江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范碧蓉

一、課前思考

這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中通過觀察、分析、合作和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)人民幣，掌握元、角、分之間的進(jìn)率。過去這一章節(jié)的教學(xué)，一般是以學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣和會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算為主。通過學(xué)前調(diào)研，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：在認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)使用人民幣，在買東西的過程中進(jìn)行簡單計(jì)算。

二、教學(xué)實(shí)踐

1.情景引入，揭示課題

教師出示一張人民幣，問：小朋友們，認(rèn)識(shí)嗎？在哪里用到人民幣？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：超市、商場、公園，生活中很多時(shí)候都要用到它。在咱們中國流通的錢叫作——人民幣。生活中也常用“RMB”縮寫形式。（揭示課題）

【設(shè)計(jì)說明：通過喚起學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，使其明白要學(xué)會(huì)如何使用人民幣，那首先得認(rèn)識(shí)人民幣，繼而引出課題】

2.師生合作，認(rèn)識(shí)各種幣值

（1）我知道

談話：小朋友們，除了這張100 元的，在日常生活中你還見過或用過哪些呢？

根據(jù)學(xué)生的交流，教師有序板書：

1 元、2 元、5 元

10 元、20 元、50 元、100 元

1 角、2 角、5 角

1 分、2 分、5 分

總結(jié)：現(xiàn)在流通的人民幣中，不論面額大小，都和1、2、5 有關(guān)。

（2）我認(rèn)識(shí)

出示第五套人民幣，談話：這是現(xiàn)在最常見的第五套，你都認(rèn)識(shí)嗎？跟同桌說一說。

談話：考考你的眼力，開始搶答。（依次出現(xiàn)不同面額人民幣，讓學(xué)生說一說面值）

啟發(fā)：你們是怎么認(rèn)識(shí)這些人民幣的？有什么好辦法？

根據(jù)學(xué)生的交流明確：（1）看數(shù)值；（2）看顏色；（3）看大寫數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)1 角、2 角和5 角的紙幣和1 分、2 分、5 分的硬幣。

交流后明確：看數(shù)字是最常用的認(rèn)識(shí)方法，也可根據(jù)顏色、大小等分辨。

（3）我分類

啟發(fā)：根據(jù)人民幣不同的特點(diǎn)，把這些樣票分分類，同桌合作，互相分一分。

學(xué)生交流后，教師板書：第一種，按元、角、分來分；第二種，按硬幣和紙幣分；第三種，按面值的大小來分。

（4）我會(huì)算

談話：小丁丁帶來了一些錢，幫他算一算。

出示：1 元+2 角＝12 元。

啟發(fā)：對(duì)嗎？為什么？

通過交流，讓學(xué)生明確：只有單位相同的人民幣才能直接相加，跟我們的計(jì)算方法一樣，十位不能和個(gè)位相加。

3.組織活動(dòng)，理解進(jìn)率

談話：小亞特別喜歡海寶。她看中了一張價(jià)值一元的海寶粘紙，她該怎么付錢？

小組商量有多少種不同的付錢方法，比一比哪個(gè)小組辦法最多。

組織學(xué)生交流：先組織交流10 個(gè)1 角、5 個(gè)2 角、2 個(gè)5 角，再交流兩種面值湊成的方法。（板書：1 元＝10 角）

總結(jié)：剛才小朋友在換錢過程中都體會(huì)到“1 元＝10 角”，反過來讀，10 角＝1 元。

第一次啟發(fā)：剛才我們研究了元和角間的關(guān)系，那請(qǐng)你猜猜看：1 角＝？分。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1 角＝10 分。

第二次啟發(fā)：如果想買一個(gè)1 角的海寶小徽章，用1 分來付，需要多少個(gè)？用2 分的硬幣來付呢？用5 分的呢？

第三次啟發(fā)：觀察這些付錢方法，雖然付的硬幣個(gè)數(shù)不同，但什么是相同的？

通過學(xué)生交流總結(jié)：總錢數(shù)相同，如果用1 張1 角去換10 個(gè)1 分，公平嗎？換5 個(gè)2 分，公平嗎？交換的總錢數(shù)相等，就是公平的。

談話：接下來我們玩?zhèn)€換錢的游戲。

出示題目：

（1）我這兒有一個(gè)5 角，想把它換成1 角，你該拿出幾張1 角呢？

學(xué)生同桌兩人交流后，選生展臺(tái)演示。

（2）我有一個(gè)一元的，想換5 角，能換幾張？

學(xué)生獨(dú)立思考后，選生展臺(tái)演示。

（3）這樣的游戲會(huì)嗎？小組合作，完成書本第70 頁第5 題。

【設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)模擬購物情境，讓學(xué)生經(jīng)歷當(dāng)售貨員和顧客的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心】

4.鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知

（1）做“想想做做”第1 題。提出要求：提醒學(xué)生不要把線連到人民幣上，要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)人民幣的意識(shí)。

（2）做“想想做做”第2 題。先讓學(xué)生說說怎么想，再填寫。

（3）做練習(xí)一第4 題。先讓學(xué)生獨(dú)立思考了，再小組交流。

【設(shè)計(jì)說明：通過有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，使學(xué)生加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解了人民幣之間的進(jìn)率和運(yùn)用人民幣】

三、教后反思

在本節(jié)課的教學(xué)研究和實(shí)踐過程中，我深切地感受到，要讓學(xué)生經(jīng)歷建構(gòu)過程，就必須以兒童原有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，把數(shù)學(xué)還原或衍化為“建構(gòu)原型”，使學(xué)習(xí)者在調(diào)用已有經(jīng)驗(yàn)，與“建構(gòu)原型”的碰撞接觸中，“引起思維振蕩——激起相互作用——實(shí)現(xiàn)問題解決——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型”。同時(shí)，活動(dòng)是人的存在方式，在活動(dòng)中才能積累經(jīng)驗(yàn)、掌握技能。學(xué)生通過認(rèn)幣、換幣和取錢、付錢、找錢等一系列具體活動(dòng)后積累了廣泛的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人民幣有了鮮明的表象，他們會(huì)在頭腦中建立起具體的情景和模式，真正對(duì)人民幣有了全面深刻的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。