江蘇省徐州市薛湖小學(xué) 賀雪花
微課是教育信息化發(fā)展進(jìn)程中的一種先進(jìn)的教學(xué)手段,在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,微課憑借其強(qiáng)大的視聽(tīng)功能與交互功能,讓美術(shù)教學(xué)內(nèi)容演繹得更加豐富多彩,因而受到廣大師生的喜愛(ài)。所以,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要借助微課技術(shù)開(kāi)展教學(xué),讓美術(shù)教學(xué)更加直觀、生動(dòng)、形象,進(jìn)而演繹出充滿童趣的美術(shù)課堂。
心理學(xué)研究認(rèn)為,興趣是維持認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)。而微課教學(xué)技術(shù)具有教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、展示時(shí)間短、知識(shí)呈現(xiàn)生動(dòng)等諸多特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且微課的展示,刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官,能讓學(xué)生感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力。例如,在教學(xué)《畫(huà)出你的想象》時(shí),兒童的想象思維很豐富,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓小學(xué)生理解什么是想象。此時(shí),利用微課教學(xué)就可以打破弊端。通過(guò)微課視頻,教師可展示很多想象的美術(shù)作品給學(xué)生觀賞,如會(huì)飛的汽車、想象中的大海、月球上生長(zhǎng)的樹(shù)等作品。這樣的作品能夠有效地幫助學(xué)生理解什么是想象,再通過(guò)微課中的講授,幫助學(xué)生理解怎樣去想象。這樣,學(xué)生就能把自己大腦中的事物展現(xiàn)在畫(huà)紙上。教學(xué)實(shí)踐證明,通過(guò)微課的展示不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果。
新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,不但能利用電腦在課堂中進(jìn)行播放,還能讓學(xué)生通過(guò)智能手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行播放,從而方便了學(xué)生在課余時(shí)間快捷的學(xué)習(xí)。因此,微課已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性課堂教學(xué)的有效途徑。同時(shí),這樣做也充分地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位,讓學(xué)生無(wú)論是課上還是課下都可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》這一內(nèi)容難度較大,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難,45分鐘的課堂時(shí)間很難讓學(xué)生掌握這一內(nèi)容。教師需要讓學(xué)生通過(guò)課外時(shí)間加以強(qiáng)化,從而充分掌握彩墨畫(huà)的畫(huà)法。教師可以把各類彩墨畫(huà)的技法的制作做成微課,讓學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)媒介觀看,特別是在家中可以讓家長(zhǎng)在觀看后對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo),這樣孩子能在多次練習(xí)后慢慢地掌握技法,從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
我們知道,微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是能在較短時(shí)間內(nèi)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的示范。這樣,有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)有利于教師及時(shí)地獲得反饋信息,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。美術(shù)教學(xué)中教師示范的內(nèi)容與技法很多,如畫(huà)的色彩、構(gòu)圖、造型等,把這些內(nèi)容制作成微課課件,在課堂上給學(xué)生示范,能夠讓學(xué)生深度地理解知識(shí)。例如,在教學(xué)《色彩的色相》時(shí),就把色彩的運(yùn)用技法制作成微課視頻進(jìn)行示范講解,課件中演示色彩知識(shí)與色彩混合的變化規(guī)律讓學(xué)生反復(fù)地觀看,教師提出的問(wèn)題:“繪畫(huà)中的三原色與生活中三原色有何不同?”這樣的問(wèn)題需要學(xué)生認(rèn)真地觀看視頻,才能發(fā)現(xiàn)其中存在的差別。在教學(xué)中,筆者還發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題,學(xué)生喜歡色彩也認(rèn)識(shí)了色彩,但不能夠很理性地去分析這些色彩的色相。如“為什么喜慶的環(huán)境需要用紅色?綠色與藍(lán)色能給人帶來(lái)什么樣的視覺(jué)感受?”等等。讓學(xué)生分析這些色彩,并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些色彩,能讓學(xué)生在創(chuàng)作中體現(xiàn)思想。
美術(shù)是一門獨(dú)特的視覺(jué)藝術(shù),需要想象思維來(lái)開(kāi)展創(chuàng)作與鑒賞活動(dòng)。教師在教學(xué)中借助微課技術(shù),可以拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的思維想象,從而豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的目的。例如,在開(kāi)展“畫(huà)太陽(yáng)”的創(chuàng)作中,教師可借助信息技術(shù)制作微課短視頻,學(xué)生們從視頻中看到太陽(yáng)一會(huì)兒是一個(gè)可愛(ài)的小男孩,一會(huì)兒又變成了一個(gè)美麗的女人,最后又幻化為一位和藹可親的老爺爺。在視頻展示結(jié)束后,教師給學(xué)生提出這樣的問(wèn)題:“隨著一年中季節(jié)的不斷更替,太陽(yáng)會(huì)呈現(xiàn)出不同的形狀嗎?”問(wèn)題一出,立即就有學(xué)生說(shuō):“因?yàn)槎焯鞖馓洌?yáng)也需要穿上棉衣保暖,因而形狀變小。”還有學(xué)生這樣說(shuō):“因?yàn)橄奶焯珶?,太?yáng)需要戴上遮陽(yáng)帽,所以我們看不清它真正的模樣?!睆倪@些回答中可以看出,學(xué)生的想象思維被放飛了。最后,學(xué)生在視頻中看到自己的回答得到了印證,高興得歡呼雀躍起來(lái)。
總之,微課教學(xué)技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中發(fā)揮了重要的作用。微課技術(shù)的應(yīng)用讓美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)形象,讓教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程趣味化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也喚起了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),從而取得理想的教學(xué)效果。因此,我們要科學(xué)地應(yīng)用微課技術(shù)來(lái)演繹美術(shù)教學(xué),使其充滿童趣、童樂(lè)。