(dòng)。教師在匯總知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進(jìn)行分層記憶，建造起龐大的語(yǔ)句庫(kù)和單詞庫(kù)。希沃技術(shù)具有人性化的備課功能，極大程度上滿足了學(xué)生的不同需求。教師在教學(xué)中可以有疾有放，有效提高教學(xué)的實(shí)效性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，教師大多會(huì)被限制在投影儀旁無(wú)法分身，很難了解同學(xué)答題的實(shí)際情況和典型錯(cuò)誤。但是在班級(jí)教學(xué)中引進(jìn)希沃技術(shù)的“授課助手”，教師便可以離開講臺(tái)，在班級(jí)巡視檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將問(wèn)題拍攝成圖片直接投放到大屏幕上，然后進(jìn)行擴(kuò)大、批注和講解。其次，教師也可以利用手機(jī)視頻功能，為學(xué)生直播一些相關(guān)知識(shí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，希沃技術(shù)的出現(xiàn)，體現(xiàn)了校園教育向智能化、科技化教學(xué)邁進(jìn)了一大步，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和希望。希沃技術(shù)在實(shí)際授課中的應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和樂(lè)趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)去繁從簡(jiǎn)、備授一體的教學(xué)模式，使教師在班級(jí)授課中突出課本重點(diǎn)，利用分層教學(xué)，兼顧學(xué)生的不同需求，大大提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。